四年级上册语文教案-第6单元 习作：记一次游戏 部编版

四年级上册语文教案-第6单元 习作：记一次游戏 部编版

习作：记一次游戏 ‎　　本单元的习作话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。‎ 教材第一部分通过列举学生常见的“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出话题，点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。‎ 教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来，让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。‎ 教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。旁边的泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。‎ 教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情；习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。‎ ‎1．通过游戏体验或回顾以前做过的游戏，丰富写作素材，拓宽写作思路。‎ ‎2．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏过程以及自己当时的心情写清楚。‎ ‎3．能自己用修改符号修改习作，并把习作誊写清楚。‎ ‎1．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏过程以及自己当时的心情写清楚。‎ ‎2．学生能从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。‎ ‎1．共玩游戏，获取真实的游戏体验 课前，可组织全班学生现场玩一个游戏，如“两人三足跑”“击鼓传花”“木头人”“运气球”。游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。游戏中，‎ 教师拍摄一些游戏场景，帮助学生在交流时再现相关场景，从而把印象比较深的地方写清楚。‎ ‎2．回顾游戏，聚焦过程，尝试习作 引导学生回顾游戏，把游戏的过程说清楚。可借助教材第三部分中的问题，让学生借助拍摄的游戏场景，把游戏的过程梳理清楚并相互交流。交流时，可引导学生针对不太清楚的地方进行追问，让游戏的过程更加清晰。如果学生难以说出印象比较深的地方，可再次借助拍摄的场景，引导学生找出哪些是游戏中印象比较深的地方。‎ 交流结束后，可提出习作任务与要求，放手让学生写。可提示学生，不仅可以写课前一起玩的游戏，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏；不仅可以写交流中提到的内容，还可以写写自己当时的心情，习作的题目最好能反映自己的感受。学生习作时，教师要注意巡视，发现学生习作中存在的问题，使后面的评改指导更具针对性。‎ ‎3．针对指导，完善习作 学生的习作中，容易出现不能把印象比较深的地方写清楚的问题。教学时，可引导学生想一想自己当时的语言、动作，还可以想一想一起玩游戏的伙伴都说了什么，做了什么，有什么动作，神态怎样。如果所玩的游戏使用了道具，如长绳、毽子、沙包，还可以想一想这些道具的状态是怎样的。如果玩游戏时有观众或裁判，还可以想想观众或裁判的反应。学生记不清时，可以出示之前拍摄的场景，让学生仔细观察。如果学生写的是和其他人一起玩过的游戏，可让学生与伙伴交流，回忆当时的一些细节。‎ 有些同学可能在写自己的想法与感受时有困难，可以让学生回顾课文《陀螺》表达自己感受的片段，也可以从学生习作中选取较好的表达想法与感受的片段，引导学生发现写清楚想法和感受的方法。如，用自己的话直接表达或者引用谚语、诗句等表达。‎ 多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．通过游戏体验或回顾以前做过的游戏，丰富写作素材，拓宽写作思路。‎ ‎2．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏过程以及自己当时的心情写清楚。‎ 板块一　谈话导入，揭示课题 ‎1．谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？平时都做过哪些游戏？你在玩这些游戏时心情怎样？(学生自由发言)‎ ‎2．引入：看来丰富多彩的游戏是大家都喜欢的活动，这节课，大家就来打开记忆的阀门，‎ 用你手中的笔，把你的一次游戏过程记录下来，让它成为你记忆里永不褪色的珍藏。‎ 板块二　回顾游戏，聚焦体验 ‎1．引导学生回顾课前的游戏活动，把游戏的过程梳理清楚并相互交流，注意说清楚游戏的名称，游戏前的准备，游戏的过程，过程中人物的动作、语言、神态，游戏后的感受和想法，印象最深刻的地方。(同桌交流，教师巡视指导)‎ ‎2．指名学生说，其他同学认真听，可以在听完后进行补充。‎ ‎3．读教材上的习作要求，结合交流的游戏过程，归纳习作的方法。‎ 审题立意：这次习作安排的是写一次游戏，因此要写一篇记叙文。要写清楚游戏的名称、游戏的过程，能反映自己的感受。‎ 素材选择：可以写的游戏很多。这个游戏可以是传统游戏，也可以是新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。选择自己觉得最有趣的游戏来写。‎ 详略得当：要把印象深刻的部分作为重点来写。‎ 写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意人物的表现。‎ 写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。‎ 板块三　例文引路，明确方法 例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”‎ ‎1．默读例文，思考：例文是如何写清楚游戏的过程的？有什么方法值得我们借鉴？(小组讨论，全班交流反馈，教师适时指导并明确)‎ 这篇例文记叙了一次有趣的游戏，写了游戏的名称、规则、过程，重点抓住了游戏过程中“我”的表现进行描写，结尾点明游戏的意义。文章条理清楚，语句通顺，详略得当。‎ ‎2．互动交流，打开思路：你想写哪一次游戏？哪些人参加了游戏？游戏是在什么时间、什么地点开展的？游戏前，你做了哪些准备？游戏的具体过程是怎样的？游戏中你印象比较深刻的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？(小组交流)‎ ‎3．指名学生在全班交流，教师适时进行指导。‎ ‎4．学生根据交流内容拟写写作提纲。‎ ‎5．学生自主习作，教师巡视，关注学情。‎ 第二课时 能自己用修改符号修改习作，并把习作誊写清楚。‎ 板块一　回顾方法，导入新课 ‎1．引导学生回忆例文把事情写清楚的方法，深化对方法的理解。‎ ‎2．引入：上节课大家都已经完成了自己的作文，不知道大家有没有在写作的过程中更好地理解并掌握我们这个单元学习的写作方法呢？这节课我们就来检验一下。‎ 板块二　交流修改，展示评价 ‎1．结合巡视情况，针对普遍问题指导修改。‎ ‎2．出示学生习作，引导全班共同评价：你觉得这篇文章哪里写得好？哪些地方可以完善？‎ ‎3．小组内交流评价。‎ ‎4．根据评议，自读作文，按要求用修改符号修改自己的作文。‎ 修改错别字、明显不当的用词和不通顺的语句。游戏后的顺序把游戏过程写清楚，是否把 重点关注有没有按照游戏前、游戏中、印象深刻的部分作为重点来写。‎ 是否注意了人物的表现，写出了他们的动作、语言和神态。‎ 是否写出了游戏的感受和体会。‎ 板块二　课堂小结，誊写展示 ‎1．小结：今天的习作课，老师看到了同学们童真的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力、坚持，我们的作文一定能写得很棒。‎ ‎2．学生将习作工整地誊抄在作文本上。教师在黑板报位置开设作文展示专栏，展示优秀的学生习作。‎ ‎　　1.乐于表达。一提到作文，许多学生都觉得无从下手，即使有话也不知道怎么说，借这次课前游戏，可以让学生集体感受游戏的乐趣，增强习作的自信心，不再因为没有写作素材而烦恼。‎ ‎2．善于观察。四年级的学生在观察能力方面已经有了较大的发展，所以在教师的带领下，可以更好地掌握观察方法，可以不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，在教师的指导下，可以提炼出自己印象最深的内容。‎ ‎3．勤于思考。习作是学生学习语文必不可少的一部分，因此要锻炼学生的写作能力，一方面要让学生在已经学习的课文中积累字词及相关语文知识；另一方面要注重培养学生勤于思考的习惯，指导学生学会观察、学会思考。‎