河南省新乡市第一中学2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题

河南省新乡市第一中学2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题

河南省新乡市第一中学2019-2020学年高二上学期期末语文试题 一、现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 市场经济的社会环境使任何非遗资源都可能变成商品和赚钱的对象。虽然多数非遗可以作为发展文化产业的资源，但确实有些非遗项目不适宜实行产业化经营。过度的商业开发和不当的产业运作，会对非遗保护传承产生种种负面效应。因此，要促进非遗产业化科学发展，首先必须对非遗资源产业化开发的适宜性进行具体评估，合理界定非遗产业化的对象和范围。‎ 某种非遗能否实行产业化开发，主要取决于其性质和生存方式。总的来说，非遗可分为宜产型和非宜产型两大类。宜产型非遗是指适宜通过产业化途径和手段来保护和传承的非遗，非宜产型非遗则反之。宜产型非遗具有经营性，而非宜产型非遗具有公益性。所谓非遗产业化，实际上是指对宜产型非遗的产业化开发和利用。当然，这种区分只具有相对的意义，即便是非宜产型非遗，其中的某些元素也是可以被适当开发利用的。‎ 在非遗产业化开发进入实际运作之前，应当组织专家学者和有关各方对非遗资源进行实地考察、科学审视和全面评估，逐一分析和研究非遗项目的具体特点，论证和判定其宜产性，以便实施分类保护与管理。非遗资源宜产性评估既要切实遵循产业化的一般规律，追求非遗市场价值和参与开发各方的经济利益，又要充分考虑非遗的公共文化资源属性，确保非遗的社会效益和有效保护。换言之，评估应当寻求和体现非遗保护与开发及利益相关各方的权益均衡。‎ 为最大限度地反映非遗资源产业化开发优势之大小，可根据非遗项目的品相要素、内容要素、经济要素、保障要素这四个方面的情况，综合进行非遗项目的宜产性评估和分类。评估过程要把定性分析与定量分析结合起来，能定量评估的指标必须给出量化结果，为非遗产业化提供准确可靠的决策依据。‎ 在科学评估和分类的基础上，要对宜产型非遗保护和非宜产型非遗保护区别对待，分而治之。非遗的性质不同，所采取的保护方式和措施也应不同。对于远离现代生活、无市场生存能力的非宜产型非遗，应由政府承担保护职责并投入必要的人力、物力和财力实施严格保护，按照该非遗原有的方式传承和发展，尽力维护其历史文化价值，优化其生存发展环境。而对于仍有市场需求、特别是潜在经济价值较高的宜产型非遗，则应在正确指导、科学规划和有效监管之下，借助市场力量进行合理开发利用，从而实现保护与开发的协调和双赢。因为市场是宜产型非遗生存的土壤、发展的平台，越有市场的非遗，就越有生命力。这种宜产型非遗保护与非宜产型非遗保护并举、分别实施的做法，充分考虑和照顾了两类非遗的不同特点，既可以使非宜产型非遗得到更为精心的针对性保护，又为宜产型非遗的保护与开发创设了更为宽松适宜的环境，是非遗保护的有效方式和路径。当然，无论针对何种非遗，无论保护还是开发，都要尊重非遗传承发展规律，充分调动和发挥有关各方尤其是非遗传承人及当地民众的主体意识和介入热情。‎ ‎（摘编自张秉福《我国非物质文化遗产产业化的科学发展》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 多数非遗可以作为发展文化产业的资源，因为市场经济的社会环境使任何非遗资源都可能变成商品和赚钱的对象。‎ B. 非遗项目在品相、内容、经济、保障这四个方面的要素是综合进行非遗项目宜产性评估和分类的重要标准。‎ C. 对非遗项目进行宜产性评估与分类，既要有定性分析，又要定量分析，后者应给出量化结果，为决策提供依据。‎ D. 非宜产型非遗，有的因远离现代生活而不具市场生存能力，若盲目动用市场力量开发，则可能无助于保护。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章先从促进非遗产业化科学发展的角度提出非遗保护与开发对策，提挈下文。‎ B. 文章从能否实行产业开发的角度区分了非遗资源的不同类型，论证结构清晰。‎ C. 文章主体部分从非遗性质与生存方式、宜产性评估要素与方法方面进行论述。‎ D. 文章指出不同性质的非遗应采取不同保护措施和方式，分析具体，具有辩证意味。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 非遗资源宜产性评估只要维持非遗保护与开发及利益相关各方的权益平衡，则非遗的社会效益与有效保护就能实现。‎ B. 借助市场力量对宜产型非遗进行合理开发利用，可以加强和促进宜产型非遗的保护，实现保护与开发的协调和双赢。‎ C. 非宜产型非遗具有公益性而不具经营性，如果要获得针对性保护，就决不可以对它实施任何市场倾向的开发与利用。‎ D. 对于富含经济价值的宜产型非遗资源进行开发利用，如果它能在有效监管之下运作，就可以实现保护与开发的双赢。‎ ‎【答案】1. A 2. C 3. B ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，A项，“多数非遗可以作为发展文化产业的资源，因为市场经济的社会环境使任何非遗资源都可能变成商品和赚钱的对象。”，原文“虽然多数非遗可以作为发展文化产业的资源，但确实有些非遗项目不适宜实行产业化经营。”选项是强加因果。故选A。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”， C项，“文章主体部分从非遗性质与生存方式、宜产性评估要素与方法方面进行论述”这一分析不全面，信息有遗漏，且与原文内容不合，原文第一段总说，以下各段分说，先说非遗能否实行产业化开发，主要取决于其性质和生存方式；再说非遗产业化开发实际运作前对非遗资源进行宜产性评估；又说对宜产型非遗保护和非宜产型非遗保护区别对待，分而治之。故选C。