专题09 诗歌鉴赏之语言-2017年高考语文二轮核心考点总动员33页

专题09 诗歌鉴赏之语言-2017年高考语文二轮核心考点总动员33页

www.ks5u.com ‎2017年高考必备之核心考点总动员 ‎【高考真题再现】‎ 一、【2016年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面的宋诗，完成后面题目。‎ 内宴奉诏作 曹翰①‎ 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。‎ 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。‎ 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。‎ 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。‎ ‎【注】①曹翰（923～992），宋初名将。 ②六韬：古代兵书。 ③时髦：指当代俊杰。 ④阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。‎ ‎（1）诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。（5分）‎ ‎（2）这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎（1）观点一：作“弱”“昏”好。 ‎ ‎①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。 ‎ 观点二：作“健”“明”好。‎ ‎①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；②表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。‎ ‎（2）①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追 怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视的词，这些词使全诗增色不少。那么，哪些 词是作者有意锤炼，用得传神的呢？ 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法的词、词性改变 的词、副词及数量词。炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某 字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作 诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，需要放在句中，‎ 并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句 中描述景象。 （3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如本题如用“弱”“昏”，抓住 ‎“尚”“犹”分析；而用“健”“明”，可以结合“三十年前”这个语境分析。‎ ‎【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则。那就是“知同辨异”：“知同”就是发现两首诗中相 同、相似的东西；“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。在平时的训练中，则应注意以下 两种情况：第一，要注意不同人对同一题材的吟咏。像杜牧（唐）《过华清宫》与杜常（宋）《题华清宫》‎ 的异同比较，畅当（唐）《登鹳雀楼》与王之涣（唐）《登鹳雀楼》优劣的比较。第二，要注意运用相似 手法表达相同感情、不同手法表达相同感情的诗作。理解内容，把握情感，前提是读懂诗词，主要有以下 几种方法：读诗的题目，题目往往点明了诗的主要内容，定下了感情基调，了解作者身世及所处的朝代，‎ 即知人论世。同样的景物，因诗人境遇，心情的不同，会蕴含截然不同的情感。抓关键词语，分析作者的 喜怒哀乐等感情，注意诗的最后两句，古人写诗常常卒章显志，点明主旨，熟悉常用感情基调用，结合全 诗，把握两诗不同的感情基调。如本题就是选择课内学过的一首词，作者也是熟知的辛弃疾，难度降低。‎ 二、【2016年高考北京卷】阅读下面这首词，完成后面题目。‎ 西村 陆游 乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。‎ 高柳簇桥初转马，数家临水自成村。‎ 茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。‎ 一首清诗记今夕，细云新月耿【1】黄昏。‎ 注释：【1】耿：微明的样子。‎ ‎（1）下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）‎ A．作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。‎ B．“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。‎ C．“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。‎ D．“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。‎ ‎（2）“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受，下列诗句“声色兼备”的一项是（3分）‎ A．梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。（李商隐《齐宫词》）‎ B．横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。（陈羽《从军行》）‎ C．春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。（韩元吉《送陆务观福建提仓》）‎ D．梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。（杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一）‎ ‎（3）“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎（1）A ‎（2）B ‎（3）相同点：都写乡村风光和对乡村的热爱之情。不同点：①《西村》侧重写自然风光，《游山西村》侧重写乡村人情和古民风俗。②《游山西村》还体现出深刻的哲理。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D ‎【技巧点拨】古代诗歌在艺术表现手法上是复杂多样的。