三年级下册数学教案－9上学时间 ｜苏教版 (3)

三年级下册数学教案－9上学时间 ｜苏教版 (3)

‎ “上学时间”（综合实践活动）教学设计及反思 ‎ ‎ 教学内容：苏教版三年级下册p102、103‎ 教材分析：‎ 这部分内容安排在苏教版第6册第九单元《数据的收集和整理（二）》后面，已学过的相关内容有二下《数据的收集和整理（一）》中按不同标准分类整理数据和简单的实际调查，而本单元的内容是简单的数据汇总和简单的数据排序和分组，后续学习的相关内容是四上的数据的分段整理和单式统计表、单式条形统计图以及简单的平均数。‎ 教材以“长作业”的形式呈现，意在将课堂内的数学活动延伸到课堂外，引导学生在现实生活背景中应用所学知识，体会数学学习的综合性和应用性特点，培养实践意识，锻炼动手能力，积累数学活动经验核心素养。‎ 背景交代：‎ ‎1、提出问题，讨论明确：‎ 要知道自己每天上学途中大约要用多长时间，以及和自己同学相比，自己用的时间比较长还是比较短，就要收集数据，并通过对数据的分析和比较得出结论。‎ ‎2、活动先行，收集数据：‎ 让学生连续5天，记录自己每天早晨上学出发的时间和到校时间。‎ ‎ 课堂设计 教学目标：‎ ‎1、使学生在应用统计知识和方法解决简单实际问题的活动中，巩固和加深对数据收集、整理和分析过程的理解，进一步培养运用数学分析和解决问题的意识。‎ ‎2、使学生经历“提出问题——围绕问题展开调查——运用数据分析和解决问题”的过程，进一步积累开展统计活动的经验，感受统计的意义和价值。‎ ‎3、使学生活动过程中，进一步锻炼与他人合作交流的能力，不断增强实践意识，培养尊重事实的理性精神和科学态度。‎ 教学重点：结合实际，通过数据的收集与整理，进行正确地数据分析和简单应用。‎ 教学难点：会运用数据解决一些简单的实际问题。‎ 教学过程：‎ 一 、课堂引入 谈话：同学们，看，这是我们美丽的校园——世茂实小 ‎。这是卫星地图上的学校，每天早上同学们纷纷从四面八方赶往学校上学。老师想了解一下，你们都住在哪儿呢？（……）为了让大家找到各自的居住地，让我们来看百度地图（课件出示），找到学校了吗？原来有的住在衡泰花园，有的住在泰慈苑、有的住在信一广场、很多住在世茂一带，也有漕泾、中南世纪城等等(课件显示线路图)……今天我们就一起来研究从家到学校的上学时间。（板书课题）‎ 设问：诶，从路线图上看，你能知道住哪里的同学上学时间长一些、哪里的上学时间又短一些呢？（……）说说理由（……）看来上学时间和路程长短有关。‎ 追问：一定是这样吗？你是怎么想的。（举例，泰慈苑的汽车，锦湖的步行；还有可能会遇上堵车等情况）看来上学时间不仅和路程的长短有关，还受到出行方式、道路状况、突发事件等的影响。（课件相机出示）‎ 引出：那实际我们的上学时间情况又是怎样的呢？（板书课题：上学时间）前不久我们开展了为期一周的记录活动，认真收集了一些数据。下面我们就围绕这些数据来展开讨论与研究吧！‎ ‎【设计意图：熟悉的校园、熟悉的上学路径，来源于生活的数学问题要结合数据分析来解决，唤起了学生学习探究的欲望。】‎ 二、数据说话 ‎1、相同方式的上学时间 ‎（1）电瓶车出行（何昊）‎ 问：哪位同学愿意上来交流一下你的记录情况？那我们先来看看何昊同学的记录单。他家住在——衡泰花园，他每天都是用什么样的方式上学的？