2020苏教版科学四上《哺乳类》说课稿及板书

2020苏教版科学四上《哺乳类》说课稿及板书

苏教版科学四上《哺乳类》说课稿及板书 一、 说教材 ‎《哺乳类》是苏教版科学四年级上册第一单元“动物大家庭”中的第四课，通过运用归纳和演绎的逻辑思维方法，认识哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物和多样的运动方式。运用归纳和演绎的逻辑思维方法，认识到哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物以及了解哺乳动物多样的运动方式。学会研究动物的基本方法，为以后研究其他动物打下基础。‎ 本课教学内容主要包括四个活动：活动一，观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征，并能够判断某种动物是否属于哺乳动物。活动二，恒温是鸟类和哺乳类不同于其他种类动物的重要特征。哺乳动物的皮肤不仅具有敏锐的感觉，还有调控体温的作用。所以在这一部分引导学生思考北极熊是怎样保持体温的，并通过实验感知皮下脂肪层在保持体温中的作用。活动三，哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有多种运动方式。在这一部分通过读图引导学生发现哺乳动物有跑、跳、飞、游等多种运动方式。活动四，通过讨论问题“哺乳动物与人类有什么关系？”了解到动物与人的生活息息相关，从而提高学生保护动物的意识。‎ 二、说教学目标 ‎（一）科学知识目标 ‎1.认识常见的哺乳动物。‎ ‎2.观察和识别常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。‎ ‎（二）科学探究目标 ‎1.通过观察与试验，体会脂肪有保持体温的功能。‎ ‎2.学会通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的能力。‎ ‎（三）科学态度目标 ‎1.乐于观察哺乳动物，发现哺乳动物有多种运动方式。‎ ‎2.通过哺乳类动物相关知识的学习，懂得关注、关心、关爱身边的动物。‎ ‎（四）科学、技术、社会与环境 通过哺乳动物与人类关系的学习，进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物观念。‎ 三、说学情 通过前三课的学习和平时的生活经验，已经具有一定的研究动物的基本方法知识。根据小学生好奇心强，课前设计问题引发思考，展示图片具有直观的特点。通过让学生在动眼观察、动口描述、动耳倾听、动手实验、动脑思考的活动中，去体验学习研究动物的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索动物的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，从探究活动中总结归纳得出结论。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。‎ 四、说教学重点难点 教学重点：描述哺乳动物的共同特征。‎ 教学难点：认识脂肪有保持体温的功能。‎ 五、说教学准备 教师材料：ppt课件 学生准备：动物脂肪、冰水、杯子。‎ 六、说教学过程 ‎（一）导入新课 ‎1.出示虎、猫、猪、牛、鱼、鸽子的图片。‎ ‎2.提问:你认识它们吗?说说它们的名字。‎ ‎ (设计意图:对动物好奇是学生与生俱来的特点,通过学生熟悉的动物导入本课可以有效的激发学生的兴趣。)‎ ‎（二）学习新课 活动一：识别并观察不同的哺乳动物，描述哺乳动物的共同特征。‎ ‎1.指导学生认识哺乳动物的共同特征 ‎(1)提问:在这几种动物中哪几种动物的外形比较相似?‎ ‎ 虎、猫、猪、牛的外形比较相似。)‎ ‎(2)提问: 虎、猫、猪、牛的外形有什么相同点? (把学生说的相同点板书在这四种动物后面。)‎ ‎(3)提问:在这些相同点中,哪些是这四种动物特有，鱼、鸽子没有的? (随着讨论，把板书的不是特有的相同点逐一擦去,最后只留下“身体表面有毛”。)‎ ‎(4)教师小结:通过以上研究,我们知道虎、猫、猪、牛的外形很相似,它们的共同特征是身体表面有毛,这是鱼、鸽子等动物没有的。‎ ‎（5）皮毛有什么作用？（保护，保温） ‎ ‎(设计意图:通过讨论,使学生进一步了解共同点和共同特征的区别,为建立哺乳动物的概念打下基础。)‎ ‎2.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点 ‎(1)组织学生讨论:小猫是从哪里来的?小牛、小猪、小老虎是从哪里来的? 虎、猫、猪、牛在繁殖后代方面有什么相同点?鱼、鸽子是用这种方法繁殖后代吗?‎ 讲述: 虎、猫、猪、牛都是直接生小动物,这种繁殖后代的方法叫做胎生。(板书“胎生”)胎生是这四种动物在繁殖方面的特点，鱼、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。‎ ‎(2)组织学生讨论:“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫?牛、猪、虎用什么喂养刚生下来的小牛、小猪、小老虎的?这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方?鱼、鸽子会喂养后代吗?用什么喂? (鱼不喂养后代，鸽子用口中的”食”喂养后代。)‎ ‎(3)讲述: 虎、猫、猪、牛是用奶喂养后代的,这种喂养后代的方式叫做哺乳。(板书“哺乳”)哺乳是这四种动物不同于鱼、鸽子等动物的又一个特点。‎ ‎(设计意图 :使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点,加深对哺乳动物的理解 )‎ ‎3.