2020届高考地理考前指导（2020年6月）

2020届高考地理考前指导（2020年6月）

高考地理指导讲座 高三地理备课组 2020 年 6 月 “ 一体四层四翼”的高考评价体系 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 立德树人 服务选拔 导向教学 基 础 性 综合 性 应用性 创新 性 地理 高考 是为选拔人才服务的 高校选拔人才的标准 “ 一体四层四翼” 高考评价体系 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 基础性、综合性、应用性、创新性 “ 一体”即高考评价体系。通过确立“ 立德树人、服务选拔、导向教学 ”，这一高考核心立场，回答了 为什么考 的问题。 “四层”即 必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 ，回答 考什么 的问题。 “四翼”即 基础性、综合性、应用性、创新性 ，回答 怎么考 的问题。 “一体”是总体框架，四层与四翼是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。 干栏式建筑  传统地理 教学重点  干栏式建筑具有哪些特点？  干栏式建筑主要分布在哪些地区？这些地区具有怎样的环境特点？  现在地理 教学重点  分析干栏式建筑特点与地理环境的关系。  会用同样的思路分析其他传统民居与环境的关系。  进一步，会用此解决生活、生产中的类似问题。 （ 1 ）判断 G 河自 N 点至 M 点流经地区的地貌类型，并说明判断理由。 （ 2 ）说明 G 河水量丰富的原因。 （ 3 ）指出 G 河没有形成三角洲的原因，并加以分析。 知识立意 读图完成下列要求： 37 、 . 阅读图文资料，完成下列要求。 乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图 10 ）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。 （ 1 ）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。 （ 2 ）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。 （ 3 ）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。 （ 4 ）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。 素养立意 一、地理核心素养的内涵及新课标要求 二、从高考题看核心素养的考查 三、核心素养下对高三地理复习的思考 一、地理核心素养的内涵及新课标要求 地理核心素养是地理学科教育赋予人的发展的价值体现，是以满足学生终身发展所需要的关键素养。是在“地理素养”的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。 高中课标修订强化核心素养 高中地理课标修订拟定中学生地理核心素养： 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 人地协调观 地理学与地理教育的核心观念，是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，指人们对人类与自然地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。 综合思维 地理学基本的思维方法。指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。学生运用综合思维的方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各个要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上理解其发生、发展和演化的过程，从而较全面的观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证的看待现实生活中的地理问题。 区域认知 地理学基本的认知方法。指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法与能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征与区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。 地理实践能力 指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动， 对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。 “ 地理实践力”的考查主要表现为绘图能力，探索能力，实验能力，调查能力等方面 核心素养是学生的内在品质，难以直接观测。高考试题的设计，总体上以“素养立意”，以“学科内容为载体”，借助相对复杂的“现实情境”，向学生呈现空间格局的观察、概括、归纳，地理特征的分析、综合比较，空间动态过程的观察、规律概括与趋势预测，地理因果联系与依存关系的分析、推理，以及绘图与图解等具体任务。 二、从高考题看核心素养的考查 通过考生应对复杂现实情境中的各种外在表现，考量考生“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”等学科核心素养的形成状况。试题设计以“情境、学科内容和任务”为基本路径，考查考生发现问题、辨析概念、建立关系和验证假设的能力，以及考生分析和解决问题的思维过程和应用地理学科方法的正确性。 【全国 Ⅰ 卷 7 ～ 9 题】贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，在沿海地区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化，图 5 示意渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布。据此完成 7 ～ 9 题。   　　 7. 在任一条贝壳堤的形成过程中，海岸线   　　 A. 向陆地方向推进 B. 向海洋方向推进   　　 C. 位置稳定 D. 反复进退   　　 8. 