北京市第六十六中学2018-2019学年高一下学期期中考试语文试题

北京市第六十六中学2018-2019学年高一下学期期中考试语文试题

北京市第六十六中学2018-2019学年高一第二学期期中语文试题 一、选择题（每小题2分，共10分）‎ ‎1.下列词语字音字形全对的一组是 A. 间或jiān 执拗niù 忖度 寒喧 B. 吞噬shì 嗜杀shì 简捷 惊骇 C. 飞湍tuān 吮血rǔn 狡黠 狰嵘 D. 庠序yáng 放诞dàn 隔阂 烟蔼 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查考生识记现代汉语字音、字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。‎ A项，“间或”“间”读jiàn；“寒喧”应为“寒暄”；‎ C项，“吮血”的“吮”读shǔn；“狰嵘”应为“峥嵘”；‎ D项，“庠序”的“庠”读xiáng；“烟蔼”应为“烟霭”。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】1、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。2、形声字标“不同于声旁的读音”的正确可能性大，标“同于声旁的读音”的正确可能性小，如“言简意赅”的“赅”就不读形旁的“亥”的音。3、常见字标音正确的可能性小，生僻字一般不会标错音善用排除法。4、如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累。‎ ‎2.下列文学常识表述有误的一项是 A. ‎ ‎《孟子》全书共7篇，每篇分上下，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一。‎ B. 贾谊是西汉杰出的政论家、文学家。所著政论以《过秦论》最为有名，“过秦”的意思是指出秦朝的过失。‎ C. 绝句是一种古代诗歌体裁，形成于唐初。分为四言、五言、七言几种。它由首联、颔联、颈联、尾联组成，格律较严，要求每一联的两句诗都对偶。‎ D. 白居易字乐天，晚年自号香山居士，是唐代继杜甫之后又一位伟大的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其创作前期以讽喻诗为主，后期以感伤诗和闲适诗为主，代表作有《琵琶行》、《长恨歌》等。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查文学常识的识记。解答文学常识类题目，需要考生熟记大纲规定的文学常识，平时注意分类整理记忆。‎ 本题C项，绝句没有“四言”的，分为五言绝句、六言绝句、七言绝句。另外“要求每一联的两句诗都对偶”错，绝句的对仗：一.原则上可以不用对仗二.如果用对仗，往往用在首联。三.但是，尾联用对仗，也不少见的。四.首尾两联都用对仗，也就是全篇用对仗，也不是少见的。‎ 故选C。‎ ‎3.下列选项中表述有误的一项是 A. 在《红楼梦》“冷子兴演说荣国府”一回中，古董商人冷子兴告诉了贾雨村荣国府中的各种人物关系，着重交待了贾宝玉的奇异之处。‎ B. 《平凡的世界》是作家路遥的生命绝唱。小说写了陕北一个小村庄中的三个户族：孙玉厚家、田福堂家、金俊山家。作者以这三个户族为中心，描写了处于历史转折中的不同阶级、不同身份地位的人。‎ C. 桑迪亚哥是个不幸的老人，一连八十四天都没有钓到鱼。但他又是幸运的，因为还有小玛诺林一直在关心他、信任他。‎ D. 《呐喊》收入了鲁迅先生1918-1922年所写的14部小说。包括《阿Q正传》、《孔乙己》、《故乡》、《祝福》。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查名著阅读能力。解答此类题目，考生要对大纲规定的名著名篇有熟悉程度，特别注意情节、人物、主题的把握，还要注意一些细节。做题时要仔细。本题选有误的一项。‎ D项，《呐喊》收录的小说不包括《祝福》。这14部小说是：《一件小事)《狂人日记》《鸭的喜剧》《端午节》《故乡》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《兔和猫》《社戏》《风波》《头发的故事》《明天》《白光》。‎ 故选D。‎ ‎4.下列各组句子中加点词的意思相同的一项是 A. 会盟而谋弱秦 且夫天下非小弱也 B. 不爱珍器重宝肥饶之地 宽厚而爱人 C. 吞二周而亡诸侯 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 D. 秦孝公据崤函之固 君臣固守以窥周室 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。本题选意思相同的一项。‎ A项，弱，第一个是使动用法，使……削弱；第二个是形容词作动词，变弱；‎ B项，爱，第一个译为吝惜；第二个译为爱护；‎ C项，亡，两个都是使动用法，使……灭亡；‎ D项，固，第一个，形容词作名词，险固地势；第二个译为牢固地。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】（一）依形推义法 汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义．虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一．因此，对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义．此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字。‎ ‎（二）语境分析法 一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的．因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。‎ ‎（三）语法分析法 用语法分析句子结构的方法推断词义．将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法．这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。‎ ‎（四）妙用修辞法 利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义．这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。‎ ‎（五）成语印证法 即借助熟知的成语推断词义．在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。‎ ‎（六）课文求义法 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点．因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题．同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。‎ ‎（七）结构求义法 即根据整句中对应词语的意思推断词义．文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反．这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。‎ ‎（八）联想推断法 即根据学过的知识推断词义．