在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情；间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；在表现手法上，多用比兴、对比、象征、虚实结合、动静相衬等；此外，还有修辞手法的运用，如比喻、衬托（以乐衬哀、以哀衬乐、以静写动、以动写静、欲扬先抑、欲扬先抑。）例如本题就是考查写景的角度，即视觉和听觉。思考时，应从选项诗句是从哪些写景角度来写的，是否体现出这两个角度来判断。‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D ‎【名师点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 （5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。例如本题，便可根据作者苏轼、题目及关键词语及诗句分析作答。‎ 三、（2015年高考湖北卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）‎ 劳 停 驿 欧阳修 孤舟转山曲，豁尔见平川。‎ 树杪帆初落，峰头月正圆。‎ 荒烟几家聚，瘦野一刀田。‎ 行客愁明发，惊滩鸟道前。‎ ‎【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。‎ ‎（1）简要说明此诗前两联景物描写的时空变化。（4分）‎ ‎（2）简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分）‎ ‎【答案】‎ ‎（1）（4分）此诗前两联写景，时空变化丰富。从时间节点来看，可分为两个时段，第一联为舟行之时（白 昼），第二联为泊舟之后（暮夜）。从取景空间来看，一句一景，富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪 帆落、峰头月圆，远、近、高、低，布置巧妙。‎ ‎（2）（4分）①从用字自然传神来看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，‎ 狭促如刀，瘦瘠之至 。“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，能传达 出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。②从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，‎ 包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了 全诗的情感内涵。‎ ‎【解析】‎ ‎（1）试题分析：该题考查考生对诗歌内容的把握，考生在阅读题干时必须明确题干要求说明的是“前两联 景物描写的时空变化”，答题区间是“前两联”，重点要把握的是“时空变化”，一个是时间，一个是空 间。时间上，第一联先写的是在水上行舟，舟随山转，而后豁然开朗，这是白天所见之景；第二联再写树 边泊舟，峰头月圆，这是暮夜所观之象。空间上，写了孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆，其中 有近景（孤舟山曲、树杪船帆），远景（平川、峰头、圆月），视野由低到高，布置巧妙。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎【名师点睛】解答此类题目，首先要读懂诗歌，读懂诗歌，可以从诗歌的题目、作者、诗歌内容和注解等 方面把握，此处要求考生把握诗歌所绘之景，考生应仔细阅读题干，再根据题干要求对此加以分析，用准 确精练的语言回答问题。‎ ‎（在感情上所起作用）考生若能准确解读诗歌（借助注解），按老师平时所教方法来对炼字型题目进行答 题，与答案应该没有多大出入。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】考生要准确解读诗歌，必须紧抓题目，作者，诗歌内容（意象意境、情感关键词等），注解 等四个方面。同时熟练掌握诗歌鉴赏各种题型分析方法和答题步骤，只有掌握了这些，答题才能以不变应 万变。‎ ‎【考点深度剖析】‎ 一、考点解读 诗歌是语言的艺术，对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。题型大多采用主观题形式，重点考查考生鉴赏作者用词、用语技巧的能力。炼字的重点是动词、形容词、词类的活用和叠音词的表达效果以及诗歌中某个词语在结构上的作用，语言的赏析重点是语言的风格和特色，又是结合诗人的风格进行考核。语言风格和特色的赏析的考核的设题方式一般是给出特色，让学生结合诗歌进行分析。‎ 二、试题题型及答题步骤：‎ ‎1．炼字 ‎⑴提问方式 ‎①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？‎ ‎②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？‎ ‎③请对某字进行赏析。或请谈谈某字的表达效果。‎ ‎④本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？‎ ‎⑵解题思路 ‎①将所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。‎ ‎②从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。‎ ‎③联系全诗的感情或主旨分析 ‎⑶答题步骤 ‎①解释该字在句中的含义；或指出该词特殊的语法现象或修辞手法；‎ ‎②展开联想把该字放入原句中描述景象。‎ ‎③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的艺术效果 ‎2．分析诗眼型 ‎⑴提问方式 ‎①这首诗的“诗眼”是什么？‎ ‎②某词是全诗的关键，为什么？‎ ‎③某词统领全诗的理由是什么？‎ ‎④有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请说明理由。‎ ‎⑵解题思路 ‎①在具体的语言环境中解释诗眼句的意思。解释时用描写描述的方式，不能用直译的手法；‎ ‎②因为诗眼是诗中最精炼传神，最能巧妙表达主旨的词语。要找到并理解诗眼就必须结合全诗的意境和主旨来考虑，结合句法的分析。‎ ‎⑶答题步骤 ‎①明确指出作为“诗眼”的词；‎ ‎②结合诗歌具体内容，例举全诗围绕该字写了哪些内容；‎ ‎③分析该词在突出主旨、营造意境和诗歌结构上所起的作用。指出该字在表达主旨中所起的作用。‎ ‎3．分析语言风格型 ‎⑴提问方式 ‎①这首诗歌在语言上有何特色？‎ ‎②这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。‎ ‎⑵解题思路 这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格，能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……‎ ‎⑶答题步骤：‎ ‎①叙：用一两个词准确点明语言特色。