部编六上语文第四单元13《穷人》教案及反思

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部编六上语文第四单元13《穷人》教案及反思

‎ ‎ ‎13穷人 ‎[教学目标]‎ ‎1.会写14个生字,理解课文中出现的新词。‎ ‎2.能快速默读课文,把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。‎ ‎3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语文要素】‎ ‎4.有感情地朗读课文。理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。‎ ‎2.理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。‎ ‎[教学课时]‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写14个生字,会写18个词语。‎ ‎2.快速默读课文,能说出课文大意。‎ ‎3.体会环境描写的作用,初步感受桑娜的形象。(重点)‎ 一、导入新课,揭示课题 ‎ ‎ ‎1.板书课题,学生解题。‎ ‎2.介绍作者及时代背景。(出示课件)‎ 二、初读课文,了解大意 ‎1.自读课文,找出课文主要写了哪几个穷人?围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节?‎ 学生自读课文,完成学习单上的情节图。‎ 预设:小屋补帆,盼夫归来——探望邻居,抱回孤儿——渔夫归来,主动收养 ‎2.再读课文,结合人物之间的关系,想想课文讲了一件什么事。‎ ‎(渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后,主动收养了她两个孩子的故事。)‎ ‎3.学习生字新词。‎ 风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣 心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑 ‎(1)指名读。‎ ‎(2)引导学生发现第一组词语是描写环境的,第二组词语是描写人物的。‎ ‎(3)学生有感情地朗读,体会环境的恶劣和人物内心的不安。‎ ‎(4)学生根据课文内容选择相应的词语填空。‎ 海面上波涛(),天气非常(),桑娜在家里等得()。她认真()屋外的动静,又起身去()生病的邻居。‎ (5) 提醒注意“汹涌澎湃”的写法,学生选择生字表中觉得难 ‎ ‎ 写的字写一写。‎ 三、初步感知人物形象 ‎1.课文的题目是“穷人”,但整篇文章中,并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运?‎ ‎2.学生自主学习后,引导交流。‎ 句子一:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。(“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。)‎ 句子二:桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么可抱怨的。(“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。)‎ 句子三:屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷……睡得正香甜。(“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷,“在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。)‎ 第2课时 ‎◆课时目标 ‎1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子,深入感受桑娜和渔夫的人物形象。(重点)‎ ‎2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。(难点)‎ ‎ ‎ 一、回顾导入,引入新知 桑娜一家的生活是这么贫穷,而且已经有了五个孩子,为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课,我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵,感受人物形象。‎ 二、走进桑娜的内心 ‎1.快速浏览课文,画出描写桑娜的心理活动的句子。‎ ‎2.课件出示:她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。(分男女读)‎ ‎(1)“这样做”是指什么?“非这样做不可”是什么意思?‎ ‎(2)你觉得桑娜为什么会这样做?(作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然要关心西蒙留下的两个孩子;而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇,她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。)‎ ‎3.课件出示:桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯,揍我一顿也好!‎ ‎(1)指导朗读,抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。‎ ‎(2)师:这段话里出现了几个省略号?请你想象此时桑娜的内心活动。(学生自由交流)‎ ‎4.教师总结:作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后,紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原 ‎ ‎ 因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜先人后己的善良品质。‎ 三、探析渔夫 ‎1.师:桑娜是善良的,那么,渔夫听到邻居去世的噩耗,又做出了怎样的选择?‎ ‎2.课件出示课文的重点句:‎ ‎“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”‎ ‎(1)换词理解“熬”。(可换为“挺、度、顶、坚持”)‎ ‎(2)讨论:这里为什么要用“熬”而不用其他的字词?‎ 明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话,也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。‎ ‎3.品读结尾,再次体会人物的品质。‎ ‎(1)听了丈夫的话,桑娜为什么“一动不动”?试着体会她此时的心情。‎ ‎(2)再读文字,看课本插图,想象当时的画面,说说渔夫会是怎样的心情。‎ ‎4.师生共同总结:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫商量了吗?但他们的想法和做法却完全一致,这叫什么?这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的。四、课堂总结 ‎《穷人》的故事感动了每一个读者。列 ‎ ‎ 夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写,反衬出穷人高贵的品质,揭示了当时社会的黑暗。列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品,受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读,一定会受益匪浅。‎ ‎[教学板书]‎ ‎13穷人 ‎[教学反思]‎ 通过五年的学习,学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人物形象的方法,但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离,学生难以理解桑娜善行之后的矛盾心理。教学本课时,我先引导学生梳理课文主要内容,再带领学生走近人物,最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点,让学生从中体会到渔夫一家的善良,达到陶冶情操的效果。在教学中,我充分地让学生自说、自读、自评,让他们根据自己的理解,通过自己的情感体验,读出感受,说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。‎
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