高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例．因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。‎ ‎（九）代入检验法 古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。‎ ‎（十）古今对比法 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义．这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。‎ ‎5.下列句子的句式特点与例句相同的一项是 例：一夫作难而七庙隳 A. 身死人手，为天下笑者，何也 B. 仁义不施而攻守之势异也 C. 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 D. 谪戍之众，非抗于九国之师也 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查文言句式的判断。解答此类题目，考生平时要注意归纳六大类文言句式的类型，记住例句，以便快速判断。本题选与例句相同的一项。首先分析例句，一夫作难而七庙隳，意思是“一个人发难宗庙就被毁坏”，这是一个意念上的被动句。‎ A项，身死人手，为天下笑者，何也，意思是“自己死在人家手里，被天下人嘲笑，为什么呢？”“为”字表被动，是被动句；‎ B项，仁义不施而攻守之势异也，意思是“不施行仁义，而导致进攻和防守的形式发生了变化”，“仁义不施”应为“不施仁义”，宾语前置句；‎ C项，然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也，意思是“然而陈涉是一个破瓮做窗户、草绳系门板的贫家子弟，是底层的人，后来做了迁谪戍边的兵卒”，“也”字表判断，是判断句；‎ D项，谪戍之众，非抗于九国之师也，意思是“迁谪戍边的士卒不能同九国部队抗衡”，“于”字表状语后置，是状语后置句。‎ 故选A。‎ 二、‎ 阅读《寡人之于国也》，回答文后各题。‎ 寡人之于国也 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”‎ 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。‎ ‎ 或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”‎ 曰：“不可！直不百步耳，是亦走也。”‎ 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。‎ ‎“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。‎ ‎“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。‎ ‎“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也？’？王无罪岁，斯天下之民至焉。”‎ ‎6. 下列句子中加点词的解释有误的一项是 A. 弃甲曳兵而走 兵：兵器、武器 B. 数罟不入洿池 数：多次 C. 涂有饿莩而不知发 发：指打开粮仓，赈济百姓 D. 王无罪岁 罪：归咎，归罪 ‎7. 下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一组是 A. 寡人之于国也 移其粟于河内 B. 则移其民于河东 则无望民之多于邻国也 C. 无如寡人之用心者 数口之家可以无饥矣 D. 然而不王者 填然鼓之，兵刃相接 ‎8. 下列句子中加点词的用法和其他三项不同的是 ‎ A. 填然鼓之 B. 七十者衣帛食肉 C. 树之以桑 D. 是使民养生丧死无憾也 ‎9. 下列有关文意的解说，有误的一项是 A. 梁惠王认为自己在治理国家方面已经费尽心力了。因为他在灾年能迁徙灾民，调运粮食，及时救荒。‎ B. ‎ 孟子通过五十步笑百步的故事，使梁惠王认识到他只是做了一些救灾的好事而已，本质上与邻国并没有区别。‎ C. 孟子是反对诸侯间的无休无止的相互征战的，一句“王好战，请以战喻”充分地把这种思想表露了出来。‎ D. 在使梁惠王明白了自己做法的基础上，孟子提出了自己关于民本的最高理想，“使民养生丧死无憾也”。‎ ‎【答案】6. B 7. B 8. D 9. D ‎【解析】‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。本题选解释有误的一项。B项，数罟不入洿池，意思是“密网不进池塘”，其中“数”应翻译为“细密”。故选B。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。本题选意义和用法，完全相同的一组。‎ A项，于，分别，介词，对、对于/介词，到； ‎ B项，则，都是连词，就； ‎ C项，之，分别为，助词，主谓之间，取消句子独立性/助词，的； ‎ D项，然，分别为，代词，这样/形容词词尾，……的样子。‎ 故选B。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查文言实词的活用。解答此类题目，考生要明确活用的类型，记住例句，抓住特点快速判断。本题选用法和其他三项不同的一项。‎ A项，名词活用为动词，击鼓；‎ B项，名词活用为动词，穿；‎ C项，名词活用为动词，种植；‎ D项，形容词活用为名词，活着的人。‎ 故选D。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题D项，“孟子提出了自己关于民本的最高理想，‘使民养生丧死无憾也’”错误，“使民养生丧死无憾也” 不是孟子的民本思想的最高理想，那只是“王道之始”。故选D。‎ ‎【点睛】文言文阅读筛选题的设误类型：‎ 一、对象错位 ‎ 近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。‎ 二、方法错位 ‎ 人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。‎ 三、概念错位 ‎ 题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时却是隐含的，这就需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。‎ 四、主旨错位 ‎ 近年来传记类文段在选料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律相合。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。‎ 五、事件错位 ‎ 人物传记类文章讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”，千万不能脱离语境，就事论事，否则，极易落入命题人设计的陷阱。‎ 六、关系错位 ‎ ‎ 在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。‎ 参考翻译：‎ ‎ 梁惠王说：“我对于国家，（也算）是尽心啦！黄河以北遭遇荒年，就把那里的百姓迁移到黄河以东，把黄河以东的粮食运到黄河以北；黄河以东遭遇荒年也是这样。察看邻国的君主主办政事，没有像我这样用心的。但邻国的百姓并不更少，我的百姓并不更多，为什么呢？”