归纳概括哺乳动物的共同特征,建立哺乳动物的概念。‎ ‎（1）提问:以上,我们分别研究了虎、猫、猪、牛在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在,谁把这三方面合起来说说，这四种动物有什么特点?‎ ‎（2）讲述:猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面，具有青蛙、鸽子等动物不具有的共同特点,人们把它们归为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征,给它们取名叫做"哺乳动物”。(板书“哺乳动物”)‎ ‎(3)组织学生讨论:哺乳动物的种类很多。你能根据虎、猫、猪、牛的共同特征,推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗?‎ 学生自由发言 ‎ (5)教师小结:身体表面有毛、体温恒定、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征,凡是具有这几个特征的动物都是哺乳动物。‎ ‎(设计意图:培养学生的归纳概括和演绎推理能力,建立哺乳动物的概念。) ‎ ‎4.指导学生认识形形绝色的哺乳动物 ‎(1)出示哺乳动物的课件(有蝙蝠、鲸、北极熊等多种动物)这些动物是哺乳动物吗?为什么?‎ ‎（2）视频介绍，认识鲸也是哺乳动物。‎ ‎(3)教师小结:哺乳动物并不都生活在陆上,无论在地上跑的,水中游的,还是空中飞的,只要是符合哺乳动物共同特征的,都是哺乳动物。‎ ‎（4）你还能说出一些哺乳动物的名字吗?‎ ‎(设计意图:进一步巩固对哺乳动物的认识，意识到动物的外形特征与他们的生活环境有关。)‎ 活动二：认识恒温是哺乳动物的重要特征，体会脂肪的作用。‎ ‎1.当环境温度发生变化时，哺乳动物的体温会改变吗？（哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定）。那你能猜到生活在北极的北极熊是怎样保暖的吗？学生讨论交流。‎ ‎2.教师讲述：北极熊虽然周身覆盖着厚厚的白毛,因此又得名白熊,但皮肤却是黑色的,‎ ‎ 黑色的皮肤有助于吸收热量,这又是保暖的好点子。你们知道吗？北极熊皮下有一层厚厚的脂肪，这也是他保暖的法宝。下面我们就通过实验来体验一下吧！‎ ‎3.实验：体验脂肪的作用。‎ ‎（1）介绍实验材料：老师给同学们准备了这些材料：动物脂肪、冰水、杯子。‎ ‎（2）明确实验步骤：①把一块动物油脂绑在一只手的食指上。‎ ‎②将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。‎ ‎③体验两根食指的不同感觉。‎ ‎（3）小组讨论，进行实验的时候应该注意什么？（学生畅所欲言）‎ ‎（4）学生分组实验，教师巡视。汇报实验发现。‎ ‎（5）小结：没有包裹脂肪的手指会感觉非常冷，包裹脂肪的手指感觉没那么冷。所以我们用实验证实了哺乳动物的脂肪有保温的作用。脂肪还能为动物本身提供能量。但是我们要知道：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面哦。‎ ‎（6）视频进一步了解北极熊的御寒能力。‎ ‎（设计意图： 恒温动物的出现是动物演化历史上一个极为重要的进步性事件。哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温恒定中起到了重要作用。因此，这一环节从北极熊如何保持体温引入思考，并通过实验体会脂肪的作用。通过视频能进一步巩固学生对北极熊是如何保持体温的。）‎ 活动三：认识哺乳动物的运动方式 ‎1.出示图片（教材12页四张图片）。提问：他们都是怎样运动的？（学生谈论汇报交流，完成报告单第一列“运动方式”）‎ 动物 运动方式 有相同运动方式的哺乳动物 猎豹 袋鼠 蝙蝠 鲸 ‎2.还有哪些动物的运动方式和它们一样。（小组谈论交流，完成表格第二列内容）‎ ‎3.汇报交流。‎ ‎4.小结：不同的动物运动方式不同，有些哺乳动物的运动方式不止一种，如猎豹善奔跑，也会行走。‎ ‎ （设计意图： 运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。因此这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更为深刻的认识。同时图片中蝙蝠会飞，但不是鸟，再次纠正学生将“是否会飞”作为判断鸟的依据。）‎ 活动四：哺乳动物与人类的关系 ‎1.你们知道哺乳动物与我们人类有什么样的关系吗？‎ ‎2.引导学生从不同角度说说人类与哺乳动物的关系。‎ ‎3.总结：人与动物之间存在着重要联系。动物可以为我们提供动物蛋白，它们的皮毛具有特有的经济价值，有些动物，如狗等还是人类得力的助手等等，这是有利的一面。当然有利就有弊，鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。因此我们应该正确对待，因环境的破坏，有好些珍惜动物都面临着灭绝或者已经灭绝的处境，请同学们加入到保护珍惜动物的行列中来。‎ ‎4.视频播放关于保护动物的重要性视频。‎ ‎（设计意图：通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，让学生了解动物与我们息息相关，延伸课外知识，开拓学生的视野，提高学生保护动物的意识。）‎ ‎（三）课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？‎ ‎（设计意图：总结交流，表达分享，体会学习的快乐）‎ 七、 板书设计 ‎4.哺乳类 身体表面有毛 保温、保护 ‎ ‎ 胎生 主要特征 ‎ ‎ 哺乳 恒温 脂肪 保温、提供能量