7. 水里的植物 教学设计

7. 水里的植物 教学设计

‎7．水里的植物 ‎【教材分析】‎ 本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。本课教学内容分五个部分。‎ 第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。‎ 第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。‎ 第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。活动二，观察金鱼藻的特点。暗含猜测原因和实验验证两 个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。‎ 第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。‎ 第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。这是一个拓展活动。教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。‎ ‎【学情分析】‎ 三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。三年级学生对于水里的植物大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。教师在教学中要注意引导学生认识这些水生植物以及让学生描述水生植物的形态特征。‎ ‎【教学目标】‎ 科学知识：‎ 1． 知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。‎ 2． 了解水生植物在水中生存的原因。‎ 3． 知道红树适应海水环境的结构，长有许多支持根和呼吸根。‎ 科学探究：‎ 1． 能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述水生植物的外部形态特征及现象。‎ 2． 能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析现象，发现水生植物在水中生存的原因。‎ 科学态度：‎ 1． 能在好奇心的驱使下，探究水生植物在水中生存的原因。‎ 2． 培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。‎ 科学、技术、社会与环境：‎ 1． 了解水生植物对人类的影响，意识到人与自然要和谐相处。‎ ‎【教学重点】‎ 了解一些水生植物的结构特征。‎ ‎【教学难点】‎ 准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。‎ 学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。‎ ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、猜谜导入，激发兴趣 1． 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？‎ 课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。‎ ‎（谜底：莲藕）‎ 2． 师：你们真厉害！没错，就是莲藕。众所周知莲藕生长在水里。你们还知道哪些水里的其他植物呢？今天我们就来一起学习《水里的植物》。（揭示课题：《水里的植物》）‎ ‎［设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣。］‎ 二、观察池塘植物的形态特点和生长位置 1． 师：莲藕是莲的地下茎，一般是生存在池塘里。我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（课件出示：书18页池塘植物的图片）‎ ‎ 生：莲。‎ ‎ 生：我知道左边岸边的是芦苇。（板书：芦苇）‎ ‎ 生：水底的是海草。‎ ‎ 师：它的学名叫金鱼藻。（板书：金鱼藻。）‎ ‎ 师：现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。（板书；芦苇。）‎ ‎ 师：接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦。（板书：菱、水葫芦。）‎ 1． 师：这些植物的生长位置有什么不同呢？‎ ‎ 生：有的生活在水里，有的在水面上。‎ 师：没错，像水葫芦、菱漂浮在水面上，莲生长在水中，金鱼藻则生长在水底，而香蒲和芦苇生长在水边。（板书：水面、水中、水底、水边。）‎ ‎3．师：它们的形态有什么不同呢？‎ 生：有的叶子大大的、圆圆的，有的叶子细细长长的。