‎ ‎　　孟子回答说：“大王喜欢打仗，请允许我用打仗比喻。咚咚地击鼓进军，兵器刀锋已经相交撞击，扔掉盔甲拖着兵器逃跑。有的人跑了一百步停下，有的人跑了五十步停下。凭借自己只跑了五十步，而嘲笑他人跑了一百步，（您以为）怎么样呢？”‎ ‎　　惠王说：“不可以。只不过没有逃跑到一百步罢了，这也同样是逃跑呀！”‎ ‎　　孟子说：“大王如果懂得这个道理，那不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。”‎ ‎　　“不违背农时，粮食就吃不完（这句指在农忙季节不应让人民为公家服役）。密网不进池塘捕鱼，鱼鳖就不会吃完（古时曾经规定，网眼在四寸[合现在二寸七分多]以下的为密网，禁止下池沼内捕鱼）。按照季节砍伐树木（指在草木凋落的时候，那时生长时节已过），那木材便用不完。粮食和鱼鳖吃不完，木材用不完，这样就使百姓对供养活人埋葬死者没有什么不满。百姓对供养活人埋葬死者都没有不满，这就是王道的开端了。‎ ‎　　“在五亩（五亩：合现在一亩二分多）大的住宅田旁，种上桑树，五十岁的时候就可以凭此穿上丝织品的衣服了。畜养鸡、猪、狗等家禽、家畜（豚：小猪。彘：大猪），不要错过繁殖的时节，七十岁的时候就可以吃到肉了。百亩的耕地，不要耽误它的生产季节，数口人的家庭就不会有挨饿的情况了(数:几)。认认真真地兴办学校教育，把孝敬父母的道理反复讲给百姓听（庠序：学校，商（殷）代叫序，周代叫庠），头发花白的老人就不会背着或者顶着东西奔走在道路上了。七十岁的时候都能穿衣吃肉，普通百姓饿不着、冻不着，能达到这样的地步，却不能统一天下而称王的，是不曾有过的事。‎ ‎“猪狗吃人所吃的食物，（贵族们）却不加制止，路上有饿死的人（官府）却不知道打开粮仓赈救灾民，老百姓死了，就说：“‘这不是我的罪过，是年成不好造成的。’这种说法和拿着刀子刺人把人杀死后，却说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么区别？王不要怪罪于年成，那么，天下的百姓（指别的诸侯国的人）都会前来归顺了。”‎ 三、‎ 阅读下面的文言文，回答文后各题。‎ 贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属文闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立。闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而尝学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。 　　‎ 是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能，不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。 　　‎ 贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐。乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛，灌，东阳侯，冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。 　　‎ 贾生既辞往行，闻长沙卑湿，自以寿不得长，又以谪去，意不自得。及渡湘水，为赋以吊屈原。‎ 贾生为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐[注]，上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰: “吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱而好书，故令贾生傅之。‎ 文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。‎ 居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。贾生之死时年三十三矣。 ‎ ‎（选自《史记·屈原贾生列传》）‎ ‎【注】釐：（xī）胙肉，祭过神的宝食：受釐，一种祈神降福的仪式。‎ ‎10. 对下列句中加点词的解释，不正确的一项是 A. 孝文帝初即位，谦让未遑也 遑：闲暇，空闲 B. 乃短贾生曰 短：短处 C. 是天子后亦疏之，不用其议 用：采纳 D. 居顷之，拜贾生为梁怀王太傅 居：过了，表经过的时间 ‎11. 下列句子中加点字的意义、用法相同的一项是 A. 以能诵诗属文闻于郡中 文帝召以为博士 B. 故与李斯同邑而尝学事焉 堕马而死 C. 文帝之少子 非古之制 D. 为赋以吊屈原 贾生为长沙王太傅三年 ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，有误的一项是 A. 河南郡太守吴廷尉很赏识贾谊的才学，又因为贾谊与李斯是同乡，曾经向李斯学习过，于是就征召他为廷尉。‎ B. 汉孝文帝即位后提议任命贾谊为公卿，受到了一些人的嫉妒，而向皇帝进谗言，皇帝渐渐疏远了贾谊。‎ C. 贾谊被任命为长沙王太傅，向孝文帝辞行后就向长沙出发。到了长沙，看到此处环境如此恶劣，心情也压抑起来。‎ D. 贾谊被征召到京城后，成了梁怀王的老师，又屡次上书，主张限制诸侯的势力，最终也未被孝文帝采纳。‎ ‎13. 翻译文中划线句子 自以寿不得长，又以谪去，意不自得。‎ ‎14. 结合文章内容，分条列举贾谊“才华出众”的具体表现。‎ ‎【答案】10. B 11. C 12. A ‎ ‎13. 自认为寿命不会长久，又因为是被贬谪而离开的，心情很不愉快。 ‎ ‎14. ①年仅十八，就凭借善写诗文闻名于郡中。‎ ‎②吴廷尉因贾谊通晓诸子百家的学说，向文帝举荐贾谊。‎ ‎③皇帝令众臣商议事情，老先生们无言答对时，贾谊能替他们说出心中所想并答得很完满。‎ ‎④孝文帝继位，国家各项法令的更定，及让诸侯回到封地等政策，都出自贾谊的建议。‎ ‎⑤孝文帝时隔许久见到贾谊后，自认为依然不如贾谊，并任命他为梁怀王太傅。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。本题选不正确的一项。‎ B项，乃短贾生曰，意思是“就诋毁贾生说”，其中“短”意思是“诋毁、说坏话”。‎ 故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。本题选意义、用法相同的一项。‎ A项，以，分别为，连词，因为；介词，让；‎ B项，而，分别为，连词，表递进，并且；连词，表修饰；‎ C项，之，都是助词，的；‎ D项，为，分别为，动词，创作；动词，担任。‎ 故选C。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题选分析有误的一项。A项“又因为贾谊与李斯是同乡，曾经向李斯学习过，于是就征召他为廷尉”张冠李戴，原文是“孝文皇帝初立。闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而尝学事焉，乃征为廷尉”，是孝文帝听说吴公与李斯同乡并向李斯学习过，就征召吴公做廷尉。不是贾谊与李斯同乡，也是不吴公征召贾谊做廷尉。故选A。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：以，认为；得，会、能够；以，因为；谪去，被贬谪而离开；意，心情；不自得，不愉快。