第13课 动荡的中东地区 教案2

第13课 动荡的中东地区 教案2

‎ ‎ 第13课 动荡的中东地区（教学设计）‎ 课标要求 知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。‎ 教材分析 ‎《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。以“动荡”为主题，恰好点明中东地区局势的特点。在世界经济出现全球化趋势，在亚非拉国家纷纷走上振兴之路时，中东地区却始终未能获得相对和平的发展环境，如何认识和结束这一地区的动荡局面值得我们深思。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述，层层推进，逐步深入。　　‎ 为了更好地达到课标要求，我将教材内容调整为战火频仍的中东地区和艰难曲折的和平之路两个问题。通过第一个问题的学习，使学生对中东地区的“战火频仍”有一个清晰完整的认识，更好地理解本课课题。然后将战火频仍的原因综合为一个内容，先从历史角度引导学生对中东地区的焦点——阿以冲突加以分析，然后利用学生学过的中东地区的地理知识作为教学资源，从宏观角度进行探究；以此解决教学重点和难点。最后将艰难曲折的和平之路作为一个问题，使学生感受到中东和平之路的艰难曲折，认识到战争给人类带来的只有灾难，和平与发展才是人类永恒的主题，领悟共存与发展对世界的重要意义。‎ 学情分析 经过了一年多历史课的学习，学生们已经初步掌握了学习历史的方法，具备了一定的自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。地理课程刚刚讲完中东地区，学生对地理位置、自然资源等知识已有一定的了解，利用已有的地理知识探究历史问题，有利于本课的学习。通过学情调查发现：多数学生对局势动荡的表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。‎ 教学目标 一、知识与能力 ‎ 了解中东战争，认识中东地区矛盾的复杂性。‎ 通过收集相关资料，并在课上汇报探究成果，培养收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力。‎ 通过探究中东动荡的主要原因，提高分析和概括历史问题的能力。‎ 二、过程与方法 ‎ 掌握运用综合学科知识，追根溯源理解当前世界局势的方法。‎ 三、情感态度价值观 通过探讨中东和平进程的艰难和曲折，感受政局动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，初步树立热爱和平、珍爱生命、共存发展的价值观。 ‎ 教学重点 7‎ ‎ ‎ 中东地区错综复杂的矛盾 教学难点 美国偏袒以色列的原因 板书设计 第13课 动荡的中东地区 一、战火频仍的中东地区 ‎1．战火频仍的表现 四次中东战争 尖锐的民族矛盾 历史 严重的领土争端 棘手的宗教纷争 重要的战略地位 ‎2．战火频仍的原因 地理 丰富的石油资源 加重矛盾 奇缺的淡水资源 偏袒的大国干涉 二、艰难曲折的和平之路 ‎1．为中东和平而努力 ‎2．敢问和平，路在何方 教学过程 导入新课：播放视频《阿以冲突的场面》， ‎ 提问：这段视频反映了世界哪一地区的什么状况？第二次世界大战后，亚非拉国家纷纷走上振兴之路，为什么这个地区始终未能获得相对和平的发展环境？和平之路是如何的艰难曲折？ ‎ 板书课题：第13课 动荡的中东地区 一、战火频仍的中东地区(板书)‎ 师：地理课上刚刚学过“中东地区”，下面我们请一位同学对照地图给大家介绍一下中东地区的概念、范围及包括哪些国家。‎ ‎ 出示《中东全图》‎ 师：那么，在这个地区发生过哪些战争呢？‎ 生：中东战争、两伊战争、海湾战争、伊拉克战争、北约空袭利比亚等。‎ 师：小结：从以色列建国的第二天起，阿拉伯国家就与以色列之间进行了四次大规模的战争，史称“四次中东战争”。中东战争的硝烟未灭，战火又在波斯湾燃起，伊朗和伊拉克进行了8年的两伊战争。