部编版一年级语文下册《口语交际 “一起做游戏”》教案

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部编版一年级语文下册《口语交际 “一起做游戏”》教案

口语交际 “一起做游戏” 教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏” 。 教材利用主题图小 朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣, 教师可以组织学生亲自参 与游戏, 让他们观察游戏的过程, 感受到游戏多么有趣, 激 发他们把自己做过的游戏介绍给同学, 同时向别人学习做游 戏的兴趣。‎ 教学目标 ‎1. 引导学生观察游戏的过程, 在做游戏中产生口语交际的 愿望。‎ ‎2. 规范学生的口头语言, 能大方、 简单地说出游戏的过程,‎ 有趣的地方和心理感受。 (重点)‎ ‎3. 培养学生良好的听说态度和语言习惯, 互相交流, 学习 询问。 (难点)‎ 课前准备 ‎1. 教师课前带孩子们玩游戏: 老鹰捉小鸡。‎ ‎2. 让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。‎ ‎3. 黑板上先画一张小熊的笑脸, 准备一个鼻子粘贴, 一条 蒙眼睛的布。‎ 教学过程 一、 游戏激趣, 导入新课 ‎(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡” 的游戏。 上课 铃声响后, 孩子们仍意犹未尽。 )‎ 师: 小朋友们, 刚才我们玩的是什么游戏?‎ 生: 老鹰捉小鸡。‎ 师: 这个游戏好玩吗?‎ 生: 好玩极了!‎ 师: 那这节课我们一起做游戏好吗? (板书课题)‎ 7‎ 设计意图: 让学生带着情感、 怀着浓厚的兴趣走进交际情境 中。 由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡” 的游戏引入课题, 调 动学生的积极性, 激起学生参与游戏、 乐于表达的愿望。‎ 二、 引导交流, 自由表达 师: 告诉老师, 你觉得刚才“老鹰捉小鸡” 的游戏哪儿最好 玩?‎ 生 1: 老师当老鹰, 跑得好快, 我差点儿被捉住了。‎ 生 2: 我当鸡妈妈, 保护我的“孩子” , 真有趣!‎ 生 3: 我的手紧紧抓住前面的“小鸡” 的衣服, 生怕被甩掉 了, 真好玩!‎ 生 4: 老师, 下次再玩, 我当老鹰, 你当鸡妈妈, 好不好?‎ 因为你的胳膊比我们的长。‎ 师: 小朋友们说得真好! 那你们还喜欢玩什么游戏呢? (学 生边说老师边板书。 )‎ 生: 丢手绢、 跳皮筋、 贴鼻子……‎ 师: 那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧! 咱们一边玩游戏, 一 边观察游戏的过程, 看看这个游戏是怎么玩的, 好吗?‎ 生: 太好啦!‎ 师: 那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧! (把 学生的眼睛用布条蒙住。 )‎ 生: 老师, 我们可以给他提示吗?‎ 师: 当然可以!‎ ‎(一个主动报名的学生在大家的指引 下和加油声中, 给小熊 贴上了鼻子, 教室里响起一片 掌声和欢呼声。 )‎ 师: 现场采访这位勇敢的小朋友, 你是怎样把小熊的鼻子贴 到准确的位置的?‎ 生: 我被蒙上了眼睛, 什么也看不见, 凭感觉摸到了大概的 位置, 多亏同学们提醒我呢!‎ 7‎ 师: 是啊! 你第一次就把鼻子贴到耳朵上了! (全班同学哄 笑。 )‎ 生: 我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高, 可第二次我还 是贴高了, 就听同学们喊: “往下! 再往下点! 再往左! ”‎ 我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动, 最后才找到合适的 位置。‎ 师: 看来你真是个有心人啊! 还事先判断了一下大概位置呢,‎ 这就是成功的关键啊!‎ 生: 可是我没有判断准确, 还是贴偏了, 还是要谢谢同学们 提醒呢!‎ 师: 刚才听到同学们一阵阵开心的笑声, 我想采访现场的同 学, 说说你在笑什么。‎ 生 1: 他的动作太滑稽了!‎ 生 2: 他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面, 一会儿又贴到 脑门儿上, 太逗了!‎ 生 3: 大家看哪! 到现在, 小熊的鼻子还歪着呢!‎ 师: 同学们, 这个游戏真有趣! 那大家说说刚才游戏的整个 过程好吗? 咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。 想想需 要做哪些游戏准备, 需要几个人玩, 先怎么玩, 接下来怎么 样, 结果赢没赢, 哪里最有趣?‎ 生: 先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸, 然后找一个同学,‎ 蒙住眼睛, 拿着鼻子粘贴去贴。 要先判断小熊鼻子的位置,‎ 比如说大约走几步到小熊的脸, 鼻子位置和自 己的身体比 较, 当然, 还要认真听大家的提示! 如果贴歪了就会引起大 家发笑, 这个游戏太有趣了!‎ 师: 说得很好。 你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?