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查概括并评价作品的思想内容。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。题目是结合文章内容，分条列举贾谊“才华出众”的具体表现。“年十八，以能诵诗属文闻于郡中” 年仅十八，就凭借善写诗文闻名于郡中；“廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士” ‎ 吴廷尉因贾谊通晓诸子百家的学说，向文帝举荐贾谊；“每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出” 皇帝令众臣商议事情，老先生们无言答对时，贾谊能替他们说出心中所想并答得很完满；“诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之” 孝文帝继位，国家各项法令的更定，及让诸侯回到封地等政策，都出自贾谊的建议；“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也” 孝文帝时隔许久见到贾谊后，自认为依然不如贾谊，并任命他为梁怀王太傅。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。‎ 参考译文：‎ 贾生名叫贾谊是洛阳人。十八岁时就因能诵诗作文闻名当地。吴廷尉担任河南郡守时听说贾谊才学优异，就召他到衙门任职，特别器重他。孝文皇帝即位之初，听说河南郡守吴公政绩为全国第一，旧时和李斯同乡并且曾经向李斯学习过，(皇上)于是就征召吴公担任廷尉。吴廷尉就向孝文皇帝推荐贾谊说他年轻有才很精通诸子百家的书。孝文皇帝就征召贾谊让他担任博士之职。‎ 当时贾谊二十多岁在同僚中年纪最轻。每次皇帝下令让臣子们讨论问题各位老先生们都无法应对回话而贾谊就替他们一一应答人人都觉得说出了自己想说的话。各位老先生们都认为贾生很有才能自己比不上他。孝文帝也非常喜欢他破格提拔他贾谊一年之内就升任到太中大夫。‎ 贾谊认为汉朝从建立到孝文皇帝时已有二十多年了国家安定团结正是应该修正历法变易服色制订法令制度确立官职名称振兴礼乐的时候。于是他草拟了各种仪法崇尚黄色尊用五行之说创设官名完全改变了秦朝的旧法孝文皇帝刚刚即位多谦让而无暇变法改制。但后来各项法的更改以及诸侯必须到封地去上任等这些主张都是贾谊提议的。于是皇帝就和大臣们商议让贾谊担任公卿之职而绛侯周勃灌婴东阳侯冯敬这些人都嫉妒他诽谤贾谊说：“这个洛阳人年纪轻而学识浅只想独揽大权把政事弄得一团糟。”此后皇帝也就疏远了贾谊不再采纳他的意见就派他去担任长沙王的太傅。‎ 贾谊辞别皇帝后前往长沙赴任他听说长沙地势低洼气候潮湿自认为寿命不会长久又因为是被贬谪离开内心非常不愉快。在渡湘水的时候写下了一篇辞赋来凭吊屈原。‎ 贾谊担任长沙王太傅有三年。又过了一年多贾谊被召进京城拜见皇帝。当时孝文帝正坐在宣室接受神的降福保佑文帝因为有惑于鬼神之事就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊就详细说明了鬼神形成的情形。到半夜时分孝文帝已听得很入神不时移动坐席向前靠拢。听完之后文帝慨叹道：“我好长时间没见贾谊了自认为超过他了现在看来还是不如他。”过了不久孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子最受孝文帝宠爱又喜欢读书因此才让贾谊当他的老师。‎ 孝文帝又封淮南厉王的四个儿子为列侯。贾谊劝谏认为国家祸患就要从此兴起了。贾谊又多次上疏皇帝说有的诸侯封地太多甚至多达几郡之地和古代的制度不符应该逐渐削弱他们的势力但是孝文帝不肯听从。‎ 几年之后梁怀王因骑马不慎从马上掉下来摔死了没有留下后代。贾谊认为这是自己作太傅没有尽到责任哭泣了一年多也死去了。死的时候年仅三十三岁。‎ 四、‎ 阅读下面这首诗，完成下面小题。‎ 水仙子·夜雨 徐再思①‎ 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。‎ 落灯花②，棋未收，叹新丰孤馆③人留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。‎ ‎【注】①徐再思，元代散曲作家，只做过“嘉兴路吏”，创作此曲时，他旅寄江湖，已十年不归。 ②灯花：油灯结成花形的余烬。 ③新丰孤馆：《新唐书·马周传》记载马周未发迹时，曾旅居新丰，受尽店家冷遇。‎ ‎15. 下列对本诗的赏析，不正确的一项是 A. “一声梧叶一声秋”一句，写秋雨绵绵，梧叶声声，烘托出秋天萧瑟的氛围。‎ B. “三更归梦三更后”一句，写作者半夜才回到故乡，更显出漂泊江湖的凄苦。‎ C. “一声”、“一点”、“三更”的反复咏叹，更使人感到长夜难捱的凄凉和寂寞。‎ D. 末句“都到心头”四字戛然而止，欲语还休，却有引人遐思、令人回味之功。‎ ‎16. “枕上十年事，江南二老忧，都到心头”三句不直接写自己如何思念亲人，而以年迈双亲的忧思把自己的思念抒发得更加深婉动人。下列诗句中使用了类似手法的一项是 A. 人归落雁后，思发在花前。 （隋·薛道衡《人日思归》）‎ B. 近乡情更怯，不敢问来人。 （唐·宋之问《渡江汉》）‎ C. 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （唐·白居易《邯郸冬至夜思家 》）‎ D. 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （唐·张籍《秋思》）‎ ‎17. “落灯花”一句源自南宋赵师秀的《约客》诗：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”请分析本曲与赵诗在情感上有何不同。‎ ‎【答案】15. B 16. C ‎ ‎17. 情感不同：赵诗——诗人内心稍有着急、失落，但不乏闲逸之感。本曲——表达了诗人的羁旅客愁（思乡思亲），以及因仕途不得志而觉备受冷落的伤感。‎ ‎【解析】‎ ‎【15题详解】‎ 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题选赏析不正确的一项。‎ B项，“写作者半夜才回到故乡”错，“三更归梦三更后”，应该是写诗人归家的好梦似是被风雨声惊醒，于是便再也睡不着，万千思绪都到心头。而不是诗人在半夜回到家。 ‎ 故选B。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查对诗句的理解以及分析诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。“诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。”答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释。比喻修辞首先指出本体喻体，效果也要点出来，最后总括情感。题目要求“枕上十年事，江南二老忧，都到心头”三句不直接写自己如何思念亲人，而以年迈双亲的忧思把自己的思念抒发得更加深婉动人。下列诗句中使用了类似手法的一项是。“枕上十年事，江南二老忧，都到心头”用到的是从对方起笔生情的虚写的手法。‎ A项，人归落雁后，思发在花前。意思是回家的日子要落在春回大地北飞的雁群之后了，但是想回家的念头却在春花开放以前就有了。平实自然的语言道出度日如年的心情，表现出对家乡的思念却又身不由己的苦恼。没有用到虚写手法。‎ B项，近乡情更怯，不敢问来人。意思是越走近故乡心里就越是胆怯，不敢打听从家那边过来的人。