部编版六年级上册语文《 桥》教案 (24)

部编版六年级上册语文《 桥》教案 (24)

‎《桥》‎ 第二课时教学设计 教学目标：‎ ‎1．理解课文内容，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的老汉忠于职守，舍己为人的高贵品质。‎ ‎2．领悟课文在表达上的特点。理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。‎ ‎3．有感情地朗读课文 教学重点：感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的老汉忠于职守，舍己为人的高贵品质。‎ 教学难点：领悟课文在表达上的特点。理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。‎ 教学过程：‎ 一、回顾课文，导入课题 ‎　　1.直接揭示课题，板书课题。‎ 师：学们，今天我们学习《桥》。老师检查一下上节课同学们学习生字词学得怎么样？‎ ‎2.出示词语，复习字词。‎ ‎　咆哮、狞笑、放肆、势不可当 清瘦、沙哑、揪出、豹子、胸膛 师：我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！‎ ‎（1）大家仔细观察一下，这两组词语分别是描写什么的？(第一行是描写洪水，第二行是描写老汉。真好！看来你对课文非常熟悉。板书：洪水 老汉 ‎（2）围绕洪水和老汉课文写了一件什么事？用最简洁的话归纳一下。‎ 二、出示学习目标 ‎1．理解课文内容，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的老汉忠于职守，舍己为人的高贵品质。‎ ‎2．领悟课文在表达上的特点。理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。‎ ‎3．有感情地朗读课文。‎ 三、出示自学要求 ‎1．默读课文，用“—”画出描写大雨和洪水的句子，用“~~~”画出描写人们反应的句子。选择你认为写得最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？‎ ‎2．老汉是个怎样的人，你从文中哪些地方感受到的？圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。‎ ‎（学生自学，老师巡视后在再进行小组合作学习交流以上问题）‎ 四、交流汇报学习情况 ‎（一）学生汇报：我们小组找到了描写大雨和洪水的句子有：‎ ‎1．黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。‎ ‎2．洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎3．一米高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ ‎4．亡在洪水的狞笑声中逼近。‎ ‎5．渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。‎ ‎6．，爬上了老汉的胸膛。‎ ‎7．片白茫茫的世界。‎ ‎（二）你认为哪一句写得最生动？‎ ‎（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ 生动在用了比喻句将句子写生动，让你感受到了什么？（洪水大，速度快，让人害怕。）板书：比喻 ‎（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ 跳舞，本来是让人愉悦，开心的，可是此时一米多高的洪水在路面跳舞，你有什么感受？（害怕、毛骨悚然）作者这里运用了拟人的手法表现洪水的可怕。板书：拟人 ‎（3）像这样的句子（拟人句）课文里还有好几处，你可以找出来吗？请四位同学读，其他同学想象，听他们读者这些句子你的眼前仿佛看到了什么？（洪水已经到了面前，可怕、让人措手不及，一群野兽）大家一起读这四个句子，把自己的感情带进去。‎ A．高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ B．亡在洪水的狞笑声中逼近。‎ C．渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。‎ D．，爬上了老汉的胸膛。‎ ‎（4）你还找到哪些句子？A黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。‎ 这个句子你发现了什么？（句子简短）让你感受到了什么？（紧张气氛）‎ 师小结：你们看，我们在紧急的时候，如果用上这样的短句（板书：短句）就可以突出当时情况的紧张气氛。‎ ‎（5）读到这里，让我们知道了这是一场怎样的洪水？用一个词语来形容。（板书：突如其来 凶猛可怕）‎ 师小结：同学们，你们都有一双慧眼，很快就发现作者在表达方面的一个秘密。（指着板书总结说）作者就是用这样的短句来突出当时紧张的气氛，用了生动形象的比喻、拟人来表现洪水的突如其来，凶猛可怕。‎ ‎（三）这一场洪水的突如其来，凶猛可怕，那村庄的村民反应怎样？请哪个小组来汇报一下。让你感受到了什么？（人们恐慌）‎ a．慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。‎ b．又疯了似的折回来。‎ c．