（电瓶车）何昊，请你告诉大家，你是怎样算出每天的上学时间的？（到校时间－出发时间＝上学时间），你们也是这样算的吗？（板书）齐读一遍。‎ 那让我们来看他算出的上学时间，有什么发现？（……）是呀，虽然每天都是从衡泰花园到学校，但每天的上学时间几乎都不同，可是虽然不同，却每天相差不大，而其中5分钟出现的次数最多，其他的也在5分钟左右，我们就可以说——何昊每天的上学时间大约是5分钟。‎ 根据你所收集的上学时间，试着像这样来估一估，看看你的上学时间大约是几分钟。（课件出示）和同桌说一说你的上学时间大约是几分钟。‎ ‎（2）步行（王诗蕊）‎ 诶，同样是衡泰花园，王诗蕊同学每天的上学时间怎么这么多？仔细看，谁来说？（……）原来，王诗蕊是每天步行上学的。喜欢步行的同学举个手，说说喜欢的理由。对啊，虽然时间长一些，但是每天早上步行上学既环保又锻炼了身体，向你学习！帮着王诗蕊估一估上学时间，大约（）分钟。‎ ‎（3）汽车（黄子千）‎ 那同样是从衡泰花园出发，如果是乘汽车，又会怎样呢？说说你的想法。‎ 预设1：会比电瓶车和步行都快，因为汽车的速度快 预设2：不一定，因为容易堵车 预设3：差不多 那实际情况是不是这样呢？让我们用数据来说话！‎ 好，来看同样住在衡泰花园的黄子千同学的时间记录表。（出示）‎ 来，仔细看她的上学时间：……，你发现了什么？‎ 预设：星期一和星期五用的时间多，其他用的时间少。‎ 诶，怎么回事？（……）‎ 黄子千，是不是这样？请你和大家来说一说吧！‎ 小结：好，小朋友们一起来看：（课件：表格）‎ 姓名 出行方式 上学时间 何昊 电瓶车 大约 分钟 王诗蕊 步行 大约 分钟 黄子千 汽车 大约 分钟 同样是从恒泰花园出发，因为出行方式不同，上学时间也会不同。‎ 过渡语：所以，通常情况下，我们还得根据实际情况，对出行方式进行选择！那，我们继续来研究！‎ ‎2、合理选择交通工具 ‎（1）就近的情况：‎ ‎①看，住在信一广场的王琦同学，她一周里就用了步行、电瓶车和汽车三种不同的出行方式，‎ 如果是你，你愿意选择哪种出行方式，为什么？‎ 预设1：喜欢电瓶车，因为用的时间短，方便。‎ 预设2：步行也不错，环保又健身。‎ 预设3：汽车遇到堵车，反而慢。‎ ‎②好的，当路程比较近的时候，大家反而更喜欢电瓶车或步行！一起来看我们班里住得较近的同学的出行情况。（出示表格）是不是这样呀？看数据：‎ ‎（2）较远的情况：‎ ‎①好的，那如果住的远，情况又会怎样呢？（那就要用汽车了）‎ ‎②是不是这样，让我们再来用数据说话！‎ 小结：看来，当离学校比较近时，电瓶车和步行可以优先考虑；而路程远的时候，汽车出行就显得方便多了。不同的交通工具有其自身的优点，我们要根据实际情况，综合考虑。‎ ‎ 【设计意图：从一般情况出发，在特例中引发冲突对比，借助数据分析，了解实际情况，感受数据也会“说话”。】‎ 三、数据汇总 过渡语：小朋友们，刚才我们研究了影响上学时间的不同因素，那你还想了解我们上学时间的哪些问题呢？（哪些人的上学时间比我长，哪些比我短，哪些差不多？我们班多数同学的上学时间大概是多少？）‎ ‎ 那我们如果要想了解这些情况的话，该怎么做呢？（收集数据）‎ 评价：好的，收集数据是解决问题的重要方法！（板贴）‎ ‎ 追问：那怎样来收集数据呢？