‎ ‎②析：用诗中有关语句具体分析这种特色。‎ ‎③评：指出表现了作者怎样的感情。‎ ‎【应试技巧点拨】‎ 一、广泛阅读，注重积累，培养扎实基本功。‎ 平时复习中只有广泛阅读和积累古诗词，培养诗词鉴赏扎实的基本功，考场上才能快速悟得所考诗词中的真谛，准确地理解原作的精髓，提高答题准确率。对于“鉴赏诗词语言”这一考点，要多积累一些相关表述词语，为高考做充分的准备。 ‎ ‎（一）炼字 动词、形容词、数量词、虚词、叠韵词、拟声词、表颜色的词、词性改变的活用词经常是作者着意炼字所在。 ‎ 1． 动词 巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动，在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。‎ 例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫）“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。‎ ‎2．形容词 巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。‎ 例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（《凉州词》王之涣）一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。‎ ‎3．数量词 运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。‎ 例：一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。（《小园赋》庚信）“一”“二”“三”“两”，了了几笔，鱼不一定就这么大，竹未必就这么多，但却写出了鱼虽小而有趣，竹虽少而有味的境界。‎ 例：前村深雪里，昨夜一枝开。（《早梅》齐己）这首诗中，“一”原作“数”，郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。这是数词用得妙。‎ ‎4．虚词 获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果 例：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。这是副词用得妙。‎ ‎5．在形式上与众不同的特殊词 主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词，实际上是一类特殊的形容词或副词――增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态，使诗文更生动更形象。‎ ‎⑴叠韵词。叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。‎ 如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。‎ ‎⑵拟声词。有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。‎ 如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。‎ ‎6．表颜色的词。‎ 这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用，但是作用却是相近的，就是一般用颜色表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。‎ ‎7．词性改变的活用词 化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。‎ 例：山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。（《破山寺后禅院》常建）诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。山光美好而使鸟儿感到愉悦，潭影幽深而使心性感到空灵。‎ ‎（二）记忆一些专门术语，明确一些术语的意思 语言特色类――主要是对诗歌语言风格的概括，主要有格调、色彩、境界、情味等方面。主要的术语有：‎ ‎1．平淡。具有平淡风格的诗歌，语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴含着深意。如陶渊明《饮酒》第五首的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。有人评述陶渊明的诗“平淡而思致。” ‎ ‎2．工丽。具有工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，并在每句开头用颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 ‎ ‎3．直率。具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如《诗经•硕鼠》中的“硕鼠，硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾”的诗句，直斥统治者的不劳而获和无情压榨。 ‎ ‎4．委婉(含蓄)。具有委婉风格的诗歌，抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐《夜雨寄北》，诗的本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 ‎ ‎5．自然。自然，指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。 ‎ ‎6．清幽。清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。 ‎ ‎7．雄奇。具有雄奇风格的诗歌，气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”，意思是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。 ‎ ‎8．奔放。奔放指直率而有气势。如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。 ‎ ‎9．悲慨。即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。具有这种风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。 ‎ ‎10．洗练。这种风格的作品在语言表达上是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这首绝句精巧的构思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中，天然浑成，语言上，“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。