‎ 生：香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。‎ 师：大家都观察的很仔细!是啊，这些植物的形态各不相同。‎ ‎［设计意图：通过观察，让学生直观感知水中的植物呈立体分布，聚焦研究对象。］‎ 三、观察水族箱，提问题 ‎1．师：如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊！受我们生活环境的限制，我们没办法去池塘进行实地观察，不过我们可以借助水族箱来进行观察。水族箱是缩小化的人工水环境。接下来我们来欣赏水族箱里面的美景，请同学们边欣赏边思考：“对水族箱里的植物，你有哪些疑问呢？”（课件出示：不同水族箱的图片）‎ ‎2．学生提出疑问。‎ ‎ 师：看了这么多的水族箱，相信你们的心理应该都有小小的疑问吧！你们想了解水里的植物哪些方面呢？‎ 生：水里的植物也要呼吸吗？‎ 生：漂浮植物是怎么飘在水面的呢？‎ 生：水里的植物怎样获得空气呢？‎ 生：金鱼藻为什么能在水里生存呢？‎ ‎......‎ 1． 师：你们真是善于思考，会提问题的孩子。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢？”这个问题。你们想怎么研究呢？‎ 2． 学生阐述自己的想法。‎ ‎［设计意图：通过欣赏水族箱，让学生开动脑筋，提出疑问，为制定学习研究方案埋下伏笔。注重培养学生提出问题解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。］‎ 四、研究三种池塘水生植物的结构特征 ‎1．探究水葫芦漂浮的秘密 师：水葫芦是典型的飘浮型植物。它膨大的叶柄像葫芦形状，顾名思义叫做“水葫芦”。老师现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？‎ 生：浮起来。‎ 师演示实验。‎ 师：水葫芦为什么能漂浮在水面上呢？这其中有什么奥秘呢？‎ 生：我觉得它比较轻，所以能漂浮在水面。‎ 生：水葫芦的葫芦里面可能是空的。‎ 师：有这个可能。想知道它里面是不是空的，我们可以怎么做呢？‎ 生：把它切开看看。‎ 师：是的，动手试试就真相大白。不过在做实验之前，老师有点温馨提示要告诉大家。‎ 教师出示实验步骤：‎ （1） 掰下一个水葫芦，将叶柄放入水里挤压，观察现象。‎ （2） 把水葫芦的“葫芦”用手掰开，借助放大镜观察。‎ （3） 小组成员分工合作，并完成实验记录单。‎ （4） 实验结束后，整理好桌面和器材。‎ 学生进行实验，并汇报实验结果。‎ 小结：它体内有大量的气体，比较轻，容易漂浮。‎ ‎2．观察金鱼藻的特点 师：刚才我们研究发现了水葫芦漂浮的秘密，接下来再来解决xx同学提出的“金鱼藻为什么能在水中生存？”这个疑问。‎ 出示实验记录单，提醒注意事项。（先少放一些水，留出余量。）‎ （1） 把金鱼藻放入水中，观察现象。‎ （2） 用手搅拌水槽中的水，观察现象。‎ （3） 往水槽里加水，再进行观察。‎ （4） 小组成员分工合作，并完成实验记录单。‎ （5） 实验结束后，整理好桌面和器材。‎ 学生动手实验，完成实验记录单后汇报。‎ 生：用手搅动水槽里的水，我发现金鱼藻也随之游动，往水槽里加水后，金鱼藻随着水面也上升了。它很柔软，适合在水里生存。‎ 师小结：是的，它能漂浮，很柔软，这些都是它适合在水里生存的原因。‎ 1． 观察莲的叶柄和地下茎 师：莲藕大家并不陌生，在我们的餐桌上经常可以见到。我们食用的是它的地下茎的部分。它为什么适应在水中生存呢？莲藕的身体里隐藏着什么秘密呢？我们继续来探索。这是老师事先切好的莲的叶柄和地下茎，把你看到的样子画在实验记录单上。‎ 学生动手画图后展示。‎ 生：里面是空的，有几个小洞洞。‎ 师：莲藕的横切面很像以前的蜂窝煤，是中空的，能通气。通过刚才的探究，你们发现了这三种水生植物能在水里生长，是因为什么呢？‎ 小结：水生植物能在水里生长，是因为有的柔软，有的体内有空洞，有的体内有气室。‎ 2． 播放视频，了解红树在海水中生存的结构特点 师：前面我们研究的都是淡水植物适应环境的本领，接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。红树就是一种能在咸水中生存的植物，为什么红树能在咸水中生存呢？请大家认真观看视频，在视频中我们能找到想要的答案。‎ 师：为什么红树要长出支持根和呼吸根？‎ 生：红树的支持根能支持它在水中生存。‎ 生：呼吸根帮助红树呼吸。‎ 师：是的，红树的支持根扎入泥滩里，以保持植物稳定。呼吸根从土中伸出地面，在涨潮时帮助植物呼吸空气中的氧气。‎ ‎［设计意图：通过实验探究，学生运用分析、推理、比较、概括发现了淡水植物适应环境的本领，从淡水过渡到咸水，让学生带着问题观看视频，自主找到答案解开奥秘。］‎ 五、 总结 师：这节课你有什么收获呢？回家后我们可以按照书上的步骤栽种碗莲这种水生植物，了解碗莲的特点。‎ ‎【板书设计】‎ 7． 水里的植物 ‎ 水面 水葫芦 菱 ‎ ‎ 水边 芦苇 香蒲 水中 荷 ‎ 水底 金鱼藻 ‎ ‎