可以……（先分组，再汇总）‎ ‎1、那，让我们开始吧，先来看活动要求：‎ ‎（1）要求：（视频）‎ ‎①活动第1步要求：由小组长分工，一人记录，其余同学各自汇报情况，记录好后反馈校对。每人大声报，个个认真记，组长报数据，大家齐核对，。‎ ‎②活动第2步要求：小组内说说：看着这些数据你知道了些什么，其他小组的情况呢？‎ 姓名 时间/分 姓名 时间/分 姓名 时间/分 姓名 时间/分 ‎（完成表格：全班的最少和最多）‎ 观察表格，你又能知道些什么？‎ 我们小组上学时间最短（）分钟，最长（）分钟，绝大多数的上学时间在（）分-（）分之间……‎ ‎3、分段整理 ‎（1）设问：通过刚才同学们的交流，发现我班同学的上学时间在（）分到（）分之间，‎ 如果想进一步知道数据的分布情况，又该怎样呢？（板书：分段整理）‎ ‎（2）分段标准。‎ 好的，我们全班上学时间最短是（）分钟，最长是（）分钟，你们觉得怎样分段比较合适呢?小组讨论后交流。呈现分段。‎ ‎（3）以小组为单位，分段整理：‎ ‎ 统一分段标准后，由小组长填完分段数据，然后小组收集，一人报，其余人画正字统计，再整理校对。‎ 分段数据，然后小组收集，一人报，其余人画正字统计，再整理校对。‎ 时 间 ‎10分钟以内 ‎10~15分钟 ‎15分钟以上 人 数 画“正”字记录 ‎（4）全班汇总 分组汇报数据，师记录，最后合计。‎ ‎（4）看着数据说话。‎ 了解各个数据段学生的家庭住址，回顾：和我们最初的猜想一致吗？‎ 时间 ‎5分钟以内 ‎5~10分钟 ‎11~15分钟 ‎15分钟以上 ‎1组人数 ‎2组人数 ‎3组人数 ‎4组人数 全班汇总 再看，我们全班的上学时间绝大多数在哪个时间段？换句话说，我们绝大多数住得离学校是很近的。知道为什么吗？对，根据辖区就近入学，方便又环保。这样的政策是有道理的！‎ ‎【设计意图：在活动中经历小组收集、分段整理、全班汇总、数据分析的全过程，联系生活，感受数学的使用价值和独特魅力。】‎ 四、回顾反思 ‎1.同学们，学到这里，让我们来回头来看一看：我们是如何了解我们班上学时间的各种情况的？（利用板书：①不同的出行方式,会影响上学时间；②要合理选择出行方式；③）利用数据的收集整理和汇总，来获得更多的有价值的信息。）‎ ‎2.在这个学习过程中,你还有哪些收获想和大家分享呢?‎ 出行方式方面的、住哪个小区的上学时间较长、哪个小区的较短、小组合作时要同心协力，积极参与讨论……）‎ ‎3.好的,小朋友们，数据中蕴藏着大量有用的信息，我们要善于观察和分析、学会用数据来说话！让我们学以致用，做一个善观察、勤思考、乐分享的人！‎ 板书：‎ ‎ 上学时间 ‎ 到校时间－出发时间＝上学时间 环保、健身 小组收集 环保、便捷 速度快、但易拥堵 全班汇总 分段整理 ‎ ‎ ‎“上学时间”教学设计意图及反思 一、体会影响上学时间的不同因素，分析中提升逻辑推理素养 路程长短、出行方式、道路状况、突发事件等是影响学生上学时间长短的主要因素，此环节的重点是同一出发地，“步行”、“电瓶车”、“汽车”三种不同出行方式下上学时间的对比。首先以同一地点“衡泰花园”出发为例，选取三份上学时间不同的记录单，进行推理并用数据验证的方式感悟路程相同的情况下，出行方式的速度快，时间就短，反之则长，而在这一过程中孩子们逻辑推理素养得以提升。