第九章第51课时9不等式的性质（二）

第九章第51课时9不等式的性质（二）

第 51课时 ‎9.1.2‎ 不等式的性质（2）‎ 教学目标 ‎1、会根据“不等式性质1 "解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集；‎ ‎2、学会运用类比思想来解不等式，培养学生观察、分析和归纳的能力；‎ ‎3、在积极参与数学活动的过程中，培养学生大胆猜想、勇于发言与合作交流的意识和实事求是的态度以及独立思考的习惯．‎ 教学难点 根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。‎ 知识重点 根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。‎ 教学过程（师生活动）‎ 设计理念 提出问题 小希就读的学校上午第一节课上课时间是8点开始．小希家距学校有‎2千米，而他的步行速度为每小时10千米．那么，小希上午几点从家里出发才能保证不迟到？‎ 1、 若设小希上午x点从家里出发才能不迟到，则x应满足怎样的关系式？‎ 2、 你会解这个不等式吗？请说说解的过程．‎ 3、 你能把这个不等式的解集在数轴上表示出来吗？‎ 4‎ ‎ ‎ 设里一个学生很熟悉的问题情境，能增强亲和力．经历由具体的实例建立不等式模型的过程，既可让学生感受不等式在实际生活中的应用，又非常自然地引入新课．‎ 探究新知 1、 分组探讨：对上述三个问题，你是如何考虑的？先独立思考然后组内交流，作出记录，最后各组派代表发主。‎ 2、 在学生充分讨论的基础上，师生共同归纳得出：‎ （1） x应满足的关系是：≤8‎ （2） 根据“不等式性质1”,在不等式的两边减去，得：x＋－≤8－，即x≤‎ （3） 这个不等式的解集在数轴上表示如下：‎ 我们在表示的点上画实心圆点，意思是取值范围包括这个数。‎ 3、 例题 解下列不等式，并在数轴上表示解集：‎ ‎（1）3x < 2x＋1 （2）3－5x ≥ 4－6x 师生共同探讨后得出：上述求解过程相当于由3x<‎ ‎2x+1，得3x-2x < 1；由3－5x≥4－6x，得－5x+6x≥4-3.这类似于解方程中的“移项”‎ 培养学生主动参与、合作交流的意识，提主同学生的观察、分析、概括和抽象能力 ‎ 强调“≤”与“<”在意义上和数轴表示上的区别。‎ 4‎ ‎ ‎ ‎．可见，解不等式也可以“移项”，即把不等式一边的某项变号后移到另一边，而不改变不等号的方向．‎ 最后由教师完整地板书解题过程．‎ 类比解方程的方法，让学生初步感觉不等式与方程的关系。‎ 巩固新知 ‎1、解下列不等式，并在数轴上表示解集：‎ ‎ （1）x＋5＞－1（2）4x < 3x-5（3）8x-2 < 7x＋3‎ ‎2、用不等式表示下列语句并写出解集：‎ ‎ （1）x与3的和不小于6；‎ ‎ （2）y与1的差不大于0.‎ 进一步巩固所学知识。‎ 解决问题 ‎1、某容器呈长方体形状，长‎5 cm，宽‎3 cm，高‎10 cm.容器内原有水的高度为‎3 cm。现准备继续向它注水．用V cm,示新注入水的体积，写出V的取值范围。‎ ‎2、三角形任意两边之差与第三边有着怎样的大小关系？‎ 提出这类实际问题，容易引起学生关注，激发他们参与学习 的热情．同时能体会到生活中蕴含着数学知识，反过来数学知识又帮助解决了生活中的许多实际问题，从而感受到新知识的用途．‎ 总结归纳 师生共同归纳本节课所学内容：通过学习，我们学会了简单的一元一次不等式的解法。还明白了生活中的许多实际问题都是可以用不等式的知识去解决的。‎ 小结与作业 布置作业 ‎1、必做题：教科书习题9.1第6题（1）（2）‎ ‎2、选做题：教科书习题9、12题．‎ 4‎ ‎ ‎ 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）‎ ‎ 本课从发生在学生身边的事情入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望．以问题为中心，使每一位学生都能积极思考，发散思维．让学生在“做数学”的过程中，亲身体验问题的发生、发现、发展与解决的全过程，采取自主探索、合作交流、深人研讨、步步为营的措施，为学生营造一个自主学习、主动发展的广阔空间，开辟探究、研讨、解决问题的广阔天地，使学生快快乐乐地成为学习的主人．‎ ‎ 教学要以实际生活为背景．学生亲身经历过现实问题数学化的过程，就会获得富有生命力的数学知识，进一步认识数学，体验数学的价值．只有让学生真切地体会到生活中处处有数学，才有生活中处处用数学的可能，以此培养学生的应用意识．‎ ‎ 教师在教学中要敢于打破教材格局．本课对教材作出全新的调整，注重以问题为线索来探究不等式的解法，再用所学知识去解决问题．放开手脚让每个学生从不同的角度、用不同的方法充分展现“自我”，真正构建起学生的课堂主人的地位，使他们的思维能力、情感态度和价值观念等各个方面都能迈上一个新的台阶．‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