人教版八年级上语文教学课件：答谢中书书

人教版八年级上语文教学课件：答谢中书书

陶弘景 答谢中书书 答谢中书书 答复谢徵的信 谢 徵 , 作者的朋友。中书，是谢征的官职。 信 陶弘景 答复 1 、读、背课文。 2 、识记重要字词义，能够根据注释准确翻译课文 3 、找出文中优美语句，进行品析。 4 、通过理解课文，概述作者的思想感情。 学习目标 陶弘景 （ 456——536 ），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝 齐、梁时期 思想家、医学家 。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“ 山中宰相 ”。 走近作者 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱 。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书 ﹙ 谢征 ﹚ 的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 写作背景简介 答谢中书书 陶弘景 山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 俱备。晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 / 以来，未复有 / 能与（ yù ）其奇者。 整体感知 自由朗读课文，读准字音 , 读出节奏。 两分钟后 , 比比谁读的最好。 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色 交辉 。 青林翠竹，四 时俱 备。 晓雾将 歇 ，猿鸟乱鸣； 夕日欲 颓 ， 沉鳞 竞跃。 实是 欲界 之 仙都 。 自康乐以来， 未复有能 与 其奇者。 交相辉映 全、都 季节 坠落 潜游在水中的鱼 （ Y ù ） 欣赏 消散 朗读课文，解释重点词语。 神仙生活的美好世界，或指天堂。 指人间 山 川 之 美， 古 来 共 谈。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 　 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 　 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 　 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 翻译句子，整体感知 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青葱的树林，翠绿的竹子，四季长存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声； 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。 山川 之美，古来共谈。 高峰入云 高峰入云 清流见底 两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。 作者是怎样描绘“山川之美”的？ （先从文中找出优美的句子进行品析，然后小组交流展示） 先 仰视 “高峰入云 ”，再 俯视 “清流见底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”，最后 又按 时间 分“晓”“夕”来写，一句一景，次第井然。 精读课文，析美文美点。 其一：山水相映之美。 山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。 清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。 高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 再读课文，理清文章思路。 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为几部分，看看应该如何分才好？部分之间有何联系？ 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能 与 其奇者。 一、 总起句，抒发感慨。 1 、 先仰视“高峰如云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”、“青林翠竹”。 2 、最后分“晓”与“夕”两层来写 三、 感叹自然美景。 点明主旨， 呼应前文。 二、 分写山水景物的美。 作者以感慨收束全文，说说为什么与“康乐”相比？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从山水中发现无尽的乐趣 ，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 思想感情： 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感 语句： 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 品味探究 表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者 思想感情 的语句是什么？