1990年伊拉克入侵科威特，海湾战争爆发。2003年，美国发动伊拉克战争，再次对伊进行军事打击，最终推翻萨达姆政权。‎ 7‎ ‎ ‎ 师：用什么词来概括中东地区局势的特点最为恰当？（战火频仍）“频”是“频繁”的意思，“仍’是‘仍在继续”之意。在众多的局部战争中，战争次数最多、持续时间最长、动荡最频繁、最难以解决的是哪两个民族的矛盾？（阿拉伯人和犹太人）大规模的就有四次中东战争。‎ ‎1．表现 四次中东战争（板书）‎ 过渡：要解决中东问题，必须先探讨中东问题的由来？其复杂性主要是由什么原因造成的？下面我们就巴以冲突为例，共同分析中东地区战火频仍的原因。‎ ‎2．原因（板书）‎ 出示《巴勒斯坦历史进程图》‎ 提问：从图中你能得到哪些信息？‎ 犹太人最早生活在巴勒斯坦地区，公元2世纪以后，外族多次征服巴勒斯坦地区，犹太人流散到世界各地，从此开始了1800多年的流浪史，他们到处受压迫、凌辱，甚至是被屠杀。19世纪末，出现了犹太复国主义。一战后，英国获得巴勒斯坦地区的“委任统治权”。他们支持犹太复国主义运动，大批犹太人返回到巴勒斯坦地区。‎ 提问：此举势必引发怎样的矛盾？（学生回答略）‎ 强调：由于历史的原因，形成了犹太人和阿拉伯人，犹太民族和阿拉伯民族之间的矛盾，犹太复国主义的出现，使这一矛盾更加复杂。‎ 板书：尖锐的民族矛盾 犹太人的悲惨遭遇得到了世人的同情。在美国的操纵下，1947年11月，联合国通过了巴以分治方案，把巴勒斯坦一分为二，分别建立犹太人的以色列国和阿拉伯人的巴勒斯坦国。‎ 出示《联合国大会通过的巴勒斯坦分治决议》表 提问：对于分治地区和资源的划分，你能看出什么问题？（不公平）‎ 师总结：大国的操纵造成巴以分治的不公平。以色列的建国，最终激化了以色列和阿拉伯国家之间的矛盾，由此引发了四次中东战争。‎ 请大家打开教材第76页，阅读课文小字内容，归纳四次中东战争的情况。‎ 出示下表 四次中东战争情况简表 战争名称 起止时间 交战双方 结果 第一次中东战争 ‎1948．5．15-1949.7‎ 以色列——埃及等阿拉伯五国 以色列国获得胜利，并掠夺了阿拉伯人大片土地，巴勒斯坦国却未能建立 第二次中东战争 ‎1956.10.29-11．6‎ 英、法、以——埃及 在联合国的干预下，英法以三国失败，埃及实现苏伊士运河的国有化 第三次中东战争 ‎1967.6．5-6.11‎ 以——埃及、叙利亚、巴勒斯坦等 以侵占了包括耶路撒冷在内的整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地和埃及的一些地区 7‎ ‎ ‎ 第四次中东战争 ‎1973.10.6-10.24‎ 以——埃及、叙利亚、巴勒斯坦等 埃及、叙利亚收复了部分领土，巴勒斯坦问题仍未解决 提问：1948年犹太人国家以色列建立——阿拉伯国家抵制——第一次中东战争爆发。从战争的结果看，双方主要争夺的是？（领土）‎ 板书：严重的领土争端 师：领土争端是阿以冲突的根本原因。历史上的纷争，曾使得犹太人被迫逃离了自己的家园，流亡异乡，如今的阿以冲突，使得阿拉伯人也遭受了同样的流亡之苦，成为了新的难民。‎ 提问：四次中东战争对于双方矛盾的解决带来什么影响？（几十年的斗争加深了双方的仇恨，陷入“以暴制暴”的恶性循环：连续不断的报复性行为此起彼伏。）‎ 过渡:认识了民族矛盾和领土争端后, 我们再来看看造成中东地区动荡的另一个历史上遗留下来的更为复杂的问题——宗教矛盾。‎ 板书：棘手的宗教纷争 出示《耶路撒冷——三教共尊的圣城》图片，从图片中你能得到哪些信息？‎ 师：巴勒斯坦地区是犹太教、基督教、伊斯兰教的发源地，耶路撒冷又是三个宗教共尊的圣城。由于文化差异和宗教信仰的不同，可能会产生彼此之间的矛盾，处理不好，宗教的矛盾也会引发冲突。‎ 过渡：以上我们从历史的角度分析了中东地区战火频仍的原因，可以看出中东问题的关键是巴以冲突。下面我们再利用所学的地理知识，从地理的角度探究。‎ 我们班王明玮这组同学通过地理课的学习从战略位置及自然资源两个方面探究了原委，下面请他们展示探究成果。