2020年高中语文第六单元第二十三课项脊轩志教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2020年高中语文第六单元第二十三课项脊轩志教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

1 第二十三课 项脊轩志 [新课入门须知] [知目标] 学习目标 考点提炼 知识 目标 1.了解归有光的生平及其作品的独特风格，理 解归有光作品的价值 2．体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特 色 分析概括文章的主要内容 技能 目标 1.深刻领会作品通过细节描写表达内心深沉情 感的技巧 2．学习概括文章内容要点的方法 情感 目标 从细微的“举动”中品味“人情美” [知作者] 归有光(1506—1571)，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”， 江苏昆山人。明代官员、散文家，著名古文家。归有光出生于一个累世不第的寒儒家庭，早 年从师于同邑魏校。 嘉靖十九年(1540 年)，归有光中举人，之后参加会试，八次落第，遂徙居嘉定安亭江 上，读书谈道，学徒众多。嘉靖三十三年，倭寇作乱，归有光入城筹守御，作《御倭策》。 60 岁中进士授长兴知县。 他重视教化，治政廉明。每逢处理诉讼事宜，务明事实真相。 当时长兴县内盗贼极多，官府乱抓一批无辜者，他用计擒获盗首，使狱中蒙冤受屈者 30 多 人获释。因得罪豪门与上司，调任顺德(河北邢台)通判，专门管辖马政。由大学士高拱、赵 贞吉推荐，于隆庆四年(1570)为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕，修《世宗实录》，卒于南京， 卒年六十六岁。归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表 作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为 “嘉靖三大家”，又与胡友信齐名，世称“归胡”。著有《震川先生集》《三吴水利录》等。 [知背景] 2 项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊轩，作者以项脊轩来命 名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋， 即书斋。本文是归有光抒情散文的代表作。 [知常识] 1．志：古代记叙事物、抒发感情的一种文体。志，作为文体的一种，性质与“记”相 似，但“记”通常用以记“事”或“物”，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等 等；“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等等。《项脊轩志》名为记“物”， 但内容以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。 2．唐宋派：明代的一个主要文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他 们反对前、后七子的拟古主义文风。同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作 主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张对清代的桐城派影响很大。 一、通假字 而母立于兹 而通尔，你 二、古今异义 1．室仅方丈．． 古义：一丈见方 今义：寺院的主持 2．往往．．而是 古义：到处 今义：常常 3 3．三五．．之夜 古义：农历每月十五 今义：约举之数，表示数目不多 三、一词多义 1．顾 ①每移案，顾．视无可置者动词，环顾 ②三顾．臣于草庐之中动词，拜访 ③人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉副词，反而 ④顾．吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者副词，只，不过 2．稍 ①余稍．为修葺副词，稍微 ②稍．出近之副词，逐渐 3．置 ①每移案，顾视无可置．者动词，安放 ②日与其徒置．酒酣歌达曙动词，设置 ③沛公则置．车骑，脱身独骑动词，放弃，丢下 4．去 ①比去．，以手阖门动词，离开 ②去．死肌，杀三虫动词，除掉，去掉 5．归 ①后五年，吾妻来归．动词，女子出嫁 ②皆归．刑部动词，归顺 ③将军百战死，壮士十年归．动词，返回 ④汝今何罪过，不迎而自归．动词，妇女被休回娘家 ⑤臣请完璧归．赵动词，归还 6．效 ①吾家读书久不效．动词，成就 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效．名词，任务 ③斯用兵之效．也名词，效果 4 ④莫效．此儿形状动词，仿效 7．得 ①又北向，不能得．日动词，得到，获得 ②轩凡四遭火，得．不焚动词，能够 ③吾得．兄事之副词，必须，应该 ④而神明自得．，圣心备焉动词，具备 ⑤览物之情，得．无异乎与“无”连用，“得无”，怎能不 8．所 ①某所．，而母立于兹名词，地方 ②吾妻死之年所．手植也助词，用在动词前，构成名词性词组，指代人或事物 ③若属皆且为所．虏助词，与“为”配合，表被动 9．而 ①客逾庖而．宴连词，表顺承 ②呱呱而．泣连词，表修饰 ③某所，而．母立于兹代词，通“尔”，你 10．故 ①轩东故．尝为厨副词，原来，从前 ②公问其故．名词，原因，缘故 ③温故．而知新名词，旧的，原来的知识 四、词类活用 1．名词的活用 (1)名词作动词 ①执此以朝．