28小石潭记教案1

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28小石潭记教案1

课 时 计 划 课题 小石潭记(第一课时)‎ 授课班级 ‎1.1 1.2‎ 授课时间 课型 新授 方法 朗读教学 讨论法与点拨法相结合 教具 多媒体 教 学 目 标 ‎1、知识目标:疏通文义,积累字词,整体感知课文内容。‎ ‎2、能力目标:理清课文的思路结构,理解作者以景寄情的写作手法。‎ ‎3、德育目标:将小石潭景色描写和作者情感相结合,揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。‎ 重 点 ‎、‎ 难 点 ‎1.识记字词,背诵课文。‎ ‎2.理解作者情感变化的原因。‎ 作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因,写作此文的目的。‎ 教学过程 教学内容 教学设计 时间分配 组教 一、导入新课 二、新授 整体感知 柳宗元,唐朝著名的文学家,唐宋八大家之一,他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》,合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,借被遗弃于荒远地区的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。‎ ‎1.听朗读录音或范读。‎ ‎2.依托文本注解、工具书落实字音、词义。‎ ‎3.齐读课文,让学生复述课文,体会景物蕴涵的作者感情。‎ ‎4.寻找、发现、品味小石潭优美的景致。‎ ‎(1)整体赏析法示例:文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联,文中哪些句 子写了石?请说明理由。‎ 小组交流(四人),教师巡视,师生交流。‎ 学生朗读课文 合作探究,师生共同研读课文 ‎(个人找出相关语句,小组交流,师生交流)‎ 5‎ 5‎ 巩固 作业 ‎ “全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”,说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声,如鸣环”“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态;“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折,全是石岸;“凄神寒骨”写出石的冰凉,含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。‎ ‎(2)围绕一个“石”字,我们从各个角度品味到小石潭优美的景致,这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法,寻找、发现、品味美,扣紧小石潭的某一个“美点”,说说自己的理解。如:“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。‎ ‎(3)本文以浏览为序写景,条理清楚,请说说本文的写作思路。(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)‎ ‎5.自由朗读课文。‎ ‎1.解释下列加点的字。‎ ‎ 青树翠蔓(  )‎ ‎ 潭中鱼可百许头(  )‎ ‎ 从小丘西行百二十步(  )‎ ‎ 以其境过清,不可久居(  )‎ ‎ 明灭可见(  )(  )‎ ‎ 乃记之而去(  )(  )‎ ‎2.翻译下列句子。‎ 全石以为底    近岸,卷石底以出 皆若空游无所依    往来翕忽 然不动        凄神寒骨 ‎3.熟读并背诵全文。‎ ‎(让学生思考、讨论、交流,自由发表看法,教师适度点拨)‎ 课后独立完成 板 书 设 计 幽静凄寒小石潭 整体赏析法:石、水、清、动与静、景与情、乐与凄 思路:发现小石潭(移步换景)→潭中景物(特写镜头)→小潭源流(形象比喻)→潭中气氛(寓情于景)→交代同游者 教 学 后 计 5‎ 5‎ 课 时 计 划 课题 小石潭记(第二课时)‎ 授课班级 ‎1.1 1.2‎ 授课时间 课型 复习课 方法 朗读教学 讨论法与点拨法相结合 教具 多媒体 教 学 目 标 ‎1、知识目标:疏通文义,积累字词,整体感知课文内容。‎ ‎2、能力目标:理清课文的思路结构,理解作者以景寄情的写作手法。‎ ‎3、德育目标:将小石潭景色描写和作者情感相结合,揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。‎ 重 点 ‎、‎ 难 点 ‎1.识记字词,背诵课文。‎ ‎2.理解作者情感变化的原因。‎ 作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因,写作此文的目的。‎ 教学过程 教学内容 教学设计 时间 组教 一、检查作业 二、新授 深入研读 ‎1.齐背全文。‎ ‎2.引导学生讨论。出示总问题:本文描写的景与作者的情怎样融为一体?‎ 预备子问题:(1)围绕小石潭,作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?(2)作者抒写在潭上所见到的景物,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?(3)文章开头写“心乐之”,结尾又写“悄怆幽邃”,前乐后忧怎样理解?‎ 引导学生小组讨论,在全班交流 学生在全班交流后,教师归纳明确,用多媒体显示相关答案。‎ 5‎ 5‎ 明确:(1)围绕小石潭周边,作者描写了篁竹、青树、藤蔓,围绕小石潭本身,作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,点明小石潭人迹罕至,为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第2段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。潭水的特点是清流见底,游鱼的特点是动静结合、相映成趣,作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水,又无处不在写水:鱼儿就像在空中浮游,写出了水的清;阳光下,鱼儿的影子落在潭底的石头上,更显出了水的清,这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼影,这是静态描写;忽然,鱼飞快地窜往 远处,非常活跃起来,好像跟游人逗乐,这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样感到快乐。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写。写小溪,溪身像北斗七星那样曲折,这是静态;溪水像蛇行那样曲折,这是动态。一静一动描写小溪,准确地抓住了景物特征。小溪曲折延伸,望过去,看得见的一段水面映着天光云影,亮光闪闪,看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,精确地写出了景的特征。‎ ‎(2)第4段描写了幽深冷寂的气氛,作者极力描写小石潭的幽静,把景物跟心情结合起来,透露出作者贬居时孤凄悲凉的心境。‎ ‎(3)柳宗元政治改革失败后被贬,心中愤懑,寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至,与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。‎ 尽可能鼓励学生发言,多肯定。‎ 5‎ 5‎ 小结 布置作业 ‎3.试找出文中你认为写得最精彩的句子,说说它的精彩所在。‎ ‎4.让学生结合生活实际,谈谈自己高兴或悲伤时的情感体验。‎ ‎《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。作者以细致入微的手法,通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭水景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居时孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。‎ 背诵全文。‎ ‎(本题是开放性的,只要言之成理即可。)‎ 教师总结 课后独立完成 板 书 设 计 景物:潭水:清流见底   游鱼:动静结合 ‎   溪身:曲折蜿蜒   岸势:参差不齐 气氛:幽深冷寂 情感:抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感 教 学 后 计 5‎ 5‎
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