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法正确的一项”本题中， A项，“非遗资源宜产性评估只要维持非遗保护与开发及利益相关各方的权益平衡，则非遗的社会效益与有效保护就能实现”推理不当，原文是必要条件而非充分条件；C项，“非宜产型非遗具有公益性而不具经营性，如果要获得针对性保护，就决不可以对它实施任何市场倾向的开发与利用”说法绝对，原文说“即便是非宜产型非遗，其中的某些元素也是可以被适当开发利用的”。D项，“对于富含经济价值的宜产型非遗资源进行开发利用，如果它能在有效监管之下运作，就可以实现保护与开发的双赢”条件表述不全面，“有效监管”只是一个条件，根据原文，还需要“正确指导科学规划”。故选B。‎ ‎【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ 文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题。‎ 亚布力烟什么滋味 张抗抗 趟开没膝深的白雪，我们走进山林。‎ 踩着赵尚志和他战友们留在雪地上的脚窝，我们被硝烟裹挟，回到那个也许已在平静的日子里渐渐淡忘了的岁月。‎ 几年前去过长白山，在如今柏油马路穿过的山林里，半个世纪以前刻在树干上的大字依然模糊可辨：抗联由此过，从此不低头。‎ 呼吸不可抗拒地急促，手心攥出了汗，精神迅速亢奋，人一旦处于平庸之中，便渴望着崇高的拯救。于是坐下来看《赵尚志》，居然一集不落。没有人指定我必须看这部片子，如若是指定我准保不看。我看《赵尚志》是因为成看了一个开头便只想往下看。还在电视报上用红笔划出下一集的日期。那几天我很有些疑惑自己中了什么邪。因为作为女人，一般来说我极少对战争产生兴趣。‎ 亚布力烟什么滋味？‎ 我在那片土地上生活过多年。被大面积开垦的荒原，如今已没有多少抗联战士居住过的窝棚的遗迹。只是在往日老职工家火热的土炕上，仍终日弥漫着亚布力烟呛人的气息。盛放在用碎纸片粘合成的烟笸箩里的金色烟叶，在漫长的冬夜里一撮一撮化为灰烬，如同我们和父辈曾经燃烧过的热血与激情。那场风暴几乎袭击了整个中国，而在这片辽远的土地上，从长白山一直到黑龙江边，更令人难以置信的是——皑皑白雪、茫茫白桦林、莽莽苍穹，天地一派苍茫。那苍茫唤起你亲切的回忆，而艳红的鲜血洒在苍茫之上，却是一种亲切的悲壮。‎ 几年前，曾经读过《赵尚志》的原著——老作家王忠瑜先生的长篇小说《总司令的悲剧》。于是坐在电视机前时就很悲壮地想：假如没有年轻的导演李文岐豁出身家性命，四处筹资将其搬上荧屏，那个苍茫岂不是留下一个大大的空白么？‎ 有意思的是，在白山黑水间用心血填上了那个空白的作家和导演，都在不同的场合，对我说过这样的话：我写（我拍）赵尚志，是因为我崇仰这个人。‎ 因此，片头“赵尚志”这三个宇就像冰雪鞑子香一般，钻出封冻的地层，傲雪凌霜而立。“赵尚志”三个字，如同民族仇恨的狂飙，在荧屏上风起云涌，一泻千里。“赵尚志”——由千千万万拥戴他信任他的民众汇集而成。赵尚志不是一个人，赵尚志代表了人民反抗的力量。然而集千万人之志于一身的赵尚志，最终又还原为赵尚志本人——他永远只能是他自己。‎ 片头奇艳的艺术构思，使我长久地沉湎于那个悲剧的开始。也许从赵尚志强烈个性生成的开始，就蕴含着悲剧的结尾。亚布力烟始终迷茫而苦涩，这种辛辣的烟雾终日弥漫在他嘴边，以至笼罩了他的一生。生命和热血都是可以抛洒的，重要的只是一个活法而已。人活一口气，便不能憋着那一口恶气苟且，不能在自己的土地上沦为奴隶。所以当片尾那金色的烟叶一张张飘落，忽然隐隐地就掂出了烟雾散尽后大气的凝重和虚浮。此时，苍凉而铿锵的歌声响起：“狠抽它一口吧嗒吧嗒嘴，狠抽一呀口吧嗒吧嗒嘴，攥紧拳头，不想哈腰，杀鬼子，那个拜土地，天生愿遭罪呀，嗯哎唉嗨哟。狠抽它一口吧嗒吧嗒嘴，狠抽一呀口吧嗒吧嗒嘴，翻开眼皮，心里没事，抬起头，那个挺直身，人活一口气呀，嗯哎唉嗨哟。抬起头呀，挺直身，人活那一口气呀嘿，人活一口气。”‎ 故事被传诵着又被不断赋予新的解释最后再被忘却，甚至包括故事主人公的姓名。所有的背景渐渐远去，留下来的只是一个真正成为人的男人才具备的骨气。‎ 历史活着。历史不是因墓碑而辉煌，而是因人生生不息的延续而辉煌。‎ 于是《赵尚志》的主题歌最后一句是：亚布力烟，有滋味……‎ 我虽没有尝试的勇气，但我相信。‎ ‎4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 文章叙写“我”观看电视剧《赵尚志》的经历与感受再现抗联当年的战斗场面，赞美了赵尚志等抗联战士舍生忘死、保家卫国的英勇气概。‎ B. 文章第四段生动细致地描写“我”紧张、亢奋的表现，并且交代“我”非看不可，而且一集不落，为下文叙写电视剧《赵尚志》的相关内容做铺垫。‎ C. 文章中的一些议论语句含义深刻富有哲理。如“历史活着……因人生生不息的延续而辉煌”肯定了人的骨气、民族气节在历史传承中的作用。‎ D. 文章写法巧妙，叙写赵尚志善于用侧面烘托，比如叙述作家王忠瑜写赵尚志与导演李文歧竭尽全力将赵尚志搬上电视荧屏，都是因为崇仰他。‎ ‎5. 赵尚志为什么为人们所崇仰？请简要概括。‎ ‎6. “亚布力烟”在文中反复出现，有什么作用？请简要分析。‎ ‎【答案】4. A 5. ①他集千万人之志于一身，有着不惜流血牺牲、勇于担当的抗战精神，他代表了人民反抗的力量，体现了不苟且、不屈服的民族气节。②同时，他又是一个有强烈个性的人，他有一个真正成为人的男人才具备的骨气。 ‎ ‎6. ①赵尚志爱好抽亚布力烟，亚布力烟雾终日弥漫在他的嘴边，笼罩了他的一生，是赵尚志的生活特征之一，写亚布力烟，使人物形象更丰满；②文章题目是“亚布力烟什么滋味”，在文章前面又提出问题“亚布力烟什么滋味”，后文回答“亚布力烟有滋味”，前后呼应，使文章结构严谨；③“亚布力烟有滋味”暗示文章主旨，增强情感表达，反复渲染，强调热血、激情、骨气永远令人们景仰，永远让历史铭记。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中A项，“再现抗联当年的战斗场面”错误，文中没有对“战斗场面”的叙写。故选A。‎ ‎【5题详解】‎ 此题考核欣赏文章的形象的能力，要求分析赵尚志为什么为人们所崇仰，实际就是分析赵尚志的性格特征。