‎ 学生活动一：出示《中东地图》、 《中东地区石油储量、产量和出口量占世界总量的比重示意图》、《世界水资源分布图》、《幼发拉底河位置示意图》‎ 中东地区是亚、非、欧三洲的交界处，周边有五片“海”：地中海、黑海、里海、红海和阿拉伯海，从而连接了两大洋：大西洋和印度洋，因此，中东地区一直被视为战略要地。‎ 中中东地区还蕴含着丰富的石油资源，尤其是波斯湾沿岸的海湾国家，中东地区的石油储量占全世界的65.4%，产量占30.5%，出口量占44.7%。‎ 有人说石油是世界经济的发动机，在当今世界上，石油已经成为了不可替代的能源、工业原料，所以蕴含丰富石油资源的中东地区就自然的成为了被世界所关注的热点地区，那些想称霸世界的大国们当然会密切关注这一地区，还会时不时的干预一下。‎ 然而有着丰富的石油资源的中东地区却极其缺乏水资源，幼发拉底河全长2700公里，发源于土耳其，在美索不达米亚平原与底格里斯河汇合后，注入波斯湾，从土耳其进入叙利亚再到伊拉克。叙利亚用水的90%来自这条河，同时，该河也是美索不达米亚平原最重要的水源，同是3国的重要经济命脉。由于土耳其在幼发拉底河和底格里斯河源头修建水坝，使叙利亚的用水量减少了3/4,而流到伊拉克的河水仅为原先的1/10,从而引发了上下游国家之间的矛盾。‎ 7‎ ‎ ‎ 师小结：感谢这组同学的展示。中东地区被称为“五海三洲之地”，毫不夸张地说，控制了中东就等于控制了亚欧非三大洲。而巴勒斯坦又是中东地区的核心，由于它连接了地中海和红海，战略位置就显得更为重要。这里历来是兵家必争之地。重要的战略地位是引发中东地区、特别是巴勒斯坦动荡的一个原因。中东地区是世界石油储量、产量和出口量最多的地区。但是中东地区，有一种资源十分匮乏——水资源，为了争夺水源，各国不惜为此而战，日益短缺的水资源是引发中东动荡的又一个原因。‎ 板书：重要的战略地位 丰富的石油资源 奇缺的淡水资源 过渡：从以上历史和地理角度的分析，可以看出引发中东地区动荡的矛盾复杂性，使这些矛盾进一步激化的因素是？（大国的干涉）‎ 提问：从一战后的英国到今日的美国，西方大国为何干涉中东地区？（战略位置重要和石油资源）美国对待巴以双方的态度如何？（明显偏袒以色列）咱们班粱梦宇这组同学对美国在中东问题上多次偏袒以色列这一问题非常感兴趣，作了深入的探讨。下面请他们汇报探究成果。‎ 板书：偏袒的大国干涉 学生活动二：展示自制数据表介绍 数据表1：犹太人口在政治、文化方面在美国人口中的比重 人口 国会议员 诺贝尔奖得主 宇航专家 名牌大学教授 律师 文学、戏剧、音乐一流作家 犹太人 ‎600万 ‎27%‎ ‎50%‎ ‎60%‎ ‎33%‎ ‎25%‎ ‎60%‎ 数据表2：犹太人各项经济指标在美国各项经济指标中的比重 亿万富翁 钢铁 影视业 饮食业 娱乐业 美国社会财富 两党竞选经费 犹太人 ‎50%‎ ‎27%‎ ‎60%‎ ‎40%‎ ‎50%‎ ‎30%‎ ‎60%‎ 结论：从数据中可见，美国是犹太人的第二故乡，犹太人经济对美国经济起着举足轻重的作用，同时对美国的国内外政策尤其是中东政策，有着至关重要的影响，决定了美国在中东问题上的态度。‎ 师小结：首先，以色列是美国利益在中东的代言人。为了维护其在中东利益，美国偏袒以色列；其次，是犹太人对美国政治、经济、文化、舆论的巨大影响直接制约和影响了美国的中东政策。‎ 板书：偏袒的大国干涉 强调：通过以上的探讨可以看出，中东地区战火频仍的原因非常复杂，有历史原因、地理原因、宗教原因等，这就要求我们学会从多个角度思考问题。‎ 提问：中东地区的人民，面对长期的冲突与战争、报复与仇杀、流血与死亡，心中最向往的是什么？（和平）‎ 7‎ ‎ ‎ 小结：经过四次中东战争，越来越多的阿拉伯人和犹太人也逐渐认识到战争不能解决问题，只有通过政治手段和平解决才是唯一的出路。 为了尽快实现中东的和平，很多人士为此付出了毕生的努力，甚至献出了宝贵的生命。‎ 二、艰难曲折的和平之路 ‎ 1．为中东和平而努力 出示材料：‎ 材料一 我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我手里失落。