现今常用“近乡情更怯，不敢问来人”两句诗，来形容久别故乡的游子归返家园时复杂的情绪。没有用到虚写的手法。 ‎ C项，想得家中夜深坐，还应说着远行人。想到家里的人或许也像我这样深夜坐着，在谈论着我这个“远行人”。他不直接写自己如何思家，而是从家里人的角度出发，想象家人冬至夜深时分围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使这种思乡之情扩大化，更为真实感人。此句用到的虚写手法与题干诗句相同。 ‎ D项，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。意思是 担心时间匆忙有什么没有写到之处，在送信之人即将出发前有再次打开信封检查。借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。没有使用虚写手法。‎ 故选C。‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。本题比较鉴赏试题，涉及诗歌情感。‎ 先看赵诗，“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，主人耐心地而又有几分焦急地等着，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。“闲敲棋子落灯花”，诗人约客久候不到，灯芯渐渐快燃尽，诗人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。诗人独自静静地敲着棋子，看着满桌的灯花，友人久等不至，虽然使他不耐烦，但诗人的心绪却于这一刹那脱离了等待，陶醉于窗外之景并融入其中，寻到了独得之乐。‎ 再看本曲，描写在凄凉寂寞的旅店里，形孤影单、卧听夜雨的情景。起首句以雨打梧桐破题，烘托出“梧桐一叶落，天下尽知秋”的萧瑟落寞氛围。“三更归梦三更后”点明了诗人夜不能寐，愁肠百结的心情。“落灯花，棋未收”，夜阑静，灯花落尽，雨声未停，滴滴犹如敲棋一般，可见在三更之夜，天涯孤客，更添愁绪，“三更”和“梧桐”、“芭蕉”、“夜雨”一样是孤寂的象征。作者用了这么多语言描写了一个清冷孤苦的夜晚，其实只有一个原因，那就是：“叹新丰逆旅淹留。”徐再思北上旅居已是中年，郁郁不得志，华发新生，不得不感慨江南子弟他乡老的落魄和无奈。十年游宦归梦远，让他感到十分惆怅。表达了诗人的羁旅客愁（思乡思亲），以及因仕途不得志而觉备受冷落的伤感。‎ ‎【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。‎ 五、‎ ‎18.根据课文原文填空,完成题。‎ ‎（1）______________，不尽长江滚滚来。‎ ‎（2）艰难苦恨繁霜鬓，______________。‎ ‎（3）醉不成欢惨将别，______________。‎ ‎（4）______________，此时无声胜有声。‎ ‎（5）______________，唯见江心秋月白 ‎（6）大弦嘈嘈如急雨，______________‎ ‎（7）君子博学而日参省乎己，______________。‎ ‎（8）________________，不如登高之博见也。‎ ‎（9）古之圣人，其出人也远矣，_____________。‎ ‎（10）___________，吾未见其明也。‎ ‎【答案】 (1). 无边落木萧萧下 (2). 潦倒新停浊酒杯 (3). 别时茫茫江浸月 (4). 别有幽愁暗恨生 (5). 东船西舫悄无言 (6). 小弦切切如私语 (7). 则知明而行无过矣 (8). 吾尝跂而望矣 (9). 犹且从师而问焉 (10). 小学而大遗 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“萧”“茫”“幽”“私语”“知”“跂”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。‎ 六、‎ 阅读下面文字，完成下列小题。‎ 老夫老妻 冯骥才 ‎①他俩又吵架了。‎ ‎②可是今天的架吵得空前厉害，起因却很平常——就像大多数夫妻日常吵架那样，往往是从不值一提的小事上开始的——不过是老婆子把晚饭烧好了，老头儿还趴在桌上通烟嘴，弄得纸片呀，碎布条呀，粘着烟油子的纸捻子呀，满桌子都是。老婆子催他收拾桌子，老头儿偏偏不肯动。老婆子便像一般老太太们那样叨叨起来。老婆子们的唠唠叨叨是通向老头儿们肝脏里的导火线，不一会儿就把老头儿的肝火引着了。两人互相顶嘴，翻起许多陈年老账，话愈说愈狠。老婆子气得上来一把夺去烟嘴塞在自己的衣兜里，惹得老头儿一怒之下，把烟盒扔在地上，还嫌不解气，手一撩，又将烟灰缸打落地上。还抓起桌上沏满热茶的大瓷壶，用力“叭”地摔在地上，看着满地碎瓷片和溅在四处的水渍，老婆子直气得冲着老头大叫：“离婚！马上离婚！”‎ ‎③同样的怒火也在老头儿的心里翻腾着。只见他嘴里一边像火车喷气那样不断发出声音，一边冲到门口，猛拉开门跑出去，还使劲带上门，好似从此一去就再不回来。‎ ‎④老婆子火气未消，站在原处，面对空空的屋子，一种伤心和委屈爬上心头。她想．要不是自己年轻时得了那场病，她会有孩子的。有了孩子，她可以同孩子住去，何必跟这愈老愈混账的老东西生气？……‎ ‎⑤不知为什么，他们每次吵架过后两小时，她的心情就非常准时地发生变化，好像节气一进“七九”，封冻河面的冰片就要化开那样。像刚才那么点儿小事还值得吵闹么？——她每次吵过架冷静下来时都要想到这句话。可是……老头儿也总该回来了。他们以前吵架，他也跑出去过，但总是一个小时左右就悄悄回来了。但现在已经两个小时了仍没回来。外边正下大雪，老头儿没吃晚饭，没戴帽子、没围围巾就跑出去了，地又滑，瞧他临出门时气冲冲的样子，不会一不留神滑倒摔坏了吧？想到这儿，她竞在屋里待不住了，起身穿上外衣，走出房子去了。‎ ‎⑥雪正下得紧。雪是夜的对比色，好像有人用一支大笔蘸足了白颜色，把所有树枝都复勾一遍，使婆娑的树影在夜幕上白茸茸、远远近近、重重叠叠地显现出来。于是这普普通通、早已看惯了的世界，顷刻变得雄浑、静穆、高洁，充满鲜活的生气了。‎ ‎⑦一看这雪景，她突然想到她和老头儿的一件遥远的往事。五十年前，他们同在一个学生剧团。她的舞跳得十分出众。每次排戏回家晚些，他都顺路送她回家。她记得那天也是下着大雪，两人踩着雪走，也是晚上八点来钟，在河边的那段宁静的路上，他突然仿佛抑制不住地把她拉到怀里。她猛地推开他，气得大把大把抓起地上的雪朝他扔去，直打得他像一个雪人。他们的恋爱就这样开始了——从一场奇特的战斗开始的。‎ ‎⑧多少年来，这桩事就像一张画儿那样，分外清楚而又分外美丽地收存在她心底。曾经，每逢下雪天，她就不免想起这桩醉心的往事。年轻时，她几乎一见到雪就想到这事；中年之后，她只是偶然想到，并对他提起，他听了总要会意地一笑，随即两人都沉默片刻，好像都在重温旧梦；自从他们步入风烛残年，即使下雪天也很少再想起这桩事了。但为什么今天它却一下子又跑到眼前，分外新鲜而又有力地来撞她的心？‎ ‎⑨可现在她多么希望身边有一只手，希望老头儿在她身边！她想到楼上邻居李老头，文化大革命初期老伴被折磨死了。尽管有个女儿婚后还同他住在一起，但平时女儿、女婿都上班，家里只剩李老头一人。星期天女儿、女婿带着孩子出去玩，家里依旧剩李老头一人——年轻人和老年人总是有距离的。年轻人应该和年轻人在一起玩，老人得有老人为伴。‎ ‎⑩真幸运呢！她这么老，还有个老伴。四十多年两人如同形影紧紧相随。尽管老头儿性子急躁，又固执，不大讲卫生，心也不细，却不失为一个正派人，一辈子没做过亏心的事；一副直肠子，不懂得与人记仇记恨……她愈想，老头儿似乎就愈可爱了。