散文的人物形象概括不同于小说，小说一般要根据人物的言行概括，散文一般在文中有关键的词句，找到这些词句即可概括，此题注意根据文中的重点句子“由千千万万拥戴他信任他的民众汇集而成。赵尚志不是一个人，赵尚志代表了人民反抗的力量。然而集千万人之志于一身的赵尚志，最终又还原为赵尚志本人——他永远只能是他自己”“也许从赵尚志强烈个性生成的开始，就蕴含着悲剧的结尾”“所有的背景渐渐远去，留下来的只是一个真正成为人的男人才具备的骨气”概括即可。‎ ‎【6题详解】‎ 此题考核分析文中多次出现的物象的作用的能力，答题额一般的答题思路是：自身作用+环境作用+人物作用+情节结构作用+主题作用+艺术手法作用（自身作用，指的是它作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值。具体的答题模板为：结构上的作用＋内容上的作用(衬托人物性格、揭示主题、渲染环境。此题从人物分析“抽亚布力烟”摘赵尚志的爱好，由此使人物的性格丰满；题目是“亚布力烟什么滋味”，在文章前面又提问，后文回答组做出回答，前后呼应，使文章结构严谨；“亚布力烟有滋味”暗示文章主旨，强调热血、激情、骨气永远令人们景仰，永远让历史铭记。‎ ‎【点睛】物象的基本作用探究的角度：对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，烘托人物性格，衬托人物形象，暗示人物命运；对情节的作用：预示情节走势，推动情节发展；显示线索，做铺垫，构成对比，（开头）引起下文，（结尾）总结上文，前后呼应；对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境；对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托感情，象征意义。‎ 实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 材料一：‎ ‎①金陵九冬，悲歌击筑。一声声呼唤，一阵阵悲泣，划破这个寂静的冬晨。来自世界各地的吕门弟子和东南大学师生代表等千余人，齐聚南京市殡仪馆，为安卧在鲜花翠柏丛中的吕志涛送行。‎ ‎②在通往殡仪馆的路上，自发前来送行的人们排成一条长龙。2017年1月11日，常年疾病缠身的吕志涛永远合上了双眼，走完了80年的人生路。临走前，他的手里仍紧紧攥着一支钢笔，枕边几张散落的稿纸上，凌乱地记录着对学生论文的修改意见和对学科建设的一些随想。‎ ‎③1965年，吕志涛研究生毕业，因品学兼优，当时系主任兼研究生导师徐百川建议他留校任教。‎ ‎④这一留，就是一辈子。‎ ‎⑤从最初的助教到讲师，再到教授，他把自己的半生光阴奉献给了三尺讲台，将教书育人这件事做到了极致。‎ ‎⑥“人生得此恩师，足矣！”孟少平跟随吕志涛35年，恩师诚朴严谨的治学态度影响了他的一生。孟少平说，读研时他的某项课题国内外研究很少，参考资料难寻，花了很长时间只查找到一位俄罗斯学者的文章，通篇俄文，他实在看不懂，只能前去请教恩师。“当时先生还在北京参加学术研讨会，本以为他只会告诉我文章的核心内容，没想到他却熬了两个通宵把论文翻译出来。”回忆起当时拿到翻译的论文的情景，孟少平双目濡湿。如今，已身为博导的孟少平遇到难题时，还是会忍不住求助恩师，只是，那间熟悉的办公室里再无那道熟悉的身影。‎ ‎⑦在吕志涛心中，学生永远是第一位的。1989年意外骨折后，他因为放心不下学生，便把课堂搬到了家里。一米宽的过道里摆放着数十张小马扎，无法站立的吕志涛瘫坐在椅子上给学生上课，60厘米的小黑板总是写了再擦、擦了再写……‎ ‎⑧数十年后，羽翼已丰的学生们回来探望恩师，还是会坐在小马扎上，静静凝视那块小黑板，细心地聆听恩师的教诲，一如当年。‎ ‎⑨“先生几乎把所有的精力都放在教书育人上了。”宋业坛说，他投入恩师门下时，先生已年近80高龄。那段时间，吕志涛的病情一天天加重，行动日益艰难，但是为了及时指导学生，他仍然坚持每天去一次学院了解情况 ‎⑩“每次听到石板路上的‘笃、笃’声，我们就知道先生来了。”想起昔日恩师的悉心指导，宋业坛泣不成声。‎ ‎⑩躬耕于教，育万千桃李。如今，郑文忠、戴雅萍、冯健、曾滨等百余名吕门弟子分布世界各地，成为国内外建筑学界的顶梁柱。‎ ‎（摘编自郑晋鸣、李薇《科研工作也要“文以载道”》）‎ 材料二：‎ 我国著名结构工程专家吕志涛院士指出，目前中国高楼越建越多，超高层建筑正大量在建，应当降温。‎ 超高层建筑为什么应当降温？吕志涛院士说，一是结构问题，上百层的超高层建筑目前在结构上诸多问题尚未完全解决。二是建设成本太高。如上海第一高楼金茂大厦，建设成本超过了50亿元，仅一天的营运成本就要100万元。三是没有节约用地。城市建筑需要节约用地，但超高层建筑必须考虑停车场、绿地等配套设施用地，实际上未起到节约用地的作用。四是难以应对消防等突发事件。因此，吕志涛院士说，百层以上、300米以上的超高层建筑要尽量少建。但他同时认为二三十层的高层住宅还是要多多建设。为什么？因为二三十层的高层住宅能节约用地，解决我国人多、住房用地紧张的矛盾，从技术上说，也已比较成熟。‎ 吕志涛院士还对不顾实际、不计成本、片面追求建筑美观的现象提出了批评。他说，搞大工程、大建筑要以实用、安全、经济、美观为原则，现在很多地方不适当地把美观放到了首位，不仅提高了建设成本，也给工程施工带来了很大的困难，有的甚至留下了安全隐患，亟须引起社会重视。‎ ‎（摘编自《吕志涛院士呼吁：“超高层建筑热”应当降温》）‎ ‎7. 下列对材料一文本的分析和理解，正确的一项是 A. “金陵九冬，悲歌击筑”“一声声呼唤，一阵阵悲泣”，用整句，用叠音词，写景写声，渲染了悲痛哀悼的气氛。‎ B. 记叙吕志涛留校任教经历，用“从最初的助教到讲师，再到教授”一笔带过，主要是留给读者以想象的空间。‎ C. 第④段是过渡段，第⑦段“在吕志涛心中，学生永远是第一位的”是过渡句，它们使文段衔接严密，过渡自然。‎ D. 第⑧段和第⑩段，分别在前面记叙吕志涛事迹的基础上，进行虚写，虚实结合，寄寓了深沉的情感。‎ ‎8. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 吕志涛是著名的结构工程专家，他去世后，他的世界各地的弟子，以及东南大学师生代表前来哀悼，还有许多人自发为他送行。‎ B. 吕志涛把学生放在心中，对学生的求助无私地尽力帮助；他曾瘫坐着坚持给学生上课；他年老病重时，还及时指导学生。‎ C. 吕志涛认为，超高层建筑在结构上存在诸多问题，建设成本太高，没有节约用地以及消防问题突出，因此要尽量少建。‎ D. 吕志涛不赞同追求建筑美观的做法，因为这种做法提高了建设成本，也给工程施工带来了很大的困难，有的甚至留下了安全隐患。‎ ‎9. 以上两则材料报道的侧重点和基本倾向有什么不同？请结合材料简要分析。‎ ‎【答案】7. A 8. D ‎ ‎9. 材料一侧重报道了吕志涛投身教育事业，言传身教，为祖国输送人才，赞颂了他高尚的品德和献身精神。材料二侧重报道吕志涛对建筑领域出现的一些不良现象的批评，表现了他扎实的专业知识和责任感。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料一文本的分析和理解，正确的一项”， B项，“记叙吕志涛留校任教经历，用‘从最初的助教到讲师，再到教授’一笔带过，主要是留给读者以想象的空间”解说错误，原文说“他把自己的半生光阴奉献给了三尺讲台，将教书育人这件事做到了极致”，主要凸显出他的奉献精神。C项，“第④段是过渡段，第⑦段‘在吕志涛心中，学生永远是第一位的’是过渡句，它们使文段衔接严密，过渡自然”解说错误，第⑦段这句是中心句。D项，“第⑧段和第⑩段，分别在前面记叙吕志涛事迹的基础上，进行虚写，虚实结合，寄寓了深沉的情感”分析错误，⑧段⑩段是侧面描写。故选A。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查对文中重要内容分析与评价的能力。解答此类题，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项”， D项，“吕志涛不赞同追求建筑美观的做法，因为这种做法提高了建设成本，也给工程施工带来了很大的困难，有的甚至留下了安全隐患”解说错误，最后一段是说吕志涛对不顾实际、不计成本、片面追求建筑美观的现象提出了批评，不是不赞成建筑美观，选项范围扩大。故选D。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。本题要求结合材料简要分析两则材料报道的侧重点和基本倾向有什么不同，材料一以在殡仪馆为吕志涛送行为切入点，以正面记叙和学生回忆的方式，描写了了吕志涛投身教育事业，言传身教，最后一段概写他为祖国培养了大批人才，突出了他现身教育的奉献精神和高尚人格，字里行间流露着对吕志涛的赞扬；材料二由题目“吕志涛院士呼吁：“超高层建筑热”应当降温”可以看出，重点写了吕志涛以专业知识为依托，对于建筑行业的超高层建筑和对不顾实际、不计成本、片面追求建筑美观的现象的批评， 刻画了他专业扎实，很有责任心。综合一下以上内容，整理一下用简洁文字表述即可。‎ ‎【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。‎ 二、古代诗文阅读 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 李白，字太白，兴圣皇帝①九世孙。其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还，客巴西。白之生，母梦长庚星，因以命之。十岁，通诗书。既长，隐岷山，州举有道②不应。苏颋为益州长史，见白，异之。曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。”然喜纵横术，击剑，为任侠，轻财重施。更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沉饮，号“竹溪六逸”。‎ 天宝初，南入会稽，与吴筠善，筠被召，故白亦至长安。往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沉香亭，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉，左右以水颒③面，稍解，授笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修，与知章、李适之、汝阳王、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂为“酒中八仙人”。恳求还山，帝赐金放还。白浮游四方，尝乘月与崔宗之自采石至金陵，著宫锦袍坐舟中，旁若无人。‎ 安禄山反，转侧宿松、匡庐间，永王璘辟为府僚佐。‎ 璘起兵逃还彭泽败当诛初白游并州见郭子仪奇之子仪尝犯法白为救免。至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。会赦，还寻阳。‎ ‎（节选自《新唐书·李白传》）‎ ‎[注]①兴圣皇帝：即西凉武昭王李暠，唐玄宗二年追谥。②有道：唐时选举科目之一。③颒：huì，洒。‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 璘起兵逃/还彭泽/败/当诛/初/白游/并州见郭子仪/奇之/子仪尝犯法/白为救免 B. 璘起兵/逃还彭泽/败/当诛/初/白游并州/见郭子仪/奇之/子仪尝犯法/白为救免 C. 璘起兵/逃还彭泽/败/当诛/初/白游/并州见郭子仪/奇之/子仪尝犯法/白为救免 D. 璘起兵逃/还彭泽//败/当诛/初/白游并州/见郭子仪/奇之/子仪尝犯法/白为救免 ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 字，古人幼时命名，成年之后取字，二者常有某种联系，人们常称呼字以表示礼貌。‎ B. 诗书，文中指诗作和书法。文中的“通诗书”指李白善于写诗，书法亦有较深的造诣。‎ C. 天宝，唐玄宗的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，一般由皇帝发起。