沿岸流动的海水搬运河流入海口处的泥沙，并在贝壳堤外堆积。由此   　　 A. 形成新的贝壳堤 B. 加大贝壳堤距海岸线的距离   　　 C. 形成河口三角洲 D. 迫使河流改道   　　 9. 河流冲积物是该地海岸线变动的物质来源。多条贝壳堤的形成说明河流入海口   　　 A. 位置稳定，泥沙沉积量小   B. 位置稳定，泥沙沉积量大   　　 C. 位置多次变动，泥沙沉积量小  D. 位置多次变动，泥沙沉积量大   　　答案： 7.C 8.B 9.D  真实情景 综合思维 读图技能 地理实践力 【全国 Ⅰ 卷 36 题】阅读图文材料，完成下列要求。   　　茉莉喜高温，抗寒性差， 25℃ 以上才能孕育花蕾， 32 ～ 37℃ 是花蕾成熟开放的最适温度。喜光、根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从 20 时左右至次日 10 时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。   　　广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。 1983 年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至 20 世纪 90 年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。 2000 年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量 80% 以上，占世界总产量 60% 以上。图 4 示意横县在广西的位置和范围。   （ 1 ）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。   　　 （ 2 ）横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。   　　 区域认知：注重差异比较法的运用。 综合思维、挖掘信息的能力 　　（ 3 ）目前横县县城集聚了 100 多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。   　　 （ 4 ）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果多做，则按所做的第一个问题计分。   问题 ① ：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。　　问题 ② ：为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。 区域认知：注重区域联系的运用。 区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观 【 深层剖析 】 第36题素材来源于现实生活，考生并不陌生。人地关系主线清晰，有利于引导考生从地理的视角关注时代和生活。层次递进的问题构成了“自然——人文——区域可持续发展”问题链。考生解答问题需要运用区域认知方法，在把握区域空间尺度的基础上，分析自然环境对人类活动的影响以及区域可持续发展问题，体现了地理知识的实用价值，渗透了人地协调观，有利于国家培养合格公民。 需要提醒大家的是： 学科素养并不是一个天外来客，它是知识，能力的进阶概念，评价它主要就是通过考查学生运用知识解决现实问题的能力来进行。地理学科能力包括：获取和解读地理信息、描述和解释地理事物、理解和运用地理原理、评价和探讨现实问题。 “ 地理核心素养”已在近几年全国文综 Ⅰ 、 Ⅱ 、 Ⅲ 卷中的地理试题中闪耀着光芒。但地理核心素养的培育非一朝一夕就能达成，需要通过教与学的持之以恒才能得以实现。地理教育活动的开展应以“人地协调观”为核心主线设计各类教学活动，着力于地理综合思维、区域认知方法的掌握和地理实践力的提升。 三、核心素养下对高三地理复习的思考 考纲规定了高考的考核目标与要求及考试范围，是确定高考命题范围、难度的基本依据。 1. 了解考纲，把握复习方向。 新考纲删除选修部分“自然灾害与防治”不代表不会考自然灾害。“自然灾害”作为必修一“自然地理”部分的延伸，即使不作为单独的选修模块，也会在 11 个单选题或者 2 道大题中有所涉及。所以，该部分虽然在选修中删除，必修模块中仍然会有所涉及，我们在学习过程中仍不可大意。 2. 夯实基础，主抓地理主干知识的理解和掌握 ，形成知识导图，完善知识体系  强化对基础知识（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图能力、脑中有图等）的熟练掌握  建立地理知识之间的联系，构建概念图 地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。复习中首先要立足基础和主干内容，弄清、弄透基本概念、原理、规律与理论，进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。所谓“以不变应万变”，地理作为一门“讲理”的学科，所有知识点的延伸和扩展都离不开“理”，以理推及面，才能灵活应对新出现的地理事物和现象。在“理”的基础上总结变化规律。知识只有通过理解、总结规律才能成为能被自己掌握和运用的考试“武器”。对于规律的总结，不只是深化知识的过程，也是培养我们自主学习能力的过程，这也是新课改以后国家对能力型人才的要求。 注意自然地理的五大原理、规律（地球运动、大气运动、水运动、地质作用、地理环境的整体性和差异性）、人文地理的区位理论（人口、城市、农业、工业、交通运输）。 气候 特点 成因 分布 成因角度 判断 特点角度 分布角度 大气环流 特例（地方性分异） 地域分异规律 天气系统 等压线 …… 立足完善认知的知识建构 在实践中发现，我们在建构区域认知结构时 经常会出现以下问题： 认知结构单一、零散，对要素间的相互关系只有单向认识；面对陌生的区域，我们一般只能回答熟悉的要素，不能全面分析，或熟记特殊区域结论，套用特殊结论来解答一般问题，缺乏综合的答题思路，具体问题不能针对性分析等。正是因为我们的知识体系的建构是由碎片化趋向完善的，我们获取知识的方式是螺旋式上升和不断内化的，因此，复习中要注意不同阶段的训练重点，根据学习程度寻求不同阶段教和学的契合点。 3. 