- 2021-04-20 发布 |
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文档介绍
五年级下册数学教案 长方体和正方体的认识 北京版 (1)
《长方体的认识》 教学目标: 1、使学生认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图形。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 3、通过引导学生观察、操作,培养学生的探索意识和实践的能力,培养学生初步的空间观念和想象的能力。 4、培养学生的合作意识,积极主动参与学习,互动交流,学会评价同伴,最大限度地使每个学生的情感、态度、价值观三个维度都得到提高。 教学重点: 掌握长方体的特征。 教学难点: 1. 初步建立“立体图形”的概念并且形成表象。 2. 认识长方体的长、宽、高,根据需要,会简单的计算。 教学准备: 教具:课件、长方体形状的盒子。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。 1.游戏: 2.导入新课: 【设计意图:通过看,摸,猜,感受长方体,揭示课题,创设情境,激发学生学习的兴趣。问题已经展开,引导学生积极动脑思考、善于表达,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,展现了学生思考的过程,这是我们的数学课程标准所提倡的。】 二、仔细观察,深入研究。 1.寻找生活中的长方体:(课件) 课件演示,学生找一找生活中的长方体。 2.感受生活中的长方体。 【设计意图:通过看一看,摸一摸,初步感受长方体,这是培养学生探究意识和直觉思维的好途径,突出观察、思考在寻找解决问题中的关键性和重要性。】 3.观察长方体,发现长方体的特征: (1)认识面 师举高长方体:“同学们仔细观察,关于面你有什么发现?” 学生汇报交流,教师适时地板书。 生:长方体有6个面。 生:相对的面完全相同。 生:一般是由6个长方形围成的。 生:特殊情况有2个相对的面是长方形。 (2)认识棱: ①观察棱 ②数出12条棱 【设计意图:空间观念的培养需要通过多种感官的协同作用,通过让学生看一看,数一数,比一比,想一想等活动,引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征,从而对于长方体有了全面的认识。】 (3)动手拼长方体框架: ①.动手操作 生操作,师巡视。 ②展示作品: ③解决第一个问题: A课件:长方体的12条棱可以分为3组,每组有4条。 B框架:仔细观察这组的4条棱有什么特点? 生:相对的棱长度相等。 ④认识顶点,并且数出顶点的个数,师板书。 ⑤解决第2个问题:“相交于一个顶点的3条棱长度相等吗?” 再看这一点上的3条棱,你有什么发现?(相交于一个顶点,长度不相等,互相垂直) 师:有没有存在特殊的情况? 学生观察、发现、汇报。 (4)认识长宽高 课件:(认识长宽高)那么现在我们就来研究相交于一个顶点的这三条棱,请看大屏幕--- ①在数学上,我们把相交于一个顶点的3条棱叫做长方体的长宽高。 ②长宽高的相对位置关系: ③.快速判断长、宽、高。(抢答) ④探究长宽高的变化引起长方体大小的变化。 (5)长方体的大小是由长宽高决定的。(课件演示) 【设计意图:“曲径通幽处,图形感悟深”,学生以小组合作的形式,自主探究,制作长方体框架,在操作中思考,在思考中发现,认识长方体的长、宽、高并且体会到长方体的大小是由长宽高决定的,让学生突破浅表的认识。】 三、畅谈收获: 1.畅谈收获 2.用表格的形式梳理知识 【设计意图:引导学生回顾学习过程,梳理知识与方法。深化新知识,为下一步的巩固练习------幸运大闯关做好准备。】 3.感受点线面之间存在着密切(课件) 四、巩固练习: 1. 开动脑筋会思考 2火眼金睛判对错 3..解决问题 【设计意图:在练习中梳理所学的知识,再一次重现思考的过程,在交流的过程中长智慧,巩固新知识。】 五、创作美 看来大家确实掌握得真不错!现在老师邀请同学们来欣赏一组图片,感受长方体在生活中创造的美。(课件) 【设计意图:数学源于生活,又用之于生活,通过引导学生欣赏一组精心制作的图片,感受长方体在生活中所创造的美,长方体让生活更加的美轮美奂!体会到“学数学,用数学”的思想。】 六、课堂小结 七、作业: 设计思路: “生活即教育”,著名的教育家陶行知如是说。这句话说明了学习应该是学生自己的实践活动。首先,为了激活学生学习的内驱力,我在全课中通过创设学生感兴趣的生活情境出发,让“生活”走进课堂,开放问题、开放教学形式、开放学习评价,时刻关注着学生在活动中的表现,重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养,发挥了组织者、合作者、促进者的作用,学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流,师生互动、生生互动,情意交融,使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣,使学生充分感受数学与生活的联系。 其次,在教学时,我还特别关注了学生的学习过程,关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探究机会,如“看立体图形”、“猜立体图形”、“摸长方体”,“做长方体”、“欣赏长方体”等活动都是学生自主完成的,留给学生自主探索的时间和空间,留给学生评价与反思的机会,问题由学生发现,过程由学生探索,方法由学生获得,学生在充分的活动中习得知识,在交流中长智慧,在合作中见能力,从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验。 本节课的教学,我注重学生自主参与、重视学生积极动脑、动手、动口。注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系以及综合应用。在设计上,我特别关注几个环节:问题的选择、问题的开展、学生的参与、学生的合作交流,活动过程和结果的展示与评价等等。我努力积极开发、生成出更多适合学生特点的并且有利于凸显“问题、参与、互动、评价”等等教学理念。 在实施实践活动的时候,我放手让学生积极参与,启发引导学生进入角色,组织好学生之间的合作交流,并且照顾到所有的学生。我不仅关注结果,更要关注过程,不急于求成,引导学生利用实践的过程,积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发学生的创造才能和潜能。 查看更多