15心声教案2

15心声教案2

课题：15.心声 教学目的 ‎1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。‎ ‎2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。‎ ‎3．学习缩写的写作方法。‎ 重点难点 ‎1．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。‎ ‎2．学习缩写的写作方法 电教方式 多媒体 德育要点 爱护每一个学生。‎ 教时安排 本课共分 2 课时。‎ 第1课时：分析解读课文。‎ 第2课时：补充扩充，开展活动，激发学习兴趣。‎ 教 学 过 程 基 本 内 容 补充内容 第一课时 一、导入 ‎（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。‎ 二、整体感知，把握情节 ‎1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。‎ 明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。‎ ‎2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。‎ 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。‎ 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。‎ ‎（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。‎ ‎（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。‎ 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。‎ 三、自主阅读，体验感悟 ‎1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。‎ 出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。‎ 明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。‎ 老师带头讲心里话，带动学生说出自己的心声。‎ 按时间、地点分好情节：1.上公开课前、教室。（开端）2.放学后、放学路上。（发展）3.第二天放学后、教室。（发展）4上公开课时、教室里。（高潮、结局）‎ 3‎ ‎2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：‎ 李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）‎ 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。‎ ‎3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。‎ 四、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。‎ 五、布置作业 ‎1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。‎ ‎2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。‎ 第二课时 一、导入 这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。‎ 二、揣摩体会 设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，‎ 富于表现力的语言等。‎ 三、合作探究 选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）‎ ‎1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？‎ 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”‎ 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。‎ 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。‎ ‎2‎ 呼吁每一位教师公平的关爱每一个学生，也应该是心声之一。也就是说心声至少应有三层意思。‎ 言之成理即可。‎ 3‎ ‎．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？‎ 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。‎ 四、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！‎ 学生可以自由发挥。‎ 作业设计 ‎1．注意下列字的读音。‎ 恍惚（　　）（　　）　簪子（　　）　蜷（　　）　发窘（　　）　抽噎（　　）‎ ‎2．释词：‎ 恍惚： 发窘：‎ 抽噎： 棱角分明：‎ ‎3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。‎ ‎4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。‎ ‎5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。‎ ‎6．说说下列句子的含义。‎ ‎⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。‎ ‎⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。‎ ‎7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？‎ 板 书 设 计 心声 李京京：善良、诚实、敢于表达心声 程老师：能干、有管理能力、不能正确对待学生。‎ 课后纪要 这篇文章，成绩差的学生更感兴趣，要充分听取他们的意见，这也是用实际行动尊重每一位学生。‎ 3‎