一年级上册数学教案 5 6和7的加减法 ｜北京版 (4)

一年级上册数学教案 5 6和7的加减法 ｜北京版 (4)

‎《6和7的加减法》教学设计 教学目标：‎ ‎1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。‎ ‎2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确得进行相应的口算。‎ ‎3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。‎ 教学重难点：‎ 重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。‎ 难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。‎ 教学准备：课件、小棒、小圆片、三角形等学具。‎ 教学过程：‎ 一、复习旧知。‎ ‎1、口算。（教师出示算式卡片，开火车说得数）‎ ‎2+1=       5－4=      3+1=       0+2=‎ ‎4－1=      2+3=       3－0=      4－2=‎ ‎2、猜拳游戏。‎ ‎ 复习6、7的分与合。例如：老师出1个手指，学生说6可以分成1和5，并举5个手指给老师看。‎ ‎ （设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。）‎ ‎ 二、谈话导入。‎ 师：同学们都已经学会计算1-5的加减法了，这节课我们开始学习6、7的加减法。同学们有信心学好吗？（有） 板书课题：6、7的加减法 三、探究新知。‎ ‎（一）探究5+1和1+5。‎ ‎1、学生按要求摆小棒。（要求：前后两人面对面，一个同学摆，一边摆1根小棒，一边摆5根，而另一个同学看）‎ ‎2、师：现在你的桌上一共有几根小棒，你能写出一个加法算式吗？‎ ‎3、指名同学回答，老师根据学生的回答板书：5+1=6 1+5=6‎ 师：大家看，写出来的算式 相同吗？大家都是根据同一个图写出来的算式，为什么两个算式不相同的呢？（两人小组交流，指名同学回答）‎ 师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不同，由此可知，一个图可以写两道加法算式。‎ ‎4、比较：5+1=6和1+5=6什么相同？什么不同？（两人小组说一说）‎ ‎ 引导学生说出：相加的两个数相同，相加的得数也相同。两个加数在算式的位置不同。‎ ‎5、你是怎样计算的？‎ ‎ 估计有这几种方法：（1）记大数数小数。5+1中，较大的数是5，就在5的基础上接着数一个数，是6，所以5+1=6；1+5中，较大的数也是5，就在5的基础上接着数一个数，也得到6。（2）根据数的组成来计算。由于5和1、1和5都组成6，所以5+1和1+5的结果都得6。‎ ‎（二）探究6—1和6—5。‎ ‎1、学生先摆好6根小棒，再拿走一根小棒，你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果如果从6根小棒中去掉5根，你能写出一个减法算式吗？‎ ‎2、学生回答，教师板书：6—1= 6—5=‎ ‎3、谁能算出两道减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说两道减法算式的联系。‎ ‎ 估计有这几种方法：（1）倒着数。6—1就是在6的基础上往前数1个数，得到5，所以6—1=5。（2）用数的组成方法来计算。6—5，6可以由5和1组成，所以6—1=5、6—5=1。‎ 小结：由此可知，一个图至少可以写出两道加法算式和两道减法算式。‎ ‎（三）探究P42摆一摆中的三道例题。‎ ‎1、学习第一组例题。‎ ‎（1）可见出示图，让学生观察，说说图意。‎ ‎（2）让学生写出两道加法和两道减法算式。（练习本中写）‎ ‎（3）集体汇报，着重说说计算方法。老师根据学生的回答板书：4+2=6、2+4=6、6—2=4、6—4=2。‎ ‎2、学习第二组例题。‎ ‎（1）可见出示图，让学生观察，说说图意。‎ ‎（2）让学生写出两道加法和两道减法算式。（练习本中写）‎ ‎（3）集体汇报，着重说说计算方法。老师根据学生的回答板书：5+2=7、2+5=7、7—2=5、7—2=5。‎ ‎3、学习第三组例题。‎ ‎（1）可见出示图，让学生观察，说说图意。‎ ‎（2）让学生写出两道加法和两道减法算式。（练习本中写）‎ ‎（3）集体汇报，着重说说计算方法。老师根据学生的回答板书：3+3=6、6—3=3。‎ 四、闯关练习。‎ ‎1、第一关：数学书P42的做一做。‎ 看图你能列出哪些算式？‎ ‎2、第二关：数学书P45的第11题。‎ 可以怎样列算式？‎ ‎3、第三关：‎ ‎▲ △ ■ □ □ △ △‎ 有2个黑色图形，有5个白色图形。‎ ‎3＋4＝7‎ ‎4＋3＝7‎ ‎7－3＝4‎ ‎7－4＝3‎ ‎2＋5＝7‎ ‎5＋2＝7‎ ‎7－2＝5‎ ‎7－5＝2‎