‎ 生 1: 老师, “木头人” 就是蒙上一个人的眼睛, 别的小 朋友在他周围喊: “我们都是木头人, 不许说话不许动! ” ,‎ 7‎ 他就伸手去摸小朋友们, 摸到谁谁就被淘汰了。‎ 生 2: 我们那次玩“丢手绢” 时, 小朋友们都蹲下围成一个 圈, 我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈, 大家拍手唱“丢 手绢” 的歌。 我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边, 然后 使劲儿跑, 那个小朋友刚开始没发现, 后来发现了捡起手绢 跑也来不及了, 我把他抓进圈里, 他为大家唱了首歌, 真开 心啊!‎ 生 3: 亲子游戏也好玩。 我去年在幼儿园时, 和爸爸参加了 钻门洞接力比赛。 爸爸先捧着皮球跑, 我在门洞前接过球,‎ 爸爸把住门洞帮我钻过去。 然后我捧着皮球继续跑。 我们小 组六个人比赛, 我是冠军呢! 爸爸也非常高兴。‎ 设计意图: 想说、 爱说是口语交际的前提, 会说才是教学的 目 的。 一年级学生需要教师做好示范, 这也是规范学生口语,‎ 展开口语交际训练, 提高口语交际能力的重要环节。‎ 三、 合作游戏, 人人参与 师: 小朋友们说得太棒了! 老师奖励你们: 给你们 10 分钟 时间, 选择自己喜欢的小伙伴, 选择你们喜欢的一种游戏,‎ 开心地玩一玩吧!‎ ‎1. 生兴奋不已, 迅速组成小组, 各自游戏。‎ ‎2. 室内外气氛热烈, 每个孩子都兴致勃勃, 积极参与到喜 爱的游戏之中。‎ 设计意图: 给学生创造实际的生活场景, 进行口语表达训练。‎ 只有学生主动参与和亲身感受, 才能激起他们更强烈的表达 欲望, 这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白, 以达 到预期的训练效果。‎ 四、 分组讨论, 交流体会 师: 小朋友们玩得开心吗?‎ 生: 太开心了!‎ 7‎ 师: 把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?‎ 每一个小组选一个说得最好的在班上交流。‎ 生 1: 我刚才和我同桌玩的是“反口令” 游戏。 这个游戏很 简单, 就是按照口令相反的动作做才对。 比如刚才, 我让他 ‎“摸左耳” , 他就得摸右耳, 又让他“抬左腿” , 他就得抬 右腿。 当我说道“闭左眼” 的时候他就听话了, 哈哈! 结果 他就是这么失败的!‎ 生 2: 这个游戏真考验人的反应啊!‎ 生 3: 我们六个人玩的是“蹲蹲游戏” 。 我们每个人代表一 个词语: 萝卜 、 白菜、 西瓜、 土豆、 苹果、 橘子。 我们站成 一排, 我代表萝卜 , 我就一边蹲一边先喊: “萝卜 蹲, 萝卜 蹲, 萝卜 蹲完西瓜蹲。 ” 代表西瓜的人马上就得接上, 一边 蹲一边随机指定下个人: “西瓜蹲, 西瓜蹲, 西瓜蹲完苹果 蹲。 ” 然后就这样代表苹果的同学再往下接力, 谁没接上谁 就输了。‎ 生 4: 刚才我看你们玩“蹲蹲游戏” 了, 简直太好玩了! 下 课也带我一个咱们继续玩吧!‎ 生 3: 好的好的, 欢迎大家参与, 人越多越有意思呢!‎ ‎…………‎ 设计意图: 口语交际是一种双向、 甚至多向互动的言语交流 活动。 让每个学生参与其中, 提供尽可能多的说话机会,‎ 在动态的口语交际实践中反复历练、 提高。 在教学中, 为学 生构建一个开放的交际课堂, 自 然地将儿童多彩的生活与口 语交际“链接” 起来, 营造宽松的交际氛围, 使学生的口语 交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。‎ 五、 拓展延伸, 发散思维 师: 还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏? 谁能把它介 绍给全班的小朋友?‎ 7‎ 生: 我以前还玩过“跳大绳” 的游戏。‎ 生: 我玩过“捉迷藏” 的游戏。‎ 生: 还有“传球接力” 的游戏。‎ 师: 你们会玩的游戏可真多呀! 那小朋友们可以向他们询问 一下你以前没有玩过的游戏的玩法。 也可以跟同组的小朋友 交流一下你曾经玩过的别的游戏。‎ 设计意图: 生活是最大的课堂, 游戏是孩子们成长的重要课 程。 让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外, 应用 于生活, 这才是教育的最终目 的。‎ 教学反思 对于一年级刚入学不久的孩子来说, 进行口语交际训 练, 要积极地创设情境, 让学生始终在积极的思维状态下,‎ 有兴趣地进行口语训练, 这也是符合语文教学要求及一年级 学生年龄特点的。 另外一点, 在本节课中, 从一开始玩“老 鹰捉小鸡” 的游戏入手激发兴趣, 以“贴鼻子” 的游戏进行 观察、 引导, 逐步引导学生大胆表达, 通过游戏玩乐——自 由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸, 引发了学 生思维的交叉及补充。 在各个环节中放手让孩子们畅所欲 言, 使他们的个性得到了张扬, 思维的火花在碰撞中得到了 创新。 同时, 学生倾听、 尊重他人的意识以及口语交际能力 也得到了提高。‎ 7‎ 7‎
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