‎ D. 赦，指减轻或免除刑罚。新皇帝登基或者皇宫有重大喜庆时，通常会赦免一批罪犯。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 李白受到赞赏。苏颋为益州长史时，看到李白，认为他是不同一般的人；李白拜见贺知章，贺知章见到他的诗文，感叹说：“您是天上被贬下人间的仙人啊。”‎ B. 李白慷慨豪爽。他爱好纵横术数，学击剑，想当个游侠之士，轻视财产而乐于施舍；客居任城时，同孔巢父等五人居于徂徕山，整天酣饮，当时号称“竹溪六逸”。‎ C. 李白放荡不羁。他陪玄宗饮酒，喝醉了，让高力士替他脱鞋；他曾借着月色与崔宗之乘船从采石至金陵，身上穿着皇帝所赐宫锦袍，坐在船中，旁若无人。‎ D. 李白才华横溢。李白与玄宗在沉香亭饮酒，玄宗心中突然有些感慨，想要李白替他写歌词，李白酒醉稍醒后，下笔成文，词章婉转华丽，意精旨切，不留余思。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还，客巴西。‎ ‎（2）力士素贵，耻之，摘其诗激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。‎ ‎【答案】10. B 11. B 12. D ‎ ‎13. (1)他的祖先在隋朝末年因为犯罪被流放到西域神龙初年(他的祖辈)从西域逃回来客居于巴西郡。‎ ‎(2)高力士一向高贵，以替李白脱鞋为耻辱，(于是)指摘李白诗中的毛病来激怒杨贵妃。玄宗皇帝想让李白当官，杨贵妃就阻止。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，根据前后文，“璘”和“白”分别指“永王璘”和“李白”，在句子中式两个主语。所以后面应该有对应的谓语和宾语，分别是“起兵”“逃还彭泽”，“游并州”“见郭子仪”“奇之”，由此可判断B项正确。原文标点：璘起兵逃还彭泽，败，当诛。初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为数免。故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。此题B句中诗书，在古时一般指《诗经》和《尚书》，也可泛指书籍，只在特殊情况下指诗作和书法。在本文中，“通诗书”指通读诗书，故“书”不指书法。故选B。‎ ‎12题详解】‎ 试题分析：本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，D项，“李白与玄宗在沉香亭饮酒”错，根据原文，李白此时没有和玄宗一起饮酒，他是在宫外喝酒。故选D。‎ ‎【13题详解】‎ 试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“先”祖先；“以”因为；“徙”流放；“其先隋末以罪徙西域”这句既是省略句，“以罪徙（于）西域”，又是被动句，“被流放”；“遁”逃走；“客”名词作动词，客居。“客巴西”是省略句“客（于）巴西”。第二句得分点：“素”向来、一向；“耻”形容词的意动用法，以……为耻；“摘”指摘；“官”名词作动词，让……做官；“沮止”阻止、遏止。‎ ‎【点睛】对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 参考译文：‎ 李白，宇太白，是兴是皇第九代孙。他的祖先在隋朝木年因为犯罪被流放到西城，神龙初年，(他的祖辈)从西城逸回来，客居于巴西郡(在今四川)。李白出生的时候，他母亲梦见太白星，因此给他取字叫太白。十岁时，就通读诗书。及至长大成人，隐居于岷山，当时所在州郡凭有道科举荐他，可是他没有应举。苏顺为盛州(今四:川成都)长史时，看见李白，认为是不同一般的人。(苏顺)说:“这个青年天生才智超群，如果再稍加努力学习，便可以同司马相如相比。”然而李白爱好纵積术数，学击剑，想当个游使之士，轻视财产而乐于施舍。李白又客居任城(今山东济宁)，同孔果父、韩准、装政、张叔明、陶河居于徂徕山，整天沉醉于酣饮之中，当时号称“竹溪六逸”。‎ 天宝初年，李白南游到会稽(今浙江绍兴)，和吴筠关系好，吴筠被召入京，因此李白也到了长安。李白去拜见贺知章，贺知章见到他的诗文，感叹说:“您是天上被贬下人间的仙人啊，”在玄宗面前说起李白，玄宗就在金銮殿召见李白，谈论当代的大事.李白于是献上一篇赋颂。玄宗皇帝赐李白吃的东西，并且亲自为他调羹汤，下诏命他为翰林供奉，李白还是和酒徒在街市中醉酒。玄宗皇帝坐在沉香亭，心中突然有些感慨，想要李白替他写歌词，于是召李白入宫。但是李白已经醉倒，左右侍从用水洒他的脸，酒醉稍醒，拿笔给他，下笔盛文，词章婉转华丽，意精旨切，不留余思。玄宗爱惜他的才华，好几次设宴召见他。李白曾陪玄宗皇帝饮酒，醉了，让高力士替他脱鞋。高力士一向高贵，以替李白脫鞋为耻幕，(于是)指摘李白诗中的毛病来激怒杨贵妃。玄宗皇帝想；让李白当官，杨贵妃就阻止。李白自己知道不被玄宗的亲近所容思，愈加不自律放荡不羁，和贺知章、李适之、汝阳王李进、崔宗之苏晋、张旭、焦选被称为“酒中入仙人”。李白恳切请求引退还居山林，玄宗皇帝也就赏赐金锦放他回去。李白浮游漂泊于四方，曾借着月色，与崔宗之乘船从采石至金陵，身上穿着皇帝所赐宫锦袍，坐在船中，旁若无人。‎ 安禄山超兵遗反，李白辗转于宿松和匡庐之阔。永王李璘聘请他到幕下当僚位。永王李瑞起兵，他即逸回彭泽，永王失败了，李白按照罪行应当被处新。当初，李白游并州，见过郭子仪，李白把郭子仅当作奇特的人。当时郭子仪犯法，李白救了他，他才免受到处罚。这个时候(李白当诛时)郭子仅愿解除官职来为李白赎罪，于是朝廷下诏把李白长期流放到夜郎。恰逢大赦，又回到寻阳。‎ 古代诗歌阅读 阅读下面这首宋词，完成下面小题。‎ 虞美人 蒋捷 丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。‎ 天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿栏杆。才卷朱帘却又晩风寒。‎ ‎14. 下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是 A. 