部编版三年级上册语文《不懂就问》教案 (3)

部编版三年级上册语文《不懂就问》教案 (3)

‎3《不懂就要问》教案 教学目标：‎ ‎1.认识11个汉字， 掌握2个多音字， 积累有新鲜感的词句， 使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。‎ ‎2.默读课文， 了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。‎ ‎3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度， 养成“不懂就要问”的好习惯。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识11个汉字， 掌握2个多音字， 积累有新鲜感的词句， ‎ ‎2.默读课文， 了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。‎ 教学难点：‎ 懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度， 养成“不懂就要问”的好习惯。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入 ‎1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？‎ 学生自由表达。‎ 预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。‎ ‎2.同学们的学习途径可真多， 我想这也正是同学们学习优秀的原因。‎ 可是在很久以前， 那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人， 看看他是怎样学习的。‎ 课件出示：走近人物——孙中山 常识提示：孙中山， 广东香山人， 中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会， 提出民族、民权、民生的“三民主义”学说， 1911年就任中华民国临时大总统。‎ 二、初读课文， 整体感知 ‎1.孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文， 了解一下。注意：在听的时候， 画出生字词， 读准字音， 画出新鲜感的词句。‎ ‎2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。‎ 三、生字认读， 读准字音 ‎1.课文中有很多生字， 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？‎ ‎2.出示生字指名领读。‎ ‎3.去掉拼音， 小组同学进行“你指我认”的活动。‎ ‎4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。‎ ‎6.开火车读准字音， 也可以开火车组词。‎ ‎7.刚才在听读和自读课文时， 你画出了多少有新鲜感的词语， 跟本小组同学交流一下吧！‎ ‎8.老师找到了这些词语， 请你谈谈自己的认识， 你可以说一下词语的意思或者是造个句子。‎ 出示词语：摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 咿咿呀呀 连连点头 私塾 戒尺 学生根据词语进行解释或造句。‎ 四、读文见义 ‎ 导学：读了课文， 你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。‎ ‎1.出示课文第一段内容， 学生自读。‎ 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念， 学生跟着念， 咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思， 先生从来不讲。‎ ‎（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）‎ 随文识字：了解多音字“背”的用法。‎ ‎2.课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来， 用自己的话说一说。 ‎ 预设：‎ 读书流程图。‎ 孙中山背诵学过的功课。‎ 先生圈出要学的新内容。‎ 先生教读要学的新内容。‎ 孙中山回座位练习背诵。‎ 你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。‎ 随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。‎ ‎3.在这样的学习环境中， 孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？‎ 预设：‎ 从“先生听了， 连连点头。”“读了几遍， 就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊， 不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。‎ ‎4.面对这种糊里糊涂的情况， 孙中山是怎么想的？怎么做的？‎ 学生自读课文， 圈出相关内容。‎ 预设：‎ 想：这样糊里糊涂地背， 有什么用呢？‎ 做：他壮着胆子站起来， 问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”‎ ‎5.对于孙中山的做法， 同学们是怎么看的？大家有什么反应？‎ 这一问， 把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声。　‎ 小组讨论：‎ 同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？‎ 预设：戒尺， 以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。‎ 根据自己的想象， 用自己的话说一说当时的情景。‎ ‎6.听到孙中山的问题， 先生是怎样做的呢？‎ 出示：先生拿着戒尺， 走到孙中山跟前， 厉声问道：“你会背了吗？”‎ 朗读句子， 重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。‎ 想象一下在当时的情况下， 如果不会背， 结果会怎样？‎ 学生大胆发言。‎ ‎7.最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？‎ 预设：先生讲得很详细， 大家听得很认真。‎ 思考：孙中山没有挨打的原因是什么？‎ 预设：因为孙中山学习勤奋， 完成了老师布置的任务。‎ ‎8.既然大家都想知道， 为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子 我原想， 书中的道理， 你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听， 我就讲讲吧！‎ 体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。‎ 出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词， 看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。‎ ‎9.同学们都不敢问， 只有孙中山去问， 这反映了孙中山怎样的学习态度？‎ 读一读相关的句子， 尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问， 不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。”概括这段话的内容， 并想一想这段话与题目的关系——照应题目， 点明中心。‎ 五、能力提升 读书是有方法的。我们来想一想， 读书都有哪些方法？‎ 预设：‎ ‎1.课文中的“学问学问， 不懂就要问”。‎ ‎2.本文是略读课文， 略读的意思就是了解大意， 不必深究。‎ ‎3.读书遇到不明白的问题， 要大胆地去跟别人交流， 也可以去问老师或者其他人。‎ ‎4.读书时遇到不明白的词语， 可以大胆地根据上下文的意思去猜测， 也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。‎ ‎5.你还有什么好的学习方法， 跟大家分享一下吧！‎ 六、拓展阅读 快速阅读《鲁迅的读书秘诀》， 回答问题。‎ ‎1.阅读成果， 鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？‎ 预设：卖掉奖章， 买了几本书， 买了一串红辣椒。‎ ‎2.鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？‎ 预设：他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着， 直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。‎ 七、巩固练习 ‎1、打开“基础训练/阅读训练-《不懂就要问》”， 一起来闯关吧！‎ ‎2、完成配套练习册。‎