跌跌撞撞地向那木桥拥去。‎ 师小结：洪水突如其来，死神步步逼近，人们惊慌失措，那么文中让我们看到了一个怎样的老汉呢？我们继续学习课文。‎ ‎（四）请小组继续汇报：老汉是个怎样的人，请找出直接描写老汉的句子。圈出最能表现老汉特点的词语。你们小组找的是哪一句？我们小组找的是：‎ ‎（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ‎ 你读出了一个怎样的老汉？（板书：沉着冷静）这一句话中哪个词最能表现老汉的沉着冷静？（像一座山，盯着）老汉想用“盯着”‎ 这个眼神告诉人们什么？（冷静，不要慌，给人们信心）假如你就是当时乱哄哄的村民中的一员，你看到了老汉的眼神，你会怎么想，怎么做？（听从指挥、镇定下了）‎ 师小结：从老汉的这个眼神使大家镇定下来，从老汉的神态描写，（板书：神态）我们可以感受到老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？‎ ‎（2）你还找到哪些句子？‎ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ 你感受到了这是一个怎样的老汉？（舍己为人的精神）一起喊的这三句话，你能发现什么？（语气强烈，坚定）谁发现这三句话的标点符号怎样？（！）为什么用这样的语气？‎ 比较一下这两个句子，你觉得哪句更能看出当时老汉语气坚定有力，不容商量。‎ ‎1．汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ ‎2．汉沙哑地喊话：“桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤。党员排在后边，好吗？‎ ‎（3）你还找到了哪些句子？‎ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ 这是一个怎样的老汉？（舍己为人、大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人，大公无私？（揪出）老汉揪出的是谁？（儿子。是儿子吗？是一名党员）‎ 在这生死攸关的关键时刻，在老汉的心里已经没有父亲和儿子，而是只有村民和党员，那老汉的这一“揪”对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？谁来说说。（对村民意味着都一个人生还，对儿子却意味着死亡。）是啊，明知生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁可以读好这句话？‎ 师小结：你看，一个简单的动作，（板书：动作）让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时让我们看到了一个不徇私情，铁面无私，狠心的父亲。‎ 师小结：你看，这是要表现的是紧急的情况下，老汉的沉着冷静。所以用的语言是这样的简洁、干脆，（板书：语言）语气是这样的坚定、有力，既符合当时的情景，又符合老汉的特点。谁能学着老汉喊一喊。‎ ‎（4）师过渡语：你看，老汉一心想着群众，却从队伍中把儿子揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？（不是）你从哪里感受到呢？‎ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。‎ 这里又让你读到了一个怎样的老汉？（板书：父爱如山）从哪个词感受老汉对儿子的爱？（推）齐读这句话。‎ 师小结：一个“推“‎ 字让我们感受到老汉如山般的父爱，可是洪水无情，请大家拿起书（配音乐）读21-23自然段。洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？（亲情，父爱，党员的光辉形象等）那此时此刻，这还是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？（用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥）老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。让我们再次深情地读一遍课题《桥》。‎ ‎（五）教师总结：（指着板书总结）你看，作者就是抓住老汉的神态、动作、语言直接描写老汉，让我们看到了一个沉着冷静，舍己为人、大公无私、父爱如山的老汉。同学们，这是一篇小小说，要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，却用四个自然段写出了老汉和小伙子的关系，是不是太罗嗦了，为什么不在前面就告诉我们呢？这让你心里有什么感受？（更加敬佩老汉，更令人感动）“文似看山，不喜平。”这就是作者设置悬念的效果了。（板书：设置悬念）‎ 同学们，今天这节课不仅让我们感受到洪水和老汉的特点，还找到了作者在表达上的特色。那我们回家的作业是：课后练笔：请你展开想象，把人们祭奠老汉和儿子的场景写下来。温馨提示1、把人物的语言、动作、神态写具体。2、适当地加入环境描写。‎ 五、目标检测 学习完课文后，你看到了一个怎样的老汉？‎ 六、作业 必做题：1.请你展开想象，把人们祭奠老汉和儿子的场景写下来。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ 选做题：阅读课外书《感受生命中的阳光》。‎