部编版一年级语文下册《夜 色》教案

部编版一年级语文下册《夜 色》教案

‎9 夜 色 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》 在第一学段阅读要求中指出： 诵读儿童诗 歌和浅近的古诗， 展开想象， 获得初步的情感体验， 感受语 言的优美。 由此， 本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友 从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程， 体会诗歌的语言 美、 意境美、 情感美的特点。 鼓励学生运用多种方法学习生 字， 增强识字兴趣， 让识字、 写字、 读课文变得和谐统一。‎ 课前准备 ‎1． 制作多媒体课件。 (教师)‎ ‎2． 预习生字， 做字卡。 (学生)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 情境导入， 揭示课题 ‎1． 多媒体课件播放视频， 感受夜色的神秘与美丽。‎ ‎(1) 师生共同欣赏视频， 伴随着悠扬的旋律， 多媒体课件展 示夜晚迷人的景色。‎ ‎(2) 导问： 说一说你看到了一个什么样的夜晚。‎ ‎(3) 教师追问： 在这样漆黑的夜晚， 你们害怕吗？‎ ‎(4) 学生依据平时的生活体验， 谈一谈对夜晚的感受。‎ 预设①： 我特别害怕夜晚， 因为夜晚非常黑， 看不清任何物 体， 只能看到一团黑影。‎ 预设②： 我不害怕夜晚， 反而非常喜欢夜晚美丽的景色。‎ ‎2． 走入情境， 揭示课题。‎ 过渡： 美丽的夜晚让人陶醉， 迷人的景色让人充满遐想， 今 天我们就一起走进《夜色》 ， 看一看课文里的小朋友眼中的 7‎ 夜色是什么样的。‎ 设计意图： 通过情境导入， 引导学生走进夜晚， 感受夜色的 神秘与美好， 说出自 己对夜晚的感受， 将学生的生活体验和 课文内容自 然地结合起来， 激发学生的学习 兴趣， 让学生带 着神秘与兴趣学习 。‎ 二、 初读诗歌， 认读生词 ‎1． 自由朗读诗歌。‎ ‎(1) 教师提出朗读要求： 读准字音， 把句子读通顺、 读流利。‎ ‎(2) 学生按照要求自由朗读诗歌， 教师巡视指导， 及时纠正 字音。‎ ‎(3) 小组内比赛读课文， 一名同学读， 其他同学认真倾听，‎ 纠正字音。‎ ‎(4) 指名分别朗读两小节， 把句子读通顺。‎ ‎2． 学生自学生字。‎ ‎(1) 用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。‎ ‎(2) 借助拼音， 反复拼读圈画的生字。 认识新偏旁“厂” 。‎ ‎(3) 同桌相互检查， 当小老师纠正对方读得不准确的字音。‎ ‎3． 教师组织学生汇报识字情况。‎ ‎(1) 多媒体课件出示生词： 胆子、 勇敢、 往来、 外面、 窗户、‎ 忙乱、 偏见、 散步、 原来、 好像、 微笑。‎ ‎(2) 开火车认读生词， 教师适时纠正字音。‎ ‎(3) 游戏环节——小火车过站台， 每过一个站台出示一个本 课生字， 请同学当小老师领读生字。‎ ‎(4) 说说自己是怎么记住这些生字的， 交流记忆方法。‎ 设计意图： 本环节通过初读课文， 感受诗歌大意的同时认读 生字。 教师提出自 读要求， 读准字音， 读通顺每一句话， 增 强学生自 主学习 的意识， 提高了学生独立阅读的能力。 在朗 读中识字、 认字， 通过圈画生字、 拼读生字等多种方法识字，‎ 7‎ 培养学生学习 汉字的兴趣， 激发了学生学习 汉字的积极性。‎ 三、 诵读诗歌， 体会诗歌情感变化 ‎1． 逐段朗读， 感受“我” 的心情变化。‎ ‎(1) 在第一小节中， 找出描写“我” 害怕夜晚的句子， 读一 读。‎ 预设： 我从前胆子很小很小， 天一黑就不敢往外瞧。 妈妈把 勇敢的故事讲了又讲， 可我一看窗外心就乱跳……‎ ‎(2) 指导朗读第一小节： “天一黑就不敢往外瞧” “可我一 看窗外心就乱跳。 ” 读这两句时， 音调放低些， 读出害怕的 语气。‎ ‎(3) 指名学生朗读第一小节， 学生朗读时教师适时指导。‎ ‎(4) 全班齐读， 读出小朋友对夜晚害怕的心情。‎ ‎(5) 第二小节中， 找出描写“我” 从害怕夜晚到变得不害怕 夜晚的句子， 读一读。‎ 预设： 爸爸晚上偏要拉我去散步， 原来花草都像白天一样微 笑。 