朝：上朝 ②垣墙．．周庭垣墙：砌上垣墙 ③妪，先大母婢也，乳．二世乳：用乳汁喂养 ④吾家读书久不效．效：成就，此指考取功名 (2)名词作状语 ①雨泽下．注下：向下 ②使不上．漏上：从上面 5 ③前．辟四窗前：在前面 ④吾妻死之年所手．植也手：亲手 ⑤东犬西．吠西：向西 2．形容词作名词 多．可喜，亦多．可悲多：许多事 3．数词作名词 庭中通南北为一．一：一体，整体 五、文言句式 1．判断句 ①项脊轩，旧南阁子也(“……，……也”表判断) ②妪，先大母婢也(“……，……也”表判断) 2．状语后置 ①鸡栖于厅(按现代汉语的语序为“鸡(于厅)栖”) ②其制稍异于前(按现代汉语的语序为“其制(于前)稍异”) ③又杂植兰桂竹木于庭(按现代汉语的语序为“又(于庭)杂植兰桂竹木”) ④而母立于兹(按现代汉语的语序为“而母(于兹)立”) 3．省略句 ①垣墙周庭，以当南日(“垣墙”后省略了“于”) ②余自束发读书轩中(“读书”后省略了“于”) 6 一、了解行文脉络 二、把握文章主旨 本文借对项脊轩兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表 达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。欣赏起来，读者也 似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍一样。 一、阅读课文第 1 段，思考并回答下列问题。 1．作者写自己在项脊轩中怡然自乐读书情景的一项是( ) A．旧时栏楯，亦遂增胜 B．偃仰啸歌，冥然兀坐 C．小鸟时来啄食，人至不去 D．明月半墙，桂影斑驳 解析：选 B A 项，写“植兰桂竹”后的增色情况；C 项，写环境的清幽；D 项，写月光 下环境的优美。 2．对本段解说不正确的一项是( ) A．文章开头，作者具体地写了他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的情景，特 别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。开头这样写，还有一个作用，就是与下面 写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个 读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。 B．修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”， 着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐， 万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无 穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。 C．白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更 静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动， 7 写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿， 又表露出作者心境的恬静、闲适。 D．本段记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。这里作者写的 是景，但借景抒情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深 挚的眷恋之情，这眷恋之情又是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写 可悲的事相映照。 解析：选 D 应为“这里作者写的是景，但融情于景”。 二、阅读课文第 2 段，思考并回答下列问题。 3．下列句子中，能够表现祖母关心孙子的一组是( ) ①某所，而母立于兹。 ②儿寒乎？欲食乎？ ③吾儿，久不见若影，何竟日默默在此， 大类女郎也？ ④吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ ⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝， 他日汝当用之！ A．①③④ B．②④⑤ C．①③⑤ D．③④⑤ 解析：选 D ①②是老妪陈述的作者母亲的事。 4．对本段的解说，不正确的一项是( ) A．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句在文章的结构上起到了承上启下的作 用，作者感情由喜而悲，内容转为怀旧。 B．本段一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中 呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是作者亲身经历的。 C．本段还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件逸事。临走的时候，轻轻阖 门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。 D．本段末句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言， 也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。 