鲁科版八年级上册教案7雪教案2

鲁科版八年级上册教案7雪教案2

‎《雪》 鲁迅 学习目标：‎ ‎1.知识与技巧 ‎（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。‎ ‎（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。‎ ‎2.过程与方法 ‎（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。‎ ‎（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。‎ ‎（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。‎ ‎3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。‎ 重点难点：‎ 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。‎ 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。‎ 教学时数：二课时 课前预习：‎ ‎1.通读课文。‎ ‎2.搜集回顾鲁迅先生生平。‎ ‎3.结合课文，借助工具书完成下列词语。‎ ‎1.给下列加线字注音：‎ ‎①磬口（  ）②塑罗汉（  ）③脂粉奁（  ）④灼灼（  ）⑤朔方（  ）⑥凛冽（  ）‎ ‎2.解释下列词语：‎ ‎①博识             ②美艳               ③灼灼           ④蓬勃 ⑤凛冽             ⑥天宇               ⑦精魂           ⑧升腾 教学过程：第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。‎ 二、正课 ‎（一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。‎ ‎（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）‎ 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。‎ ‎（三）初读感知 ‎1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。‎ ‎2.展示听读收获。‎ ‎①听读中感受到的画面（生自由谈）。‎ 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……‎ 4‎ ‎②听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……‎ ‎3.感读：感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。‎ ‎（四）层次疏理内容概括 ‎1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。‎ 明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。‎ ‎2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。‎ 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。‎ ‎（五）美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。‎ 提示朗读要求：1、读准字音，把握节奏。2、进入情境，读出特点。学生自由大声动情朗诵。‎ ‎（六）展读评价：找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。‎ 评价参照：‎ ‎①发音准确，节奏合理。‎ ‎②读出诗意，感情充沛。‎ ‎③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。‎ ‎“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。‎ 三、小结：在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。‎ 第二课时 一、文本探究（一）内容、语言 ‎1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。‎ 明确：‎ ‎（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。‎ ‎（2）接写雪的质地、颜色。‎ ‎（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。‎ ‎（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。‎ 语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。‎ 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。‎ ‎2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。‎ 明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。‎ ‎3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？‎ ‎（学生交流讨论反馈。）‎ 明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。‎ 在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。‎ ‎（二）情感和主旨 4‎ ‎1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？‎ 学生讨论交流反馈。‎ 明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。‎ ‎2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？‎ ‎（1）提供本文的背景材料（多媒体）‎ ‎《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。‎ ‎（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。‎ 明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。‎ 二、关键词语的品味 ‎（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：‎ ‎1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。‎ ‎2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。‎ ‎3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。‎ 三、迁移拓展 ‎1、江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。‎ ‎2、学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）‎ 四、小结：同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。‎ 板书设计 4‎ 4‎