‎ 但数学源自于生活，光从理论速度看还是不全面的，借助黄子千同学汽车出行的上学时间，再次引导学生进行推理，发现上学时间还和道路拥堵状况密切相关，由此导入第二环节的教学。‎ 二、结合实际，合理选择出行方式，应用中提高灵活意识 所谓的合理，就是要综合考虑路程长短、拥堵率、气候因素等情况。从课堂上来看，学生是能综合考虑并作出合理优化的选择的。当他们综合各种出行方式的利弊作出判断后，两张汇总了班中分别住得较近、较远的同学的出行方式统计表的呈现，有力地用数据说话，对孩子们的合理推理做出了最好和最有力的肯定，学生从中活动了成功的体验，增强了学好数学的信心，成为了“用数据说话”最直接的受惠者，尝到“甜头”的他们就有了更大的学习动力和劲头。‎ 三、数据的收集、整理、汇总和分析，提高数据的运用分析能力 由于本单元的学习中孩子们已经具备了分组收集和分段整理数据的知识经验，这部分学习时，尝试放手让孩子们自己去完成，让他们自己去提出问题、讨论得出分段标准，事实说明，孩子们在这段时间的活动积累中，已经具备了这样的能力。在此期间，两次看数据说话：第一次是从小组数据中读取的内容，“我们组最长用了（）分钟，最短用了（ ）分钟”，简单直接；第二次是全班汇总后，回顾课始提出的问题并加以解决，更可喜的是孩子们看着全班上学时间都比较短，联系实际想到了“就近入学”，体会到了这一政策的合理性。真正感受到了数学源自生活，数学和生活紧密相连。‎ 本次活动之收获篇 收获之一：责任意识的增强 上学时间数据的收集为期一周，孩子们要克服早上如太过匆忙导致以往、没有带好计时工具（手表等）没能正确记录等因素，每天坚持准确及时的记录，这对孩子们来说也是一种考验。从刚开始的数据记录零零散散，今天忘记、明天大概估个时间忽悠过关，在多次评价反馈中逐步体会到数学学习需要本真科学严谨的态度才能有所收获。看着孩子们有的刚到校门口就看好时间随手记录到校时间，有的默记心头一进教室就埋头填写，这份执著和认真，是活动初孩子们收获的责任心。‎ 收获之二：数学学习关键能力的提升 本次活动，涵盖了计算能力、数据分析能力、小组合作能力、口头交流表达能力、合情推理能力等的综合培养，孩子们在活动中这些关键能力得到了显著的提升。‎ 收获之三：学习兴趣和学习自主性的提高 这样的活动深受孩子们的欢迎，在问卷后测中，孩子们迫不及待地表达着希望多多开展此类长作业活动，他们觉得在活动中收获很大，关键是更爱数学了，觉得数学中充满着无穷的奥秘，他们想要去好好探索和研究。‎ 收获之四：浓浓的生生及师生情，促进家校良好沟通 为了防止孩子们遗忘记录，长线活动期间，我定时（每天早上7时）准时发送短信提醒，不管是孩子还是家长，都表示无比的感激并以短信、微信、QQ等形式表达谢意；在批改记录单时，我会写上我的一些评价和疑问，第二天就会看到孩子们暖暖地回答；小组合作中，有个别孩子相对能力弱一些，为了更好地完成任务，组员们相互帮助，取长补短，同学之情更加深厚。而在最后孩子们记录的活动感想中，纷纷表示要求多多开展类似的数学活动。‎ 综合与实践领域一块的活动教学出于课时安排、教材限制、安全问题、实施材料准备与经费，缺乏开展活动的经验等等因素往往被忽视，但通过这样一次活动的开展，我们发现，孩子的个性特长、兴趣爱好、探究欲望、思辨能力、思维逻辑能力都得到了淋漓尽致的展现和发展，这样的活动真正是培育孩子们核心素养的一片沃土。。‎