八年级上物理课件八年级上册物理课件《凸透镜成像的规律》 人教新课标 (6)_人教新课标

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文档介绍

八年级上物理课件八年级上册物理课件《凸透镜成像的规律》 人教新课标 (6)_人教新课标

一、教材分析 二、教学目标 三、学情分析 四、教法与手段 五、板书设计 七、课反后思 六、作业布置 重难点的处理: 1、重点:凸透镜成像规律 ;施教策略:采用边实验边记录 边总结的方法,学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验, 记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律,进而加深学生 的认识. 2、难点:探究凸透镜成像规律的过程 ;施教策略:采用同 学之间互相交流和共同动手实验,分析引导,从而将像的倒 正,虚实,大小的判别方法各个击破,又通过对成像的性质改 变过程引导分析,猜想出可能影响凸透镜成像的因素,并分 析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分,仪器的调节 并引导学生设计表格,从而确定观察对象,和记录数据 . 突破本节的重点和难点。将规律与原理用动画生动形象地 呈现再学生面前,同时也进一步验证学生的实验结论。使 他们再一次品尝了成功的喜悦。 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识 的重要途径,是发展学生智力的前提条件。初 中生具有现实性、兴趣性。为了培养学生学习 物理的兴趣,所以我采用激趣法,实验法,观察 法.分析归纳相结合,使知识一步步延伸,实验过 程逐步完善.教学中我采用了身边的物体做实 验与引导分析相结合,实验与动画相结合逐步 使规律呈现在学生面前. 说教学程序: (一) .教学思路 1、物理新课程标准提出:学生是课堂的主体,课堂是真实的生活。教学应以人 为本,注重学生的发展。故本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的 习惯,以学生的活动为主,让学生在活动中经历探究过程,在活动中接受物理知 识,在活动中培养团队合作和交流的能力。 2、学生是有情感的个体,教学中应关注每一个学生,关注每一个学生的情感, 让学生在该课中体会到老师真心的关注,体会到老师的爱,从而学会用所学的 物理知识为社会做奉献。同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中,学 生感受到知识的美好和力量,增加学习的信心,并能使学生获得积极、愉快、 成功的体验,为学生今后的成功人生打下基础. (二).教学环节 教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。 (1)、有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。 上课时,首先做如下演示实验: 实验一:使凸透镜正对着教室的电灯,保持凸透镜的位置不动,沿主光 轴放一张蜡纸做的屏,移动到适当的位置,纸屏上就会出现清晰的倒立 的电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像,刚才观察到像 是由实际光线集合而成的,叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实 像。 实验二:让学生拿着凸透镜看窗外的景物和看书上的字,请学生说出所 观察到的现象。在此基础上提出问题,凸透镜能否成放大的实像?能否 成虚像?凸透镜的成像有怎样的规律,从而很自然的引出本节课的内容。 (2)、激发兴趣 突破难点 1、师语:生活中人们利用到凸透镜做成的仪器和工具有很多,不知道同 学们了解多少?同学们想不想了解凸投镜形成的规律呢?想不想用凸透 镜发明更多的工具为人类服务(从情感入手,从学生的生活入手,学生 感觉亲切,也感觉物理很有用,必将引起他们学习的兴趣。) 2、学生都会说很愿意,那么我们就开始 3、很自然的让学生有强烈的实验欲望,分四人一组进行设计实验。 4、学生兴趣盎然地开始构想和设计实验,边做边看书边小声讨论。教师巡视, 注意他们设计是否合理,做个别辅导。(学生在教师的指导下,自觉、主动地 和教师、教材、同学、教具相互作用,进行信息交流,自我调节,并顾及每个 不同层次的学生,形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛。这培养了学生 独立操作能力,发展了学生的思维能力、创造能力。) 5、设计实验完毕, 师语:“能否根据你们的实验、猜想分析设计实验并验证呐?” 6、让学生自主实验,发现规律.教师巡视指导,体现了”以学生为本”的教学理念 7、进一步提出问题:凸投镜成像的性质发生了那些变化,通过这一系例(实 验——讨论——活动——再探究)的过程学生自己在学,这样学生始终是课堂 的主人,学习也有极大的兴趣,注意力高度集中,知识点不知不觉中就印入脑 中了。 8、分析数据总结规律:通过对实验数据的分析得出物距大于二倍焦距、物距大 于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时的成像规律。培养学生分析归纳 能力。 (3)、、动画演示说明原理 学生分析后,教师通过flash动画生动形象地演示实物成像、成像原理及规律。 为再现了学生成像过程,明确了成像原理及规律。变难为简、变深为浅。通俗易 懂。 (4)、发散思维巩固练习 几个趣味练习层层递进、步步夯实这节的重点,生活小常识突破了本节难点。 双边活动 :从问题的提出-----实验的操作-----规律的得出-----原理的证明-- ---巩固练习,始终把每个学生都作为课堂的主体,教师只是起引导铺路的作用,使 师生的互动贯穿与课堂的始终. 五、板书设计: 以上的板书设计整体突出本节的重点凸透镜成像规律. 当 U>2f时,成倒立、缩小的实像,像与物异侧,物距大于像距。照相机的应用 原理 当U=2f时,成倒立、等大的实像,像与物异侧,物距等于像距。目前很少应用 当f
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