统编版六年级语文上册第一单元《草原》教案（五）

统编版六年级语文上册第一单元《草原》教案（五）

统编版六年级语文上册第一单元《草原》教案（五）‎ 一、 学情分析： 　　在教学时，应在注重继续加强语文阅读能力的培养同时， 让学生潜心读书，走进文本，与文中的人物对话， 并通过揣摩、品味语言文字，想象画面，感受草原的美丽景色以及草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。 　　二、设计意图： 　　《草原》，描绘了辽阔美丽的草原景色和热情好客的草原人民。文章笔意流畅，层次清晰。 　　本课教学设计着眼于发展学生语文能力，给足学生充分的时间让他们独立钻研文本，潜心读文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；接着通过学生品词析句，“放声朗读”，让他们自己体会、品味语言，经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程。引导学生学会阅读，真正地体会到作者对草原的赞美以及草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。 ‎ ‎　　在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性；在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。重视听、说、读和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点品析。引导学生用心去感悟，用情去体验，用想象去补充；在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句进行品读玩味。 　　三、教学目标： 　　1、通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 　　2、有感情地朗读草原美丽景色的段落，品味、积累文中优美的语言。 　　3、读懂课文，感受内蒙大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。 　　四、教学重难点： 　　重点：通过学习，感受草原风光与人情的美好。 　　难点：品味优美的语言，体会表达方法，感受内蒙大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。‎ 五、 教学过程： 　　（一）引 ‎ ‎　　1、孩子们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举。今天，老师也想带大家去一个景色迷人的地方。（齐读课题），欣赏《美丽的草原》（课件）。下面，就让我们跟随著名作家老舍先生一起去内蒙古大草原做客，感受那美丽的自然风光和独特的民族风情吧！ 　　2、师：同学们已经预习了课文。现在老师想考考大家，出示词语，分小组读。 　　3、作者是按照怎样的顺序来记叙这次草原之行的？边读边想每个自然段写了什么？ 　　（二）探 　　1、精读细品，感受草原之美。 　　(1)课文那个地方着重描写的是草原景色？（第一自然段）请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你最喜欢的句子勾画下来。 　　(2)教师巡视。 　　(3)交流感受最喜欢的句子。 　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听？并说一说喜欢的原因。 　　预设： ‎ ‎　　A、“这次，我看到了草原……我满心的愉快。” 　　1、生谈体会。‎ 2、 师：老师有个想法，我们把“清鲜”换成“新鲜”好不好？为什么？ 　　生：因为 “清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思，草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。 　　师：是呀，老师也曾经去过草原，看到那那蓝天白云，呼吸着那清鲜的空气，我也禁不住唱起了歌来。孩子们，谁能把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。（抽学生读） 　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。还有哪些句子让你感受很深，接着读。 　　B、生：“在天底下，一碧千里， ……小丘也是绿的。” 　　师：你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面吗？ 　　生：草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 ‎ ‎　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思？ 　　生：视线模糊不清。 　　师：为什么老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（学生联系文章第二句回答，交流感悟） 　　C、生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。” 　　（注意正音：勾勒） 　　师：老师也很喜欢这一句。对于这句，很多同学理解起来可能有点困难， 请你们再读这句话，提出你不懂的。 　　生：我不知道“渲染、勾勒、翠色欲流”是什么意思？ 　　师：其实“渲染、勾勒”都是美术用语。班上有学过国画的同学吗？能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ 　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在宣纸上向周围慢慢扩散、渗透… ‎ ‎　　师：向周围扩散、渗透、流动。然后再“轻轻流入云际”。这是一幅怎样的画面？ 　　(学生轻声自由读，再想象)‎ 生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。 　　师：多美的草原啊！碧草与蓝天一色。老师也想读一读！ 　　(教师范读，) 　　师：是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。 　　D、生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。” 　　师：你为什么喜欢这句话话？（提醒：作者把什么比作绿毯？把什么比作白色的大花？）这句话，作者运用了什么修辞手法？（比喻） 　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀！让我们把这句话积累下来。 ‎ ‎　　师：(出示课件)，孩子们看，这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 　　置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨-- 　　E、全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 　　（1）老师：孩子们，如果大牛真的能够回味着草原的无限乐趣，他们可能会回味些什么？‎ Ａ.回味草原明朗的天空、清鲜的空气。 B.回味青草的甜美，生活的无忧无虑。 　　C.回味眼前的美景，而他们就生活在这样的美景中。 　　（2）这句话中有一对关联词，谁来用它说一句话？ 　　F、如果此时，你就站在老舍先生身边，面对如此辽阔美丽的大草原，你会产生什么样的感受？（愉快、高兴、兴奋、激动……）让我们带着自己独特的感受再来读这段话。 　　（学生配乐朗读第一自然段） 　　2、由景及人，感受草原人美。 ‎ ‎ 　　（1）通过刚才的学习，我们已经感受到了草原的美丽风光，其实让我们感动的不仅是草原的美景，还有什么？（这里的人们还非常的热情）现在，就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。 　　（2）请大家读2-5自然段，用笔勾画出这几个自然段中最能表现蒙族人民热情好客的句子，作简单的批注。 　　教师巡视。 　　（3）学生交流： 　　A、第二自然段。（学生找句子、读句子）理解重点句子。 　　师：你们从飞“字中体会到什么？ （马的速度很快。生：蒙古人民热情） 　　师：为什么说”像一条彩虹“向我们飞过来？ （迎接的人很多。） 　　师：蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀！老舍先生一个”飞“字，让我们感受到了蒙古族同胞那种扑面而来的热情。‎ B.第三自然段（学生读句子） ‎ ‎　　从中你体会到了什么？（蒙汉两族人民亲如一家） 　　C.第四自然段（学生读句子）从中可以看出主客双方的情谊怎么样？ 　　D. 第五自然段。饭后，主客又是怎样联欢的？ 　　太阳已经偏西，他们谁也不肯走。这是一种怎样的感情呀？哪句话最能体现这种感情？学生齐读：（蒙汉情深和忍别，天涯碧草话斜阳。） 　　老师：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，蒙汉人民情深如海，又怎么忍心分别呢？ 　　（三）练 　　师：草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。请你选择最喜欢的段落来背一背，看谁最先记住。 　　（四）总结：我们祖国有56个民族，这56个民族兄弟姐妹是亲如一家。民族团结是我们的共同心愿，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强，为中华民族的团结大业贡献力量。 　　六、板书设计： ‎ ‎　　草原：美丽风光 　　人：热情好客 　　民族大团结