解析：选 B 应为“这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的”。 三、阅读课文 3～5 段，思考并回答下列问题。 5．下列对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的分析，不正确的 一项是( ) A．“吾妻死之年所手植也”一句是主谓句，其主语“枇杷树”承前而省，“植”是谓 语，“手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。 8 B．“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡 妻的缅怀和眷恋之情。 C．由枇杷树想到妻子，“手植”是契机，表现丧偶之痛，思念之深。“已”字是关键。 D．枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。 解析：选 D 文中枇杷树没有象征意义。 6．本部分文字，写到有关亡妻的几件事：“凭几学书”“归宁述语”和“手植枇杷”， 下列对这种写作的安排，分析不正确的一项是( ) A．正文已忆及祖母和母亲，这里忆及妻子，以补先前写作之缺憾。 B．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。 C．本文主题在“念旧”，由物及人，对亡妻几件事的补记应是顺理成章。 D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。 解析：选 A 本文的主题在“念旧”，凡是和项脊轩有关的都在所写范围之内，并不是 补先前写作之缺憾。 分析概括文章的主要内容 分析概括题是文言文阅读的必考题和重点题，题目要求“选非”或“选是”，选项内容 多是命题者对原文的概括、转述和分析，据此，命题者会有意设置错误陷阱，干扰考生的判 断。为此，我们可以采用比对法来解答这类题目。比对法就是把选项与原文进行细致地比对、 分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内 容是：时间、地点、人物、关键词语、信息有无和因果关系等。 (1)比对时间 命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时要特别注意选项中的时间词语， 并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。 (2)比对地点 比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。 (3)比对人物 分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠 李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤 其要看主语、谓语与原文是否一致。 9 (4)比对关键词语 命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题 的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。 (5)比对信息有无 比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。 (6)比对因果关系 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止 因果倒置或强加因果。 1．叙事、抒情的线索 (1)文中叙事有两条主线：一是沿叙写小轩展开，二是沿叙写故人展开。叙写小轩，写 其规模，写其方位，写其简陋，重在写其变迁。一是为己进学而修葺，二是因诸父分家而间 隔，最后是念妻不修到因病无聊而修。叙写故人，侧写母亲，正写祖母，重写妻子。写妻子 问古事，写妻子学书，写妻子归宁归来，写妻亡、室坏、自己久卧病，先不修后又修均为妻 亡之故；写妻子所种枇杷树，人去树成，时时令生者思念不已。 (2)文中抒情也可见两条主线：一是喜，一是悲。轩明院谧，正宜学问；轩屡遭火险， 但均幸存；母亲、祖母、老妪，善良、慈祥；妻子贤惠，通达事理。作者深以为喜。处处门 10 墙，东犬西吠，鸡栖于厅，人穿堂厨，一变再变；先慈逝去，遗迹仅存；贤妻中道而亡，唯 枇杷玉立。作者深以为悲。 2．景物传神 文章景物描写的文字不多，但加浓了作品原有的氛围，烘托出作者的心情。如叙写项脊 轩修葺后庭院的环境：“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂 影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”幽雅静谧的气氛，反衬出今日的孤寂与凄凉。尤堪称道的 是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如 盖的枇杷树，融进了作者一颗拳拳之心。它犹如一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄托 着作者对亡妻久远的缅怀和眷念。 素材主题 缺憾与完美 [课内·提炼] 人生的缺憾 慈母“儿寒乎？欲食乎？”的深深关爱，乳母“而母立于兹”的轻轻细述，祖母“吾家 读书久不效，儿之成，则可待乎”的殷殷期盼……从中，我们读出了作者对至爱亲情的无限 眷恋，及字里行间流露出的那种“子欲养而亲不在”的无穷遗恨。从古至今，为人子女的， 在享受这份亲情时，往往却不甚珍惜，只有在它悄然远离时，才能体会到它的弥足珍贵。也 许，这就是芸芸众生永远无法避免的悲哀，是凡尘俗子亘古难变的人生缺憾。 [课外·延伸] 1．