‎ ‎(11)她在雪地里走了一个多小时，老头儿仍不见，雪却稀稀落落下小了。只有先回去，看看老头儿是否已经回家了。当将要推开屋门时，她心里默默地念叨着：“愿我的老头儿就在屋里！”‎ ‎(12)屋门推开了，啊！老头儿正坐在桌前抽烟。地上的瓷片都被扫净了。炉火显然给老头儿捅过，呼呼烧得正旺。顿时有股甜美而温暖的气息，把她冻得发僵的身子一下子紧紧地攫住。她还看见，桌上放着两杯茶，一杯放在老头儿跟前，一杯放在桌子另一边，自然是斟给她的……老头儿见她进来，抬起眼看她一下，跟着又温顺地垂下眼皮。‎ ‎(13)她站着，好像忽然想到什么，伸手从衣兜里摸出刚才夺走的烟嘴，走过去，放在老头儿跟前。什么话也没说，赶紧去给空着肚子的老头儿热菜热饭，还煎上两个鸡蛋……‎ ‎19. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）‎ A. 这对老夫妻吵架不止一次，但妻子在家强势，每次都是老头气得离家出走，小说结尾老头“抬起眼看她一下，跟着又温顺地垂下眼皮”的细节正说明了这一点。‎ B. ‎ 小说选择老夫老妻为对象，选择“吵架”这一生活小事为冲突点，正是要歌颂真挚感情的伟大，可贵。‎ C. 小说以时间顺序展开，但又使用插叙来丰富情节，如插入“恋爱时”的场景，来说明他们是有很好的感情基础的，从而为和好作伏笔。‎ D. 老婆儿是一个“刀子嘴豆腐心”的妇女形象，她生性好强，性情急躁，但又重情重义，还善于反省。‎ ‎20. 老夫妻吵架过后，老婆儿心理发生了哪些变化？请简要叙述。‎ ‎21. 结合文中第⑥段对“雪”的描写，简要分析本文环境描写的作用。‎ ‎【答案】19. A 20. （1）愤怒：因老头儿不注意生活小节而吵架后，老头儿的行为让她十分气愤：“离婚，马上离婚。”‎ ‎（2）伤心和委屈：老头儿的离家让她想到了自己的不幸遭遇。‎ ‎（3）担心：两小时后，她冷静下来，又开始担心老头儿，于是外出寻找。‎ ‎（4）感到幸运：想到老头儿的好处，甚至觉得老头儿可爱了。‎ ‎（5）甜美温暖：回到家，夫妻又开始默契的互相帮助。 ‎ ‎21. （1）情节方面：承上启下，承接上文妻子的担心，出门寻老头儿，又引出下文对“恋爱”“新婚”往事的回忆。（答“推动情节发展”也可）‎ ‎（2）人物描写方面：“雪下得紧”烘托了妻子内心的烦乱、忐忑不安的心绪。‎ ‎（3）情感表达方面：下雪的世界“顷刻变得雄浑、静穆、高洁，充满鲜活的生气”，又很好地暗示妻子对丈夫的宽容理解。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】（1）试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。解答本题，考生应先分析选项考查的是哪个方面，然后再与文本进行比对。A项，“妻子在家强势”，原文无依据。‎ ‎（2）试题分析：题干问的是“老夫妻吵架过后，老婆儿心理发生了哪些变化？请简要叙述”，这是考查对情节的概括。要抓住题干中“吵架过后”这一限制语，可以据此确定范围；“心理发生了哪些变化”，要体现变化的过程，如有现成的情感词可以直接拿来使用，如没有，则应圈出老婆儿的表现，再进行概括。文章第二段写老夫妻吵架，此时老婆子“老婆子直气得她冲着老头大叫”，老婆子非常生气；等老头子出门后，“老婆子火气未消，站在原处，面对空空的屋子，一种伤心和委屈爬上心头”，此时是“伤心和委屈”；等时间过去两个小时后，“但现在已经两个小时了仍没回来。外边正下大雪，老头儿没吃晚饭，没戴帽子、没围围巾就跑出去了，地又滑，瞧他临出门时气冲冲的样子，不会一不留神滑倒摔坏了吧”，老婆子非常担心；与邻居相比，想到老头子的好处，“真幸运”；等到回家见到老头子后，“顿时有股甜美而温暖的气息”，依据这些内容概括即可。‎ ‎（3）试题分析：题干要求“结合文中第⑥段对‘雪’的描写，简要分析本文环境描写的作用”，这是考查环境描写的作用。首先圈出第六段写雪的内容，概括雪景的特点，“雪正下得紧。雪是夜的对比色，好像有人用一支大笔蘸足了白颜色，把所有树枝都复勾一遍，使婆娑的树影在夜幕上白茸茸、远远近近、重重叠叠地显现出来。于是这普普通通、早已看惯了的世界，顷刻变得雄浑、静穆、高洁，充满鲜活的生气了”；然后再从情节、形象、情感等几个方面分析作用。从情节上来看，上文提到“屋外下大雪”，后文又写到老夫妻恋爱、新婚等与雪相关的内容，可见“雪”推动情节的发展；从形象上来看，“雪下得紧”，这与老婆子此时的心境是相吻合的，起到烘托的作用；同时，“雄浑、静穆、高洁，充满鲜活的生气了”，这暗示了后文夫妻二人的和解。‎ ‎【点睛】景物描写的作用一般如下：①点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；②映衬人物心情，烘托人物性格、心理；③推动或预示故事情节发展；④暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合文章具体内容来分要点回答。一般的答题模式为：……具体描写了……景色，交代了……(时间、地点、环境)；……营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；……揭示人物心境，……体现人物性格，……烘托人物思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……情节发展。比如本题中，考生可以先找出第六段中写雪的内容，再圈出上下文与雪相关的情节，最后从情节、形象、情感、主旨等几个方面分析即可。‎ 七、写作(共40分)‎ ‎22.从下面的两个题目中任选一题,按要求作文。‎ ‎（1）‎ 屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是一种寻找,李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是一种寻找；朱自清在荷塘边寻找片刻的宁静,郁达夫不远千里,到故都寻找秋的意境；曹操穷其一生，寻找人才，希望“天下归心”，陶渊明愤然挂印，寻找世外桃源，想要回归自然……从某种意义上说，人生就是一个不断寻找的过程：寻找快乐，寻找友情，寻找财富，寻找知识，寻找幸福，寻找美景……相信你也有这方面的体验。‎ 请以“寻找 ”为题目，写一篇记叙文。‎ 要求：1.请将题目补充完整；2.不少于700字。‎ ‎（2）每年的4月23日是世界读书日，设立的目的是推动更多的人去阅读和写作，网上展 开了关于“浅阅读”的讨论。‎ 甲：什么是浅阅读？‎ 乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。‎ 丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。‎ 丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。‎ 乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？‎ 丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。‎ 丁：我很怀念过去的日子--斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。‎ 甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？‎ 要求：选准角度，明确立意，自拟标题，写一篇不少于700字的议论文；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。