词的首两句，一近景一远景，一工笔细描，一简笔勾勒，描摹出江南春雨特有的景致，犹如一幅秀雅的水墨图。‎ B. “丝丝”这一叠词，既逼真地再现了柳枝随风婆娑起舞的柔姿，也生动地描画了春雨绵绵的形象。‎ C. “楼儿忒小不藏愁”与李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”都把愁情具体化、形象化。‎ D. 词中有许多词用得十分巧妙，如“借”字。词人客居他乡，借花献给所怀之人，这样用“借”字，显得不同凡响。‎ ‎15. 从表现手法的角度，简要赏析“海棠红近绿栏杆”一句。‎ ‎【答案】14. D 15. 这一句运用以乐景写衷情（或反衬手法），表面上看似红绿满眼，实际上却是满心愁绪。词人本欲赏花遣愁，但映入眼帘的偏又是竞相吐艳的红海棠。想到自己久滞客中，韶华渐老，思乡自怜之情，油然而起。‎ ‎【解析】‎ ‎14题详解】‎ 本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对本词的理解和赏析，不正确的一项”，D项，“词人客居他乡，借花献给所怀之人，”理解错误，是借一株花给我消遣。故选D。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查考生鉴赏古代诗歌的语言的能力。答题时注意明确具体的手法，然后解释诗歌的内容，最后分析艺术效果。考生在做答此类题目时，首先，要指出诗句的基本意思；其次，要重点分析其所运用的手法；最后，要结合整首诗歌，分析其所描绘的景物的特点和蕴涵的作者的感情。本题中要求从表现手法的角度，简要赏析“海棠红近绿栏杆”一句，就是从表现手法的角度赏析诗句。这句诗意思是，海棠临栏杆，红绿相映，颜色更非一般。从字面上看，词人本欲赏花遣愁，但映人眼帘的，偏又是竞相吐艳的红海棠。这是以乐景写哀情，写雨中海棠的真正用意是写愁。结合上句 “客子乡关远”，自己久滞客中，韶华渐老，思乡自怜之情，油然而起。答题时先要打出乐景衬哀情或者说反衬的手法，然后在分析诗句解说抒发的具体情感 名篇名句默写 ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）庄子在《逍遥游》中，宋荣子能够在所有人都称赞或诽谤他的时候也不更加奋发或沮丧的原因是他有“____________，____________”的思想，觉得不过如此。‎ ‎（2）杜牧《阿房宫赋》中“____________”一句用数字描述了阿房宫建筑面积之大，接着用“____________”极言阿房宫楼阁之高。‎ ‎（3）李煜《虞美人》中“____________？____________”两句将李煜的愁闷劈空倾泻下来，包含宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。‎ ‎【答案】 (1). （1）定乎内外之分 (2). 辩乎荣辱之境 (3). （2）覆压三百余里 (4). 隔离天日 (5). （3）春花秋月何时了 (6). 往事知多少 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意选准句子，不要写错别字。‎ 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成各题。‎ 口耳授受本来是人与人交际的通常渠道之一，教师教学生也是人与人交际，“讲”当然是必要的。问题可能在于如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何“讲”，我有个朦胧想法，教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了用不着“讲”.换个说法，“教”都是为了用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门了，上了路了，(  )，岂不是就用不着“讲”和“教”了?这是多么高的境界啊!教师不该朝这样高的境界努力吗?再说怎么“讲”。我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能 ，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够 ，练成阅读和写作的熟练技能，因此，教师要沿着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必焕发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易， 艰难，确是事实，可是为了学生的长远利益，似乎不应该怕难而去走 。‎ ‎17. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ )‎ A. 繁复的事事物物被他们自己探索，独立实践，解决问题了 B. 繁复的事事物物，他们能自己探索，独立实践，解决问题了 C. 他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了 D. 他们能自己独立实践，解决问题了，探索繁复的事事物物之间 ‎18. 依次填人文中横线上的成语，全都恰当的一项是( )‎ A. 熟能生巧 触类旁通 画龙点睛 康庄大道 B. 熟能生巧 举一反三 画龙点睛 终南捷径 C. 炉火纯青 举一反三 一语中的 康庄大道 D. 炉火纯青 触类旁通 一语中的 终南捷径 ‎19. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是( )‎ A. 教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必焕发学生的主观能动性 B. 教师要朝着促使学生这个“反一”标的精要地“讲”，务必焕发学生的主观能动性 C. 教师要朝着促使学生能“反三”为中心精要地“讲”，务必调动学生的主观能动性 D. 