部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (10)

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文档介绍

部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (10)

‎《月迹》‎ ‎  【教学目标】‎ ‎  1.知识与能力:理清课文的写作顺序,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。‎ ‎  2.过程与方法:有感情地诵读课文,联系上下文理解文中的重点语句。‎ ‎  3.情感态度价值观:培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。‎ ‎  【教学重难点】‎ ‎  1.读懂课文内容,理解“月亮属于我们每个人”的含义。‎ ‎2.培养学生追求美好事物的情怀。‎ 三、教学过程 ‎【预习检查】‎ 给加点字注音(指名上黑板注音)。‎ 款款    倏忽    袅袅   ‎ ‎ 酥酥    掬水   面面相觑 ‎ ‎【目标展示】‎ ‎1.了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。‎ ‎2.初步体会作者的童心、童真、童趣。‎ ‎【新知研习】‎ ‎(一)整体感知 ‎1.文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?教师指导学生据此概括文章内容。‎ 明确:‎ 时间:中秋的夜里;‎ 地点:“中堂里”,“院子里”,“院子外”;‎ 人物:奶奶、我和弟弟、妹妹;‎ 事情:盼月——寻月——议月。 ‎ 归纳文章的重点:寻月亮。‎ ‎(二)研读课文 ‎1.本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后,知道作者详写的是寻月。那么,“我们”是在哪里寻月的呢?月亮每时每刻都有什么变化呢?其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化?再次阅读课文,找出有关内容说一说。‎ 学生讨论,在老师指导下明确答案: ‎ 地点:镜中 院内 杯中 河中 眼中 ‎ 踪迹:白道-圆-亏-无踪迹 ‎ ‎ 玉玉、银银 有桂树、嫦娥 ‎ ‎ 一人一月,月亮入心 ‎ ‎ 哪一处水里都有 处处都有 ‎ ‎ 哪个人眼瞳里都有 ‎ 心情:惊喜→高兴→紧张→失望 ‎ ‎ 羡慕、嫉妒、争执 ‎ 高兴 幸福 满足 ‎2.作者写月亮,为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处? ‎ ‎ 明确:化实为虚。写月迹,就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便一一呈现出了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。 ‎ ‎3.课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么? ‎ 明确:不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。‎ ‎(启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?)‎ 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。‎ ‎【归纳总结】‎ 在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。‎ ‎【巩固拓展】‎ 理解文句的意思,可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问,想想自己还可以提出什么问题?‎ 1. 噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。‎ ‎“噢”表达了什么样的意思,应该怎样读?“它”可以改为“你”吗?为什么?‎ 2. 我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?‎ 根据你对中国传统文化的了解,说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”,那么“天空”又是什么呢?‎ ‎【预习指导】‎ 阅读课文,写下自己的阅读感悟,并提出阅读的疑惑。‎ 四、板书设计 月 迹 贾平凹 地点 踪迹  心情 ‎ 镜中 白道-圆-亏-无踪迹 惊喜→高兴→紧张→失望 ‎ 院内 玉玉、银银 有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 ‎ 杯中 一人一月,月亮入心 高兴 ‎ 河中 哪一处水里都有 处处都有 幸福 眼中  哪个人眼瞳里都有 满足
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