人教数学二上两位数加两位数

人教数学二上两位数加两位数

学 科 ‎ 数学 年 级 二年级 ‎ 主备人 王艳 课 题 两位数加两位数 上课教师 王艳 课时数 一课时 教学内容 两位数加两位数（不进位加）‎ 教学目标 ‎1.经历自主探索、交流两位数加两位数不 进位加法的计算过程。‎ ‎2.会正确地计算不进位的两位数加两 位数.‎ ‎3.使学生获得自主学习的成功体验，提髙学习数学的兴趣。‎ 教学重难点 重点:掌握两位数加两位数(不进位加）的 笔算方法，并能正确计算。‎ 难点:掌握竖式计算的书写格式，笔算的 计算顺序 教学准备 小棒、课件。‎ 教学流程 ‎ 师 生 活 动 设计思路或教学修正 预习质疑 生成问题 师:同学们喜欢旅游参观活动吗？如果想参加的话，就要先通过今天这一关。‎ ‎(课件出示教材第11页情景图）‎ ‎【设计意围：集体参观是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的 师:大家看，这就是同学们准备去参观博物馆，正集合的囷片。你从图中发现了哪些数学 信息？‎ 学生观察交流知道:二(1)班有35人，二（2)班有32人，二（3）班有37人，二（4)班有34人，每个班有2名老师带队。‎ 事情作为素材，激发学生 的学与兴趣。通过观察情景图，了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活，有利于后 续的计算 自主学习 探究问题 ‎1.笔算两位数加一位数(不进位加)‎ 师:求“二 (1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”，该怎样列式呢？‎ 学生说算式，教师板书：35十2，‎ ‎【设计意图：结合具体问题，思考怎样列式，进一步理解加法的定义，深刻领悟加法的算术理论】 ‎ 合作交流 解决问题 师:下面请大家用自己的方法试着算一算。学生试做，教师巡视指导。‎ 师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果？‎ 生1：我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35+2=37。‎ 生2：我是用竖式计算的：35表示3个十和5个一，加2就是加2个一，所以个位上的5和2对 齐，相加就是7，十位上是3，所以是37。‎ 师:是啊，以前我们学习笔算加法时.-再强调相同数位要对齐。‎ 师生共释 疑难问题 ‎1.笔算两位数加两位数(不进位加‎ 师:如果求“二 (丨)班和二 口)班一共冇多少人”，该怎样列式计算呢？‎ 学生尝试解答，教师巡视指导。‎ 组织交流，重点引导学生说算法。‎ ‎(用竖式计算时，一定要相同数位对齐，结合摆小棒可以知道，小棒的捆数与捆数相加，单根数 与单根教相加，计算的时候要个位上的数字加个位上的数字，十位上的数字加十位上的教字，所得 结果与加数的相同数位对齐〉‎ 师：同学们的算法很好，现在我们一起来看用竖式计算的方法，写竖式时，首先要将两个加数 ^的数位对齐.‎ ‎【设计意图：学生运用自己已有的知识经验，解决两位数加两位数的计算问题，培养学生自主 学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示，又可以让学生体验算法的多样化，同时培养了学 生的反思能力】‎ 然沿从个位算起……‎ 教师边讲解边板演。‎ 师：刚才我们用多种方法解决/参观博物馆情境中的问题，还学4 了用竖式计算两位数加两 位数(不进位加）5我们又学会了列竖式计算的方法，同学们今后解决问题时要注意运用哟！‎ 应用拓展 升华问题 师：同学们，你们发现没有，知识是相通的，以前我们学过的竖式计算法则，对于现在的两位数加 两位数（不进位加)仍然是适用的。所以在今后的学习和生活屮要善于积累和运用,做个有心人。‎ ‎【设计意图：引导学生做好课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，使学生体会 到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方式】‎ 板书设计 ‎ 两位书加两位数 ‎ 相同数位要对起 课后反思 ‎1.而对一个新的知识，教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相兀交流，充分发 ‎ 挥学生的生体作用，培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法，既让学生体验到解决问题的 方法不止一个.乂让学生尝到成功的喜悦，增强了学习数學的信心。在交流不同算法的基础上突 出笔算的方法，既传承了数学知识，提高了学生的计算能力，又发展了学生的抽象思雄。‎ ‎2本课的教学从学生巳有的知识经验出发,联系学生的生活实际，呆现新的问题情境，让学生 从情景图中提取信息，从而提出问题，为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段，教师应该引导 学生主动探索、合作交流、独立解决新问题，从中休验到探索成功的喜悦。 ‎ ‎ 《 》导学案