‎ ‎ ——1974年阿拉法特在联合国演讲的结束语 提问：（1）你如何理解阿拉法特这句话？（希望和平，阿拉法特主张用和平的方式解决中东问题，说明巴勒斯坦人民渴望得到和平与发展。但是带着枪，表明他捍卫自由—生存权的态度立场坚决）‎ ‎（2）阿拉法特在联合国说这番话的目的？（中东问题太复杂，希望国际社会组织积极支持中东和平事业，依靠联合国安理会这一国际机构发挥作用。）‎ 材料二 教师讲背景：阿拉法带着橄榄枝来到联合国，埃及总统萨达特则在1977年，直接面向以色列人民，说出“生活在和平之中是他们的权利”。‎ 这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。它是我们所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在和平之中是他们的权利。‎ ‎——萨达特 提问：萨达特所说的“我们所有国家全体公民和每一位公民”包括哪些人？（阿位伯人和犹太人）中东地区每一位公民的根本需求是什么？（有权生活在和平之中）如何达到这个目的？采用什么手段？（战斗）如何理解“战斗”的深刻含义？（为了大家的根本利益，不计前嫌，互相理解和让步。这是没有硝烟的战斗，与心中的狭隘的民族主义的战斗。）‎ 埃及和以色列签署了“戴维营协议”，决定用和平的方式解决巴以争端。但不幸的是，当时阿拉伯国家没能抓住这一历史机遇，不仅不承认“戴维营协议”，还把埃及开除出阿拉伯国家联盟。更为不幸的是，萨达特被国内反对和平解决阿以问题的极右分子杀害，刚刚启动的和平进程遭到重创。‎ 经过十多年的不懈努力，以色列前总理拉宾和巴勒斯坦前民族权力机构主席阿拉法特共同举起了和平的旗帜。‎ 材料三 我们今天用响亮而又清楚的声音对你们说：血和泪已经流够了，够了！我们无意报仇，我们对你们不怀怨恨。我们和你们一样，是正常的人，是想建造房屋、种植树森、谈情说爱以及与你们一起生活的人。今天，我们正给和平一个机会……‎ ‎ ——1993年9月13日以色列总理拉宾在华盛顿的讲话 提问：（1）拉宾所说的“血和泪”指的是什么？（“血和泪”‎ 7‎ ‎ ‎ 指的是纠纷和冲突给巴以双方造成的人员伤亡，财产损害，经济发展受到影响。）‎ ‎（2）这段话表达了什么愿望？‎ 巴勒斯坦与以色列签署了“奥斯陆协议”，中东和平再现曙光，拉宾和阿拉法特因此获得了1994年诺贝尔和平奖。然而不幸再次发生，拉宾也倒在了犹太极右分子的枪口之下，中东和平之路再次遇到严重挫折。‎ 到了2011年，中东的局势力又如何？我们来看两条新闻：‎ 新闻：新华网耶路撒冷2011年3月23日电（记者耿学鹏　黄恒）据以色列媒体报道，耶路撒冷中央汽车站附近23日下午发生一起爆炸事件，造成1人死亡，30人多受伤。当地警方发言人说，这是耶路撒冷近4年来首起爆炸袭击事件。……‎ 加沙武装人员自3月19日起向以色列南部发射数十枚火箭弹和炮弹，以色列军方则对加沙地带实施多次轰炸。以军22日空袭行动造成至少8名巴勒斯坦人死亡，其中4人为平民。‎ 提问：这段新闻反映出中东地区的局势如何？（仍就动荡不安）体现有什么特点？（爆炸事件不断；多发生在公共场所；造成平民的伤亡等。）‎ 师：从中东局势的发展来看，仍就动荡不安。那么，敢问和平，路在何方？‎ ‎2．敢问和平，路在何方 通过课前的视频资料，我们感受到了中东地区的动荡，我们感受到了中东人民对和平的渴望。通过本课的追根溯源，我们认识到中东问题的复杂性。我们可以为和平解决中东问题提出一些解决的原则？学生讨论，发表自己的观点。引导学生提出如：坚持和平解决的立场；依靠联合国安理会这一国际机构；合理分配水资源、寻求文化上的认同（相互尊重宗教、生活习俗）；首先解决巴勒斯坦的难民问题等。‎ 本课小结：中东艰难曲折的和平之路告诉我们，武力不可能解决问题，只有努力克制，尽量宽容并互相作出让步以寻求政治解决，和平才有出路。生活在动荡之中的人们祈盼和平， 生活在和平之中的我们，更要珍惜和平，珍爱生命。‎ 7‎