二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (4)

二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (4)

倍的认识教学设计 教学目标 ‎ ‎1.通过数一数、圈一圈 、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。 ‎ ‎2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 ‎ ‎3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 ‎ 教学重难点 ‎ 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。建立“倍”的概念。‎ 教学准备：多媒体课件、小棒、作业纸 教学过程： ‎ 一、 创设情境，感受新知。‎ 师：同学们，这节课老师要和大家玩一个游戏，想玩吗？（想）师拍三下手，请学生拍两个三下。请一位学生示范拍（拍三下之后停顿一下，明显感知到有两个三下）。四个小组分别拍，最后全班一起拍 二、情境引入“倍” ‎ 理解“一个数的几倍”的含义。 ‎ ‎1.导入：小兔子最爱吃萝卜。它们正在数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙吧。(课件出示教材第50页情境图。)‎ 师：原来这里有不同种类的萝卜，你们认识他们吗？生答 师在黑板上贴好准备的萝卜图片：请你们比较胡萝卜、红萝卜、白萝卜的数量，发现了什么？生答 ‎ 师：其实，胡萝卜与红萝卜、白萝卜的根数之间除了小朋友们刚才说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就来一起研究有关“倍”的知识。板书课题：倍的认识。‎ 三、自主探究 ‎ ‎1、初步认识“倍” ‎ 胡萝卜和红萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有几个2根呢？怎么摆就能明显地看出有几个2根？请一位学生摆一摆。 ‎ 胡萝卜和红萝卜相比，我们就以数量少的胡萝卜为标准，把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，也就是有这样的3份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书贴教具：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）‎ 多请几位学生，把刚才的结论说一说。‎ ‎2、进一步理解“倍” ‎ ‎（1）找一找图中，还有谁和谁之间有这样的倍数关系呢？ ‎ 自己在作业纸上圈一圈、再反馈：2根胡萝卜为1份，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（板书贴教具：白萝卜的根数是胡萝卜的（ 5）倍）  ‎ 师：倍用来表示两个数量之间的关系。像白萝卜的根数与胡萝卜的根数之间存在的数量关系，就是倍数关系。 ‎ ‎（2）出示课件两根胡萝卜和12根白萝卜，分组后请学生说一说是几个两根（6个两根），也就是白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。继续出示白萝卜16根（8个两根），也就是8倍。追问：那么如果白萝卜有10个两根呢？50个两根呢？100个两根呢？‎ 小结：有几个两根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。‎ ‎（3）把胡萝卜数由两根变为三根，红萝卜6根，再提问（2倍）思考：是2倍， 是的2倍，都是2倍，问：同样是胡萝卜和红萝卜比较，为什么倍数不同？（标准量不一样。） 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。‎ 小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。‎ ‎3、想一想，摆一摆 ‎（1）教师在黑板第一行摆3根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。） ‎ ‎（2）评价。用笔圈一圈是不是4个3，说一说这是以什么为标准量。 ‎ ‎（3）变式练习。 提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？…… ‎ ‎（4）检验。示范演示，用笔圈出3个3，或5个3，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的3根小棒”）‎ ‎ 【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。 三、巩固练习，运用新知 ‎ ‎1.填一填 出示红花和黄花数量，学生填（）是（）的（）倍，交流反馈。‎ ‎2.估一估 估计长铅笔是短铅笔的几倍，让学生在不测量的情况下感受倍数关系 ‎3.画一画 画出圆形是三角形的三倍。‎ 反馈交流，平台展示学生作品。‎ 四、课堂小结，回顾反思，梳理全课 师：今天你有什么收获。能举例说说吗？ ‎ 结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！‎