教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必调动学生的主观能动性 ‎【答案】17. C 18. B 19. D ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 试题分析：本题是一道语境补写题，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。根据前后文的逻辑可知，A、B项不连贯，叙述的角度与上文不一致，叙述的角度应是“他们”而不是“事事物物”；故排除AB。结合上下文，括号所在的这一问句，应是一个“……了，……了，……了，岂不是就用不着‘讲’和‘教’了?”的句式，所以D项句式不符。故选C。‎ ‎【18题详解】‎ 试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。熟能生巧：对工作、技能等熟练了就能产生巧妙的办法。妒火纯青：比喻学问技术或办事达到了纯熟完美的地步。语境是反复使用工具，故选“熟能生巧”。触类旁通：懂得了某一事物或道理从面懂得相关的其他事物或道理。举一反三：从一件事物的情况，道理类推而知道许多事物的情况、道理。形容善于类推，能由此及彼。前者强调“相关”，后者强调“许多”，另外，后文有“反三”照应，故宜选用“举一反三”。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。一语中的：一句话就说中要害。根据上句的语境。选用“画龙点睛”。康庄大道：宽阔平坦的大路，比喻光明关好的前途。终南捷径：比瑜达到目的的便捷途径。文章语境是我们不应为了便利、容易而不顾学生的长远利益。所以宜用“终南捷径”。故选B。‎ ‎【19题详解】‎ 试题分析：本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项搭配不当，“焕发……能动性”不能搭配。B项语序不当，应将“这个”移到“标的”前；搭配不当“焕发……能动性”不能搭配。C项结构混乱，将“为中心”改为这个标的“或“这个目标”；也可将“朝着“改为“以”。故选D。‎ ‎【点睛】语境补写答题技巧：‎ 第一步：把握文段语脉，定位句子关系。‎ 先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。‎ 第二步：根据上下语境，注意合理推导。‎ 考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。‎ 第三步：检验补后内容，确保语意连贯。‎ 检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真连贯、贴切、严密。‎ ‎20.下面是某待业大学生应聘书初稿，其中有五处用语不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。‎ 在《白云晚报》上看到敞校的招聘启事，我对教师一职有点兴趣。我贵庚22周岁，生于白云市，今年7月从中国海滨大学师范学院汉语言教育系毕业。我曾在培训机构做过两年兼职教师，积累了一定的教学经验。我善于思考，有团队合作精神。请相信，我能为学校教学质量的提高雪中送炭。速速回复。‎ ‎【答案】①“敞校”应改为“贵校”:②“有点”应改为“有浓厚的”:③“贵庚”应改为“现年”；④“雪中送炭”应改为“尽微薄之力”；⑤“速速回复”应改为“静候佳音”或“期盼贵校的回复”等。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。这是一道考查语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体。文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦辞敬辞的运用。本文是某待业大学生应聘书初稿，“敞校”是对自己学校的谦称，称应聘学校应改为“贵校”； “有点兴趣”中“有点”显得兴趣不大，不适合应聘书，应改为“有浓厚的”；“贵庚”应改为“现年”；④“雪中送炭”比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。此处指自己应改为“尽微薄之力”；“速速回复”语气生硬，应改为“静候佳音”或“期盼贵校的回复”等。‎ ‎【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。‎ ‎21.仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话要求内容贴切，句式与所给示例相同。‎ 示例：激战湘江，四渡赤水，爬雪山过草地，长征是一部血战史。‎ 材料 宣言书 宣传队 播种机 打土豪分田地 发文告致电文 渡金沙夺泸定 五岭细浪 组织群众 启迪思想 乌蒙泥丸 建立政权 传播主张 ‎【答案】五岭细浪，乌蒙泥丸，渡金沙夺泸定，长征是-本宣言书。传播主张，启迪思想，发文告致电文，长征是一支宣传队。组织群众，建立政权，打土豪分田地，长征是-架播种机。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段的能力。仿写有嵌入式仿系、续写式仿写、命题式仿写和开放式仿写。无论是哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。形似，即仿写的句子要与例句在结构、修辞方式及句式上相似。意谐，即仿写的句子要与例句在思路、感情、语意上谐调。解答仿写题目,要从形式和内容两方面入手。根据示例句式特点“四字句，四字句，六字句，长征是……”，再根据“宣言书”“宣传队”“播种机”的特点归类，与之分别照应的词组是“五岭细浪，乌蒙泥丸，渡金沙夺泸定”，“传播主张，启迪思想，发文告致电文”，“组织群众，建立政权，打土豪分田地”，按照例句句式仿写即可。‎ ‎【点睛】仿写句子要做到：①理解例句的意义,特别是隐含意义,保证仿写的句义与原句一致。②注意例句的句式特点,特别是分句间的关系,甚至关联词也要一一对应。