‎ ‎【答案】【例文一】‎ 寻找诗意 当灯红酒绿都被抛在身后，汽笛声被湿润的泥土覆盖，车尾的尾气飘散在弥漫着露水味道的微风里，我的脑海里总一句一句连接不断地浮现出那些诗，或“采菊东篱下”，或“坐看云起时”。眼前的景可描成万千幅画，吟出无数首诗，可终究是空乏其词，有诗，却无意。‎ 所以我又一次踏上宁静的家乡，去赏那景中之诗，感那诗中之意。‎ 一如“采菊东篱下”的悠然，我便寻着那东篱去了，妈妈在前面领我走着，一路遇上不少过路的乡邻，我随妈妈停下跟他们问好。‎ ‎“多久没回来啦?好长时间没见你了!”‎ ‎“工作忙啊，一年才回两三次。”‎ ‎“要多回来看看，回来到我家吃饭!”‎ ‎“哎，好!”‎ 那个牵着孩子，背着一筐菜的女人笑着向我们挥手，跟步履蹒跚的孩子歪歪扭扭地走向我们身后，她有些粗糙的那句“到我家吃饭”一直在我耳边转啊转，越转越好听。‎ ‎“那是外婆以前一个工友的女儿，跟我们家关系很好的，”妈妈说着，又一眼望到前面那个推着独轮车来的大爷，“哎，那是张叔!”我冲迎面走来的大爷问了好，就顾自丢下他们到路旁转悠，妈妈和他的声音却模糊地传来——‎ ‎“要看景啊?上那山头上去吧，我以前上那砍柴的，挺好看的。”“哎，看完景以后叫上你哥来我家打牌，记着啊!”‎ 独轮车的车轮碾过地上的树枝，喀吱一声走了，他大概是回家准备麻将去了。他脸上的皱纹深而多，一个个凹痕里布满了沧桑，可他一笑，满脸都是温暖。‎ 一转头，妈妈又在跟路边一个人家里正洗衣的妇人聊起来。‎ 我早已无心“采菊”了，这一条“东篱”路上，我已经寻到了漫山遍野里最灿烂的花。‎ 回到家门口，门锁着，门口放着一把青翠的青菜和一捆萝卜，一个阿姨走过来，用混着乡音的普通话别扭地喊:“那是给你家的，和你妈说!”我还没回答，她就消失在丛林掩映里。‎ 我捧了一怀的青菜，递给刚到的妈妈，想着，若我真采得了一束菊花，有没有此时夕阳下的一把青菜看着这么光鲜喜人呢?‎ 陶渊明在“采菊东篱”的时候，有没有一个农人，担着锄背着筐，问他收成怎样，笑出满脸温暖的皱纹?‎ 那真是一幅如诗的景，胜过“一览众山小”的磅礴，胜过“明月松间照”的清雅，这景里融满了情意，温暖至极。‎ 我终是寻到了诗意，在那位农妇沙哑的声音里，在那个大爷深刻的皱纹里，在浓厚的乡音里，在每一户炊烟袅袅的人家里，有美好的诗，有真切的意。‎ ‎【例文二】‎ 小议“浅阅读”‎ 阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读，可以活跃人的思维…… ‎ 古人云：“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这些读书的方法都要求我们读书时要精读、细读、深阅读，要求我们必须“细嚼慢咽”，这就势必要耗费我们大量的时间。然而，对于一个高中生来说，这似乎是一件不可能的事。时间就是分数，时间就是前程，时间就是未来。因而学生都不愿将太多的时间花费在阅读上，久而久之，“浅阅读”便在学生之间流传甚广，那么，“浅阅读”到底是好还是坏呢？ ‎ 我认为：任何事物都有两面性。 ‎ 对于一个身在考场的人来说，你没有太多的时间去深阅读；对于一个高中生来说，时间不允许你去深阅读。因而在时间紧迫时，我们只能浅阅读，只能了解文章的大意来达到我们的目的，虽说“浅阅读”就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识，但对于压力逼迫的高中生来说，追求一种简单轻松，实用有趣的阅读兴趣也未尝不是一件好事。因而，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在于你个人的态度和需要。 ‎ 阅读的过程就像是泡茶的过程。 ‎ 在酷热的夏季，满头大汗的你最需要的就是一杯清凉的食盐水，因为它不仅可以帮你消暑降降温，还可以补充你体内缺少的盐分。这就像是考场中的“浅阅读”，在最短的时间内寻找自己所需的答案。然而在严寒的冬季，瑟瑟发抖的你最需要的则是一杯温热的茶水，因为它不仅可以帮你去寒升温，还可以驱除你体内的寒气。这就像是闲暇时的“深阅读”，慢慢品尝作者的思想，方能获益。因而在阅读时，我们应根据自己的需求来选择到底是“浅阅读”还是“深阅读”。 ‎ 其实，我们阅读就是为了陶冶我们的情操，激发我们的志趣，活跃我们的思维，丰富我们的知识。虽然我们的目标相同，但达成目标的方法却不计其数，因而在阅读时，我们需要根据我们的需要，选择阅读的方式，比如“浅阅读”还是“深阅读”。 ‎ ‎“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但这“黄金屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查写作能力。属于二选一的题型。‎ ‎（1）是半命题作文。首先明确“寻找”的内容，“寻找”既有实指的内容也有虚指的内容。 其内容大致分为这几类：第一类是情爱，如母爱、父爱、友情等；第二类是品质精神，如道义、自由、坚强、信义、善良、希望、光明、指引、温暖、关爱、呵护、正能量等；第三类为具体事物或人物，如屈原、项羽、杜甫、李白、陶渊明、鲁迅、牛顿、孙中山、爱因斯坦、文学经典、肖邦乐曲，清新的空气、心灵的净土等；第四类为心理，如梦想、希望、信仰等。“寻找”：表明态度和做法，是为实现理想等所作出的努力，体现动态的过程。“寻找”是主动地追寻，意味着原先失去的、或者是原先没有的，现在需要通过自己的努力得到，这是一种自我的完善、自我的提升、自我的修养，这样的寻找可以是个人的探索，寻求一种方向、寻找一种关爱、希望得到指引；也可以是集体的一种有意识的追寻、团队的发展路线、未来规划等。‎ 参考立意：‎ ‎1、寻找心灵源泉 ‎2、寻找华夏的足迹 ‎3、寻找乡村之魂 ‎4、寻找迷失的自我 ‎5、寻找心中的太阳 ‎6、寻找英雄 ‎7、寻找中国足球的明天 ‎8、寻找正义 结构设想：题目《寻找一个静谧的世界》。开头写现实的喧嚣与烦恼让人心力交瘁，希望寻找一份静谧。接着写偶然的机会，来到郊外，描写大自然的美丽，万物的勃勃生机，让心灵得到暂时的栖息。然后写遇到一对老夫妻，骑着自行车，走过田野。写“我”与他们交谈，了解了他们的坎坷故事，由衷敬佩他们的人生态度。再写他们走后自己的感悟，静谧在自己的内心，不在外部世界，就像陶渊明的“心远地自偏”。最后呼应开头，写自己带着轻松愉快的心情回家。‎ 参考素材：‎ ‎1、寻找平凡的幸福 每年春季秋季都是流感多发的季节。教室里的晨会课，班主任在讲台上谈起了流感：“别老坐着不活动。下课了把窗户开·······”回到家，爸爸在沙发上看报纸，不知怎么回事，平日里的他最近话特别多，“最近流感很多啊，你上学要注意点，平时多穿点，你们这群小孩要好看穿得太薄了，明天多加件衣服吧。”“哦，对了。报纸上说多吃维生素E和C可以预防感冒。”‎ 其实，有的时候会觉得父母，老师絮絮叨叨的，很是啰嗦。但是他们的关心又何尝不是一种幸福之音。他们是天，是地，是身边最熟悉的声音。我很庆幸和珍惜身边还有那么多给我幸福的人。毕竟这些幸福来之不易，或许有一天幸福会离你而去。‎ ‎2、寻找大自然的声音 ‎　"泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇"。大自然的美妙音律绝对是一首百听不厌的优美乐曲。‎ ‎　你听过风演唱的歌曲吗?找一片幽深的林子，静静地躺下，躺着不动。过不了多久，仙乐飘飘，回荡在蓝天上，流淌在林子间。风开始演唱了。“嘘--嘘--”如此婉约，像潺潺的流水;“呼--呼呼--”如此清新，像婉转悠扬的笛声;“唰、唰唰唰”如此干脆有劲，像熊熊燃烧的烈火。此时，城市的喧哗、高楼、飞尘全被这美妙的清音瓦解了。