缺憾之美 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首流芳 千古的诗，就是出自一个落榜的学子张继之手。若是张继金榜题名，没有这份缺憾的话，诗 坛上也就少了一颗夺目的明星。并不仅仅如此，因为李白有怀才不遇之憾，才有“长风破浪 会有时，直接云帆济沧海”的感叹；因为杜甫有国破家亡之憾，才有“感时花溅泪，恨别鸟 惊心”的凄凉。这不都是缺憾之美吗？ 11 2．名言警句 (1)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼 (2)不完美才是人生。——季羡林 (3)既然太阳上也有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷。——车尔尼雪夫斯基 (4)生活已经不是快乐的筵席，节日般的欢腾，而是工作、斗争、穷困和苦难的经历。 ——别林斯基 (5)十全十美是上天的尺度，而要达到十全十美的这种愿望，则是人类的尺度。——歌 德 [运用·点拨] 我们每个人都渴望完美，完美的生活，完美的事业，当然更包括完美的爱情。但人有悲 欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全啊。其实，缺憾也是一种美。人生若是没有缺憾，也就 少了百分之九十的精彩。完美只是划过夜空的流星，美丽灿烂转瞬即逝，而缺憾却是一个永 恒，如天上的繁星，亘古千年，眨着调皮的眼睛注视着我们惶惑的人生。缺憾是一种美丽， 是完美存在的土壤，包容缺憾，就是包容整个世界，尊重缺憾，就是尊重每一个生命。 (时间：40 分钟 分值：44 分) 一、基础巩固(15 分，每小题 3 分) 1．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是( ) A．室始．洞然 始：才 B．迨．诸父异爨 迨：等到 C．大母过．余曰 过：看望 D．客逾庖而宴． 宴：宴请 解析：选 D 宴：吃饭。 2．下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是( ) A. 久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝 B. 庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣 12 C. 又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺 D. 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚 解析：选 D 两个“凡”都是“共”。A 项，介词，凭/连词，相当于“而”，表修饰。B 项，副词，已而，然后/副词，已经。C 项，介词，在/介词，引出动作涉及的地点，到。 3．下列各句中，加点的词不属于古今异义的一项是( ) A．往往．．而是 B．桂影斑驳．． C．室仅方丈．． D．余自束发．．，读书轩中 解析：选 B A 项，往往：古义指到处、处处；今义指时常、经常。C 项，方丈：古义指 一丈见方；今义指佛寺、道观中住持住的房间或寺院的住持。D 项，束发：古义指古人以十 五岁为成童之年，把头发束起来盘到头顶上；今义指把头发扎起来。 4．下列句子中，加点词的词类活用情况不同于其他三项的一项是( ) A．东犬西．吠，客逾庖而宴 B．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下．注 C．余稍为修葺，使不上．漏 D．妪，先大母婢也，乳．二世 解析：选 D “乳”，名词用作动词，用乳汁喂养；A、B、C 三项均为名词作状语。 5．下列各句中与“垣墙周庭”句式相同的一项是( ) A．余稍为修葺，使不上漏 B．妪，先大母婢也 C．又杂植兰桂竹木于庭 D．其制稍异于前 解析：选 A A 项与题干中句子均为省略句。B 项为判断句。C、D 两项均为状语后置句。 二、阅读鉴赏(19 分) 阅读下面的文言文，完成 6～9 题。 容 春 堂 记 归有光 兵溪先生为令清漳之上，与监郡者不合，例．得移官，即拂衣以归。占园田于县之西小虞 浦，去县治二里所。盖自太湖东，吴淞江蜿蜒入海，江之南北，散为诸浦如百足，而小虞浦 最近县，乘舟往来，一日可数十回。园有堂，启北牖．，则马鞍山如在檐际。间植四时之花木， 而户外清水绿畴如画，故先生名其堂曰容春。其谓春于天地之间，虽阴山雪岭，幽崖寒谷， 无所不之，而独若此堂可以容之者。诚以四时之景物，山水之名胜，必于宽闲寂寞之地；而 13 金马玉堂，紫扉黄阁，不能兼而有也。 昔孔子与其门人，讲道于沂水之滨．．．．。当春之时，相与鼓瑟而歌，悠然自适。天下之乐， 无以易．于此矣。夫子使二三子言志，乃皆舍目前之近，而驰心于冠冕佩玉之间。曾点独能当 此时而道此景，故夫子喟然叹之。盖以春者众人之所同，而能知之者惟点也。 陶渊明《归去来辞》云：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行 休。”渊明可以语此矣。先生属余为堂记，因遂书之。 余之曾．大父，与兵溪之考．思南公，成化甲午，同举于乡。是岁，王文恪公为举首。而曾 大父终城武令，思南公至郡太守。余与兵溪同年生，而兵溪先举于乡者九年。庚戌．．岁，同试 南宫。兵溪就官广平，甫．三载，已倦游，而余至今犹系六馆之籍。故为此记，非独以两家世 契，与兵溪相知之厚，而于人生出处之际，盖有感云。 (选自《震川先生集·卷十五》) 6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3 分)( ) A．与监郡者不合，例．得移官 例：照例 B．启北牖．，则马鞍山如在檐际 牖：窗户 C．天下之乐，无以易．于此矣 易：改变 D．甫．三载，已倦游 甫：刚刚 解析：选 C 易：替换。 7．