③注意例句的修辞手法,仿句要与之保持一致。④注意例句的用词特点,如词语的褒贬、雅俗、色彩等,仿句用词要与之相似。⑤注意例句的感情基调,如忧伤、喜悦、沉重、明快等,仿句要与之一致。最后可将仿句与例句及要求对照,看是否完全符合要求。‎ 四、写作 ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ ‎2018年网络流行语盘点成为热点，“一首凉凉送给某某”“掌声送给社会人”“今晚吃鸡”“游泳健身了解一下”“皮一下，很开心”“菊外人，陶渊明”“隐形贫困人口”“确认过眼神”“C位出道”……不知道这些，你就out了。‎ 对此，你有怎样的认识？请结合现实思考，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ ‎【答案】不要盲目跟风，理性看待流行 曼德拉夫曾经告诉我们：“盲目跟风随大流有时对你的伤害是致命的，没有理性，没有方向。”我们没有了理性，就如茫茫大海上没有方向的小船，跟风走，永远无法到达自己的终点，因此，我们要学会理性，拒绝盲目跟风。‎ 借你一双看见理性的慧眼。不知你是否流涟于淘宝网上的小物件不肯关闭页面？不知你是否被路边卖的小玩意儿而吸引驻足？人是群体动物，有时候确实免不了要随波逐流人云亦云，可大是大非面前一定不能盲目，因为你的不理性很可能会演变成致命点。借你一双理性的慧眼，理性对待生活吧。谣“盐”是个谣言，谣“盐”也能防幅射时，一哥们买了一万三千斤盐，“请神容易送神难”缺乏理性，盲目从众，让他赔了一万多块钱。当自以为聪明的蝇子，盲目跟从大多数飞舞的蝇子时，它冲向了牛皮纸，它便去了天堂。如果那个哥们儿理性些，就不致于赔一万多块钱，如果那只蝇子理性些，就不致于走向死亡，是的，盲目不理性只能给你带来祸患。因此，要学会理性。‎ 不要迷恋表面现象，它只是个诱惑。苹果很红很大，它可能有毒；火腿很美味，它可能有瘦肉精；奶粉很甜，它可能有化学添加剂。不迷恋表面现象，理性对待，你会取得意外的成功。当雅各·博尔不迷恋于碎了一地的花瓶，他发现了倍比关系；当川端康成不迷恋于子夜时分盛开的海棠花，他便发现了结合律；当史铁生不迷恋于地坛的花花草草时，他便领悟了生与死的轮回。只要不迷失于表面，不会名利所诱惑，深入分析，理性思考，你便可以收获意外的惊喜。‎ 认真对待，拒绝盲从，人生精彩。托尔斯泰说过这么一句话：“理性，使人看得更远，站得更高！”人的高度不在于身体的高低，而在于思想的高度。正如怕斯卡尔的名言：“人是一棵会思想的苇草。”我们也许是那柔弱的苇草，可是，有了理性，有了思想，我会十分强韧。也许你曾经盲从过，也许你曾经迷失过，也许你曾彷徨过，过了很久，你会发现你所迷恋的，盲从的东西都是过眼云烟，理性的对待， 拒绝盲目从众，人生必定精彩。‎ 不盲从，扬帆远航；不迷恋，人生绚烂。用一双智慧的眼，去收获如泰戈尔笔下的夏花般灿烂的精彩人生吧！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生任务驱动型作文写作能力。任务驱动型作文隶属于材料作文，而一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。本题材料属于一则社会热点评价，列举了2018年一系列网络流行语。网络流行语，是人内心世界的一种体现，是人们表达情感的一种方式，网络流行语的生成和发展，反映了现代化发展过程中的社会文化特点。网络流行语是网络快速发展的产物，是无法避免的客观事实。我们要因势利导，把好的方面充分发挥出来，把不好的方面的影响控制到最小。在现实当中倡导和谐的、文明的文化，形成良好的社会风气和优良的络流行的受众大多是中青年人，他们的模仿能力和求知欲都很强，对新鲜事物的接受速度相当快，分辨是非的能力和控制能力则相对较弱，对自己言行的控制力较差。解决这一问题的途径最好是创造一个良好的网络流行语运用环境。同时也应该多参与社会实践，锻炼自己的认识能力和解决能力。坚持“不随意模仿，不盲目崇拜”的原则。共创良好社会风气和网络风气。‎ 据此可以立意 ‎1、对网络语言持否定态度：杜绝网络垃圾，净化祖国语言。‎ ‎2、肯定网络语言的好处; 创造良好环境，用好网络语言 ‎3、对网络语言持顺其自然的态度：一切都是最好的安排 ‎4、对网络语言冷眼旁观： 隔岸观潮 ‎5、坚守自我：不随意模仿，不盲目崇拜 参考素材：‎ ‎1、“网络流行语”面前，更应擦亮双眸，运用才智，谨慎取舍。古有四大名著领风骚，今有流行词语引潮流，但无论怎样，我们都应该站在历史与现实的交汇点上思考文化的价值，因而真正的文化应该是具有一种历史的厚重感，同时也寄寓人们对于未来的美好愿望，引导人们积极向上、奋发有为的文化。‎ ‎2、“蒜你狠”：是对物价上涨的不满，网友们在用这种独特的方式向国家投诉。‎ ‎“屌丝”：客观表现人们对身边人细微的观察和评价。‎ ‎“给力”、“正能量”：是一类有好的社会影响力的情绪都被带动，一切正义的事情都在发生。 “正能量”、“给力”便是对这些行为的赞同。反映出社会风气的改善。‎ ‎3、网络流行语的确很形象生动的表现了客观事实，例如“不要在广告中插播春晚”，这句流行语很好的表达了09春晚植入广告过多且不合理。此类流行语可谓是一针见血，具有很高的表现力，同时不乏尖锐的讽刺意味，对汉语文化的丰富和发展具有举足轻重的意义。‎ 网络流行语也出现了另一个极端，那就是低俗化和腐朽化。例如：“我刁”“拽啊”“我靠”“我晕”“操”等等。这些网络流行语在大街小巷常常听到，在大学校园也是耳熟能详啊！这些流行语一方面表现的是一种消极和烦躁的态度，另一方面反映了人们的思想素质有待提高。此类流行语有损说话者的形象，同时一旦养成这样的习惯也很难改正过来，此类流行语无疑是不健康的文化。‎ 本文结构模式可采用“引—议—联—结”，或者是层进式都可以。可先引用材料提出自己的观点，“不要盲目跟风，理性看待流行”，然后列举事例分析原因，然后联系现实，谈拒绝盲从，人生精彩，最后总结，总结要注意照应标题和开头，让文章结构严谨。结构设计要具体化。‎ ‎【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。‎ ‎ ‎ ‎ ‎