举一反三，触类旁通，形成知识的迁移能力 新课程倡导评价的基本途径是：提供新材料、新情境甚至新知识——联系、迁移旧知——对应分析或推理、判断——关注技能、方法、行为等能力要求——落实到课标的具体要求；不提倡就教材所学的具体内容评价，尤其不能直接评价教材中作为材料、案例等出现的内容 。学习中同样要关注这样的地理素养的培养。 关注对具体方法的评价，尤其是举例类的，不关注教材中“学过的”例子，关注对“没学过的”例子会不会用方法 例如：田纳西河流域的治理迁移至湘江、黄河、长江、清江等；鲁尔区的例子迁移至我国东北工业区、山西等。 理解教材的功能，用教材学，跳出教材掌握 ， 不要将教材内容机械化  充分利用教材关于能力、观念培养的内容 4. 多角度多要素思考地理问题 地理环境各要素不是彼此孤立，而是作为整体的一部分，与其它要素相互联系和相互作用的，在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。我们应聚焦“关键词”来建构完善的知识结构，明确知识间的内在联系，并灵活运用知识发散思维，多角度地分析地理问题 。例如，在我国西北地区的教学活动中，可以抓住“干旱”这一核心特征，把握地理要素间联系，形成多条思维链。通过知识“节点”和“链条”形成综合知识网络 。 5. 强化图文信息的获取，提高信息意识和能力 近几年高考地理试题以丰富多彩的文字、图表材料切入， “获取信息 — 整理信息 — 分析信息 — 解决问题”成为解答地理试题的思维主线。在日常学习中，我们应了解各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息；并要注意将文字与图表材料有机地结合，以获得完整的、综合性的地理信息。加强对区域地图等图像判读能力的训练，逐步提高我们的空间思维能力和区域认知能力。 针对选择题，最好把常见地理图像熟悉一下，结合经典试题，图文结合，进行理解 ; 针对综合题，关键还是巩固提高审题、答题能力；提取和解读地理信息能力；调动和运用地理知识，描述和阐释相关地理事物的能力；论证和探讨地理问题的能力。 6. 地理学科和热点问题的关系 高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛，因此，在复习中，应把重点放在教材主干知识的复习上，可立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌刻意地去追逐热点， 关键是掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。 对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件 ; 二是长期的热点问题，比如人地关系、可持续发展问题。 7. 掌握答题的技巧，学会考试 高考复习的最终目的是为了考试，考前做一定数量的习题，是巩固知识，提高技能的需要，但是必须防止沉溺于“题海”而不能自拔，我们在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。要掌握答题步骤、答题的技巧、答题的策略、审题和检查的方法，要通过考试，把考试的技巧和方法牢记在心中。为了提高实战能力，必须认真参加模拟考试，积累考试经验。逐步形成自己的应考方法，学会考试。  立足能力生成的解题训练 文综高分技能 七大细节教你考场抢分 ！ 十年寒窗，一朝及第。高考成绩的一分之差，可能会导致最终录取相差一个批次。对于在考场上如何抢分，老师这里有几点方法供参考。虽然距离高考还有近一个月，但是要提早准备，不要等到高考的时候才知道这样的抢分技巧。 1. 答卷前浏览试卷，做到胸中有大局 考生在答卷前，最好把试卷从头到尾看一遍，这样可以对试题的数量、类型、难度、分值分布等有一个比较全面的了解，为合理安排答题时间和答题顺序打下基础。 在答题顺序上，以自己的习惯为主。课标全国卷文科综合有35道选择题，建议先做选择题，35道题一次性做完，涂卡。非选择题方面，建议按顺序答题，但如果某个科目复习得特别好，得分把握比较大，也可以先做。注意那些对自己来说最难、最耗时、最没得分把握的非选择题要放在最后做，避免破坏心情。 2. 遇到“新题”不要慌 任何题目都是对教材知识的考查，看到“新鲜”的材料时，若一时没有头绪，千万别放弃。 就地理学科来说，常见的“新题”是新概念类试题，遇到这类试题，要根据题目的文字表述、公式等理解新概念，并联系所学知识明确此概念所涉及的因素及各因素的相互关系。 3. 实在答不出的题目，就干脆“抄”材料 在考场上，如果非选择题设问限定的知识点完全记不起来，也不要留空白，可以尝试“抄”材料。但是“抄”材料不是将材料原文照搬，需要提炼观点作答。 提炼观点的思路有两种：一是按“主语—谓语—宾语”的思路提炼观点，二是按“主体是谁、在干什么（找动词）、有什么用”的思路提炼观点。 4. 合理安排答题时间 课标全国卷文科综合选择题共140分，因此理论上选择题要在70分钟内完成。但实际上35道选择题，正常情况下应该是一分钟左右完成一道题，故35道题大约要在40分钟(涂卡占用5分钟左右)内完成，只有这样，才能保证有充足的时间思考作答非选择题。如果一道选择题，你盯着看了一分钟，还不能选出答案，那么就可以先选一个自己认为对的选项并做好标记，等答完所有的题目后，再回过头来重新思考。 5. 要学会“挤”分 高考试题是“题题设防”，有一定的区分度，每一道题目都“长牙”，每一道题目都“咬人”。高考非选择题是分点赋分的，答出几点就会得到几点的分数，因此考生在答题时要学会“挤”分。 地理学科“挤”分的主要方法： 一是根据分值判断得分点的数量，如分值为6分，则可能有3个得分点，每点2分； 二是拆解问题，确定答题方向和角度，如区位因素可从自然因素和社会经济因素角度分析，影响分为有利影响和不利影响； 三是结合得分点数量，调用知识，确定答题要点，如影响农业发展的自然因素的答题要点有地形、气候、水源等。 6. 举棋不定时，坚持第一印象 做选择题（逆向选择题除外）时常有这样的情况，感觉四个 选项 都对，不能肯定哪个是应该选的。这时就应坚持第一印象。看到一道题后首先认定的答案往往是我们因长期练习而作出的本能反应，选择它，正确的可能性相对大一些。 7. 倒计时15分钟 先检查答题卡，看看是否有漏涂、错涂的。对之前做标记的答案不确定的选择题，进行再次思考，确定最终的答案。 高考非选择题的答案是踩点给分的，因此在最后15分钟，对于非选择题中不会做的，建议考生围绕设问关键词，快速建立教材知识和材料的链接，提炼几个答题要点进行作答，进而提高这些题得分的概率。 回头看，崎岖坎坷 向前看，永不言弃 跨过这些努力的夜晚，奔向盛夏 , 愿你们，前程似锦！ 乾坤未定，你我都能成 黑马！ 谢 谢！