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( ) A．“沂水之滨”是关于孔子的典故。他编撰的《论语》是儒家学派的经典著作之一， 它以语录体和对话文体为主，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则 等。 B．在中国民俗中，祖制称呼一般写至八代，即高祖、曾祖、祖父、父亲、儿子、孙子、 曾孙、玄孙。 C．先考，对已离世的父亲的称呼，“先”含有怀念、哀痛之情，是对已死长者的尊称。 出于《礼记·曲礼下》，父、母、妻死“曰考，曰妣，曰嫔”。 D．干支纪年是中国古代的一种纪年体，是以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、 癸十天干和子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二地支按照顺序组合起来 的纪年方式。每个周期是六十年。 解析：选 A 《论语》是由孔子弟子及其再传弟子编撰而成。 8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)( ) 14 A．容春堂坐落于吴淞江畔的小虞浦。堂外有园，园外清水绿畴，风景如画；园中间植 有四季花木，春意自来，故名此堂为“容春堂”。 B．在第二段中，作者引用孔夫子与门徒赏春言志的故事。别人都在春光美景中说想当 官的志向，惟独曾点说志在享受这一派春光。 C．第三段引用陶渊明《归去来辞》中的语句，作者说“渊明可以语此矣”，因为他认 为陶渊明是一个离开官场、享受春光的人。 D．第四段简述“我”和兵溪先生两家为世交，上一代就情意相投，而且“我”和兵溪 先生相知很深，因此写下《容春堂记》。 解析：选 D 错在“而且‘我’和兵溪先生相知很深，因此写下《容春堂记》”，原文 是说“故为此记，非独以两家世契，与兵溪相知之厚，而于人生出处之际，盖有感云”。可 知“我”写《容春堂记》，不仅仅因为“我”和兵溪先生两家为世交，相知很深，更是因为 “我”对人生进退有感慨。 9．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)其谓春于天地之 7 间，虽阴山雪岭，幽崖寒谷，无所不之，而独若此堂可以容之者。 译文：他认为，春存在于天地之间，虽然阴山雪岭、幽岩寒谷(这样的美景)，到处都有， 唯独像这样的屋堂才可以容纳它。 (2)当春之时，相与鼓瑟而歌，悠然自适。 译文：在春天的时候，他们一起鼓瑟唱歌，那么悠然闲适。 (3)先生属余为堂记，因遂书之。 译文：兵溪先生嘱咐我写堂记，于是我就写了这篇文章。 参考译文： 兵溪先生在山西漳河上游任县令，因为和监督州郡的御史合不来，按例必须挪动职务， 便愤怒地回到故乡。他在昆山县西境的小虞浦购置了一块园田，离县城才两里左右。吴淞江 从太湖往东流，蜿蜒入海，江的南北，散布着许多连通江的河渠如同百足，其中的小虞浦离 县城最近，坐船往来，一天可以走几十回。园中有个大屋子，向北开了窗户，由此往外看， 那马鞍山就如同在屋檐边一样。园中间植有四季花木，园外河流、田野如画，所以先生给这 座堂取名容春。他认为，春存在于天地之间，虽然阴山雪岭、幽岩寒谷(这样的美景)，到处 都有，唯独像这样的屋堂才可以容纳它。实际上四时的景物，山水的名胜，必定存在于广大 而少人烟的地方，那金马玉堂、紫门黄阁的地方是不能兼而有之的。 从前孔子和他的门徒在沂水河岸论道。在春天的时候，他们一起鼓瑟唱歌，那么悠然闲 15 适。天下的快乐，没有可以替代此时的快乐了。孔夫子让几位弟子谈志向，却都舍弃近在眼 前的事，而神往于做官当贵族，唯独曾点在这时能说喜欢这里的风景，所以引起孔夫子喟然 长叹。大概是由于春光是大家所共同享有的，而知道其中乐趣的只有曾点一人。 陶渊明写的《归去来辞》说：“木欣欣以向荣；泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生 之行休。”只有陶渊明先生才可以说这样的话。兵溪先生嘱咐我写堂记，于是我就写了这篇 文章。 我曾祖父的哥哥和兵溪先生已故的父亲思南公，在成化十年同时被举荐参加乡试。那年 王文恪公是乡试登第的第一名。后来我曾祖父的哥哥官至城武县令，思南公官至郡太守。我 和兵溪先生是同年出生的，可是兵溪先生乡试中举比我早九年。嘉靖二十九年，我们又一同 在南京的考场应试。兵溪先生在广平做官，刚三年就已经厌倦宦游生活了，而我到现在还在 设馆授徒，靠教书吃饭。所以，我写这篇堂记，并不仅仅因为两家上一代就情意相投，也不 仅因为我和兵溪先生相知很深，而是因为对人生进退的际遇有所感触的缘故。 三、语言运用(10 分) 10．阅读下面的文字，按要求回答问题。(5 分) 在我看来，一位诗人要成为大诗人，则下列五个条件之中，必须具备三个半左右才行： ①他必须多产。 ②他的诗在题材和处理手法上，必须范围广阔。 ③他在洞察和提炼风格上，必须显示独一无二的创造性。 ④在诗体的技巧上，他必须是一个行家。 ⑤就一切诗人而言，我们分得出他们的早期作品和成熟之作，可是就大诗人而言，成熟 的过程一直持续到老死，所以读者面对大诗人的两首诗，价值虽相等，写作时序却不同，应 能立刻指出，哪一首写作年代较早。相反的，换了次要诗人，尽管两首诗都很优异，读者却 无法从诗的本身判别它们年代的先后。 说得简单些，这五个条件用双音节词概括，分别是： 答案：多产 广度 深度 蜕变(意思对即可) 11．认真观察下面一幅漫画，为其拟写一个标题(不超过 4 个字)，并说明图形寓意，要 求语意简明，句子通顺，不超过 85 个字。(5 分) 16 答： 答案：标题：垂钓、等待、各显神通、愿者上钩、望眼欲穿等。 寓意要点提示：讽刺了一些官员以权谋私、坐享其成的腐败现象。(如果从愿者上钩的 角度去谈，只要合理，也酌情给分)