从此再黑再黑的夜晚， 我也能看见小鸟怎样在月 光下睡 觉……‎ ‎(6) 指导朗读第二小节： “爸爸晚上偏要拉我去散步” 这一 句话本是“我” 不想出去， 可是爸爸偏要拉“我” 出去， 要 读出无可奈何又撒娇的语气， “偏要” 一词要读得重一些。‎ ‎“原来花草都像白天一样微笑” ， 当“我” 出去时， “我”‎ 发现原来外面和“我” 想象的不同， 外面的夜晚没有想象中 的可怕， 反而景色迷人， 这句话读出既惊讶又欣赏的语气。‎ ‎“我也能看见小鸟怎样在月 光下睡觉” ， 这句话读得轻一点 儿、 慢一些， 仿佛真的有小鸟在月 光下睡觉。‎ ‎(7) 指名学生朗读汇报， 注意伴随着小朋友心情的变化， 朗 读语气也要发生变化。‎ ‎(8) 朗读比赛， 读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心 7‎ 理变化。‎ 设计意图： 本环节设计以读为主， 学生通过自 由朗读、 汇报 朗读、 多种形式来诵读课文， 仿佛看到了夜色神秘而又迷人 的景色， 体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。 逐段 品读， 突出了段落的呈现特点， 又降低了读课文的难度。‎ 四、 集中识字， 指导书写 ‎1． 过渡： 通过诵读诗歌， 我们体会到了小朋友的心理变化 过程， 这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝， 让我们一 起来学习。‎ ‎2． 指导书写生字——看、 笑、 外、 晚、 再。‎ ‎(1) 学习生字——看。‎ ‎①引导学生在第一小节中找出生字“看” ， 并读出这句话。‎ ‎②指导学生学习“看” ： 把手放在眼睛上就是“看” ， 运用 字形记忆法识记生字。‎ ‎③读出诗歌中带有“看” 字的这句话， 体会小朋友害怕夜晚 的心理。‎ ‎(2) 学习生字——笑。‎ ‎①教师在黑板演示， 学生书空， 学写生字——笑。‎ ‎②师生互动， 做一做微笑的动作， 体会微笑时人们的心情。‎ ‎(3) 学习生字——外。‎ ‎①观察生字结构， 学生汇报识记方法。‎ ‎(夕 ＋卜 ＝外)‎ ‎②教师在黑板上书写汉字， 学生书空。‎ ‎③注意“卜” 的写法， 先写垂露竖， 再写点。‎ ‎(4) 学习生字——晚、 再。‎ ‎①观察生字结构， 学习书写。‎ ‎②师生共同书写生字， 比一比谁写得工整、 漂亮。‎ ‎3． 比较识字法： 书写带有“巴” 的生字——“色” “爸” 。‎ 7‎ ‎(1) 观察生字“色” “爸” 的相同之处和不同之处。‎ ‎①相同： 上下结构， 下面都是“巴” 字。‎ ‎②不同： 书写“色” 字， 上面稍小一些。 书写“爸” 字， 上 面稍大一些。‎ ‎(2) 比赛书写汉字， 小组派代表在黑板上书写汉字， 比一比 哪个小组写得美观、 大方。‎ 设计意图： 通过多种方法识字教学与生活实际相结合， 引导 学生了解生字的含义， 激发学生识字兴趣， 使学生掌握字音，‎ 发挥学生的创造力， 识字与生活相结合， 不仅仅记住字形，‎ 还理解生字的意义。‎ 五、 总结全文， 再次感受夜色 ‎1． 教师总结： 这节课我们通过朗诵诗歌， 感受小朋友对夜 晚从害怕到不害怕的心理变化， 体会了诗歌优美的语言， 还 认识了许多有趣的生字， 让我们再读一读诗歌， 体会夜晚美 丽迷人的景色。‎ ‎2． 播放音乐， 学生配乐朗诵诗歌。‎ 设计意图： 通过总结， 梳理本课学习 内容， 学生带着对夜色 美好的情感诵读诗歌。 再次体会诗歌的语言美、 意境美、 情 感美的特点。‎ 板书设计 夜色 害怕——不害怕 从前胆子很小——现在喜欢夜晚 教学反思 ‎《夜色》 是一首优美的儿童诗歌， 本文以小朋友对夜色的情 感变化贯穿全文。 教学这篇课文时， 教师以学生为主体， 依 据学生的学情特点， 尽可能给学生创设丰富的情境， 把学生 带入美丽的夜晚， 感受深夜时， 孩子们的心理特点， 让学生 7‎ 在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。 对于一年级的孩 子来说， 简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力， 在朗 读训练中与识字教学相结合， 在读中识字， 激发了学生识字 的兴趣， 提高了学生正确书写汉字的能力。‎ 7‎ 7‎