部编版六年级上册语文《 灯光》教案 (5)

部编版六年级上册语文《 灯光》教案 (5)

‎《灯光》教学设计 ‎【教学目标】‎ 知识与技能：‎ ‎1. 了解课文内容，理清课文的表达顺序。‎ ‎2. 体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。‎ ‎3. 正确、流利、有感情的朗读课文。‎ 过程与方法：‎ ‎1. 快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。‎ ‎2. 加强朗读，体会感情，从中受到教育。‎ 情感态度与价值观：‎ 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易 的幸福生活。‎ ‎【重点、难点】‎ 重点：帮助学生理清课文的表达顺序。‎ 难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。‎ 突破方法：‎ 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。‎ 教学准备：课件 ‎ 一、激趣导入，走近作者 ‎1. 板书课题“灯光”，齐读课题，在想象世界上如果没有灯光会怎样? ‎ ‎2.简介作者： ‎ 这篇课文讲述了一个动人的故事，你知道作者是谁吗？‎ 王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。‎ 二、检查先学情况：‎ ‎1. 正确认读生字词：漫步 歼灭 注视 焦急 暴露 豫皖苏 围歼战 郝副营长 憧憬 ‎ 照耀 倚着 双膝 漆黑 爆炸 聚精会神 黑魆魆 划着火柴 璀璨 宏伟 赞叹 自言自语 千钧一发 ‎2. 指导写生字：膝 歼 郝 三、初读课文，整体感知 ‎1. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2. 思考：（1）讲了一件怎样的感人事？（2）哪些地方是写现在？那些地方是写往事的？三、走近郝副营长 ‎3.生汇报交流 投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。‎ 四、品读赏析，理解课文内容 ‎ 1. 出示学习要求 ‎（1）用心品读，用喜欢的符号标记了描写郝副营长的句段，并体会：郝副营长给你留下了怎样的印象？做上批注。‎ ‎（2）小组交流读书所得。‎ ‎2. 全班交流 ‎（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）‎ ‎（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。‎ ‎（3）指导朗读 师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。‎ ‎（1）指名读，你又感受到了什么？‎ ‎（2）生齐读。‎ 师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？‎ ‎3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。‎ ‎（1）学生谈感受 ‎（2）师示范朗读 ‎（3）指名朗读 ‎（4）理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）‎ ‎（5）生齐读。‎ ‎（6）郝副营长给你留下了怎样的印象？郝副营长是一个年轻有为、英勇善战、不怕牺牲的战斗英雄，他还是一个爱读书、爱孩子、爱学习、爱生活的人。‎ 五、小组讨论：‎ ‎（1）课文以“灯光”为题，并且在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深意？‎ ‎（2）本文是用什么方法记叙的，这样的写法有什么好处？‎ 小结：既是写法上的照应，对强调了本文的中心——灯光，告诉读者：这样光明温暖的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些为缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命烈士。‎ 六、感受文章线索 ‎1.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？‎ ‎2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（生浏览课文，边读边划）‎ ‎3.学生汇报（出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。）‎ ‎ 师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。‎ ‎ 六、升华拓展 ‎ 1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？‎ ‎ 2.学生交流： ‎ ‎ 出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。‎ ‎3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么？（郝副营长憧憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅 是有电灯吗？）‎ ‎4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？‎ 过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。‎ ‎5.出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。‎ ‎ 师：此时你想说什么？‎ 过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕 ‎6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片 七、读写结合，深化“多好啊”‎ ‎1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片 ‎2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。‎ ‎3.集体交流 ‎ ‎ ‎《灯光》教学反思 ‎ 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。‎ ‎ 文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，‎ ‎ 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。‎ ‎ 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。‎ ‎ 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。‎ ‎ 最后，比今昔，铭记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让 学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。‎ 不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学