心如一潭清水......‎ ‎　你听过雨的旋律吗?"嗡嗡嗡"沐着淡烟疏雨，任它摩挲我的颜面，这旋律带着一抹淡淡的郁悒，好深沉;"嘀嗒嘀嗒"一阵轻快的旋律，是它天真的喜乐，在原本阴翳的心版上加上色彩，引进阳光，好欢悦;"淅沥沥"短促的旋律，让人来不及凝神，只感到散乱，似乎在诉说着它们的自由;"哗啦啦"这急骤的、漫天撒来的旋律，如同响雷，让人喘不过气来。　‎ 你听过落叶的诉说吗?"沙沙沙"缠缠绵绵，重重复复，有点儿寂寥，透着温柔.‎ 我分明听到自然的消息和人世的沧桑."哗--哗--"这沉重的音韵不正是在诉说着生命的轮回吗?‎ ‎3、寻找烈士的足迹 金秋十月，一个秋风送爽的日子，一辆辆巴士在街道上行驶着，优美的歌声从车窗里飘出来，吸引着道路两旁的人们，原来是同学到烈士陵园去秋游。 一路上，大家唱着歌，有说有笑的。经过了一个多小时的奔波，我们终于到达了秋游的目的地。我们来到了烈士纪念碑前，向烈士们敬献花圈，向他们至以崇高的敬意，大队长还带领我们宣读了感言。‎ ‎（2）本题为材料作文，材料内容为几个人对于“浅阅读”的简单议论，可以看出有的人是正面评价，有的人是负面评价，材料中并未给出倾向性，考生可以根据自己的理解阐述自己对“浅阅读”的态度观点。立意时可以选择赞成“浅阅读”或者反对“浅阅读”，也可以分析其利弊；可以立足于现实情况，谈“浅阅读”的存在意义；可以回望过去，谈“浅阅读”对继承传统文化的不利一面；还可以着眼未来，谈“浅阅读”在在未来社会中能起到的作用；不论选择何种立意，都应做到言之有据。‎ 本题需发表自己的观点，因而最好写成议论文。做到论证严密，语言生动。‎ 参考立意：‎ ‎1、浅阅读的本质是迅速抓住大意，提高阅读速度，可以帮助我们快速攫取知识 ‎2、“浅阅读”意味着流行、短期的、缺乏回味的阅读过程。缺失真正的阅读会带来可怕的后果。‎ ‎3、时髦的“浅阅读”，读图时代的阅读，必须让年青一代认识到阅读所具备的巨大价值和意义。‎ ‎4、“浅阅读”和“深阅读”的关系，二者各有利弊，相辅相成。‎ 结构示例：‎ 题目《小议浅阅读》。开头引用“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，分析深阅读的好处，指出高三学生没有时间的问题，提出问题：“浅阅读”到底是好还是坏呢？接着写任何事物都有两面性，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在于你个人的态度和需要。最精彩的是下面的比喻说理，阅读的过程就像是泡茶的过程，在阅读时，我们应根据自己的需求来选择到底是“浅阅读”还是“深阅读”。最后收尾呼应，重申论点，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但这“黄金屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。‎ 参考素材：‎ ‎1、追求简单轻松实用有趣是浅阅读的特点，毛泽东曾说：“好读书，读好书，读书好。”讲究读书的方法。在方法上我比较喜欢浅阅读，浅阅读就像吃快餐，讲究一个快字。也不用一目十行，走马观花。只需整篇速读下来，哪一段看不懂就再返回去看，若遇到自己不感兴趣或文采不好的一段还可以跳读，读完文章能够了解文章的大致意思。既满足对课外知识的需求又可以节约时间。‎ 现在学习，不仅要细读，更要精读，不仅需要识记作者乃了解文章梗概，复述内容，理清结构层次，还需要理解掌握字、词、句，归纳中心思想，分析写作特色等，恨不得把一个字掰成两半看，只为考试，形成以考试为终极目标的功利性阅读，长此以往，学生越学越没兴趣。而浅阅读可以在知识中获得实用能力，并愉悦身心，获得美的享受。‎ 只有这样才能让阅读平易近人，才能让阅读在这个急功近利，人心浮躁的时代在年轻人的精神世界与各种诱惑中抢占领地。‎ ‎2、随着现代社会的发展，人们的生活节奏越来越快，浮躁的心态下对于阅读自然也就越来越不重视。为了适应快节奏的生活方式，人们的读书方式开始逐渐由深度阅读转向浅阅读。浅阅读，就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，即所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它追求的是短暂的视觉快感和心理的怡悦。著名作家王蒙曾谈到：“网络时代让我们的阅读发生了巨大的变化。当阅读变的过分轻松、方便时，我有一个担忧，浅阅读会不会从此代替专心致志、费点劲的思考，久而久之成为人们的一种习惯……”‎ ‎ 浅阅读的是与非，是这几年来我国出版界、读书界和读者一直在争论的问题。一些文化评论家认为，浅阅读虽然有较为快速、及时的优点，但也存在容易令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力等弊端。面对现在浅阅读之风行，我认为我们还是应该更多的呼吁人们进行深度阅读。浅阅读虽然有时会使我们更加便捷的获取所需的内容，但其内容不够深刻，很难真正给人们留下深刻印象，很难让人们自己理解文章背后真正的内涵，挖掘文章的思想。假如说深阅读是一场饕餮盛宴，在如饥似渴的年代里填补了人们空虚的胃，那面对浅阅读，人们唯一能做的就是像一个美食家一样不断浅尝辄止，迅速消化与吸收，抛弃与更新、理解与遗忘。当读书失去时间，阅读走马观花、不求甚解便成为了一种风尚。书已经不再是进步的阶梯，而是沦为了一种文化快餐。‎ ‎  ‎ 浅阅读的确可以让信息数量呈现爆炸式的增长，但越是在纷繁芜杂的信息爆炸中，我们越是需要精耕细作。而这不仅需要有阅读的广度作为条件，更需要阅读的深度作为支撑。阅读如果只浮于浅层，会让我们当下的文化成为涸辙之鲋，会让我们当下的文化成为无水之源、无根之木。浅阅读约我们整个社会急功近利的心态有着莫大的联系，人们只想知道书中得出的最终结论，完全不在意得出结论的思考过程。古人读书，讲究净手焚香，正襟危坐，以这样的形式面对阅读，是对知识和理性的一种尊敬与向往。而现在，我并不敢如此这般奢望，只希望在繁忙的生活中，能我们多一点深阅读，多一点真正的理性思考，从而更好的充实自己。‎ ‎3、深阅读似茗，需细品，需在风静人定的夏夜想起那“留得残荷听雨声”的闲情；需在金风袅袅的黄昏想起那“帘卷西风，人比黄花瘦”的婉约；需在浩浩江水边想起那“大江东去浪淘尽”的豪放，深阅读，是一种更贴近心灵的阅读。手里捧着书，在幽幽荷香中，温一壶月光下酒，在字里行间聆听，来自远古的清音，一直认为，阅读是与作者内心的交流，不经意的行文间，可见作者的扬眉微笑；不经意的思考间，可见自己的寂寂心声，喜爱深阅读，喜欢在字里行间感受作者的心意，喜欢看作者笔下流淌的情思，浅阅读可能是仅仅与作者有个会面，近未深交，便已走远，未免让人遗憾。‎ ‎【点睛】材料作文写作策略： ‎ ‎① 引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。‎ ‎② 议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。‎ ‎③ 提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。‎ ‎④ 联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例 也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。‎ ‎⑤ 深：深入分析原因，说明好处（或危害），找出症结。‎ ‎⑥ 结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。‎ ‎ ‎