‎ ‎11．沉郁。用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。这些是形成这一风格的主要因素。如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。全诗意境深远，语调沉郁悲凉，借暮秋的江天萧瑟之景，抒写颠沛流离、老病孤愁的暮年情怀。既包蕴着诗人客里悲秋的无限心事，又表达了对国事的忧思。 ‎ ‎12．清新。特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于以下一些人诗中。一是大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。‎ 二、熟悉高考，把握规律，掌握答题方法。‎ 历年高考诗词鉴赏中的语言类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考诗词鉴赏语言类型试题的考查频率和选材热点，另一方面，通过分析近几年高考诗词鉴赏语言类题目，可了解一些题目的常规问法及答题模式 ，掌握常规的出题角度，在备考中加以强化训练，提高复习的效率。‎ 三、科学审题，掌握要领，规范表达 ‎ (1)仔细审题，明确要求，确定题型。‎ 首先看准题目要求，确定考查的题型，这样才能确定好答题的方向，防止犯“方向性”的错误。然后仔细阅读所给诗词，按照题目——作者——正文——注释的顺序，把握意象，品悟意境，总结语言特点。‎ ‎(2)理清思路，仔细推敲，规范表达。‎ 在审题、读题的基础上，根据已确定的题型，理清自己的解答思路，确定答题步骤。然后，仔细推敲语言，规范表达。‎ ‎【名校热题演练】‎ 一、【2017届甘肃会宁一中高三上第三次月考】阅读下面这首诗，完成小题。‎ 阙题 刘眘（shèn）虚 道由白云尽，春与青溪长。‎ 时有落花至，远随流水香。‎ 闲门向山路，深柳读书堂。‎ 幽映每白日，清辉照衣裳。‎ 诗人简介：刘眘（shèn）虚，唐代诗人。性高逸，不慕荣利，交游多山僧道侣。曾拟在庐山卜宅隐居，未成。早年逝世。‎ ‎【注】阙题：即缺题，原题缺失，后人在编诗时以“阙题”为名。‎ ‎1.下列对这首诗的理解和赏析，最恰当的两项是（ ）（5分）‎ A．“道由白云尽”，云路并写，表现了道路之高远，环境之清幽。‎ B．“闲门向山路”，叙中含情，写出了作者远离尘世的孤寂生活。‎ C．，融情于景，流露了作者一心向学的沉静安详。‎ D．“清辉照衣裳”，直抒胸臆，传达出作者真实自然的心理感受。‎ E．三、四两句写落花随流水远远而来，又随流水远远而去，流露出淡淡的忧伤。‎ ‎2.这首诗中的写水之句堪称妙笔，其中“时有落花至，远随流水香”最为突出。请结合全诗对此二句作简要赏析。（6分 ）‎ ‎【答案】‎ ‎1.A．C ‎2.“时有落花至，远随流水香”，写春花翩然入水，多情之水载着花的芬芳静静流淌到很远的地方。（2分）‎ 诗人将水塑造成可视、可听、可嗅的形象，不但赋予水春的气息与活力，（2分）而且通过这迷人的景致传 达出自己享受自然、悠闲惬意、怡然自乐的心情。（2分）‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗歌鉴赏选择题考查范围较广，基本涵盖了诗歌的内容，思想情感，表现手未法等多个方面。做题前，要做到整体理解诗歌内容，写了什么景，叙了什么事。写了什么人，作者要抒发的情感是什么，运用了哪些表达技巧。比如本题中，A．E项考查对诗句内容的理解，B．C．D三项考查了诗歌的表现手法和情感。做答时要结合原文对选项涉及的评价点加以仔细地判断。B．“闲门向山路”，叙中含情，写出了作者远离尘世的孤寂生活。内容分析不当，写出了环境的幽寂，而非孤寂。因为作者是享受自然、悠闲惬意、怡然自乐的心情。C融情于景，流露了作者一心向学的沉静安详。“一心向学”牵强。D．“清辉照衣裳”，直抒胸臆，手法判断不当，应是借景抒情。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】通常分析诗句的妙处，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。‎ 答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次 写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。‎ 二、【2017届河南南阳一中高三上第二次月考】阅读下面一首唐诗，完成题。（11分） ‎ 秋雨夜眠 白居易 凉冷三秋夜，安闲一老翁。‎ 卧迟灯灭后，睡美雨声中。‎ 灰宿温瓶火，香添暖被笼。‎ 晓晴寒未起，霜叶满阶红。‎ ‎1.尾联描绘了什么样的景象？它起到了什么样的作用？（5分）‎ ‎2.“闲”是全诗的“诗眼”，试联系全诗谈谈作者是怎样体现老翁“安闲”这一特点的。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.深秋气候寒冷，雨声淅沥，霜叶落满庭的凄冷萧瑟的秋天早晨景象。（2分）照应首句，以景结情，烘托，突出了老翁心境的安闲自适，淡泊清静。（3分）‎ ‎2.颔联：窗外秋雨淅沥，屋内老翁睡美，正说明他心无所虑，具有闲适的情怀。颈联：夜已过去按理说老翁应该起床了但却还要＂香添暖被笼＂，打算继续躺着，生动的描绘出体衰闲散的老翁的形象。尾联：老翁晓晴时仍未起，而是悠然看满阶红霜叶，突出了老翁心境的淡泊。（每联分析2分，意思对即可）‎ ‎【解析】‎ ‎1试题分析：围绕重点意象进行描绘，概括意境特征，再明确情感，作用注意是诗歌的尾联。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一，答题时首先描述画面的内容，然后概括意境特征，一般为“通过……等景物，描绘出一幅……（意境特征）+时令+地点图景。有时后面在加上情感。诗句的作用注意照应和点明主旨。‎ ‎2试题分析：注意诗歌的每一联是如何围绕“闲”展开的。主要从诗歌的意境的现实，人物的闲散和情感的闲淡分析，从炼意的角度属于链结构。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。此题主要从炼结构的方面考虑。‎ 三、【2017届黑龙江大庆一中高三上第二次月考】阅读下面这首宋词，完成文后各题。‎ 塞下曲 王昌龄 饮马渡秋水，水寒风似刀。‎ 平沙日未没，黯黯见临洮①。‎ 昔日长城战，咸言意气高。‎ 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。‎ ‎1.与“大漠孤烟直，长河落日圆”相比，本诗颔联描写的景物特点有何不同？请简要分析。（5分）‎ ‎2.请对本诗尾联进行赏析。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.“大漠孤烟直，长河落日圆”通过“大漠”“长河”两个意象，描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。“平沙日未没，黯黯见临洮”远望临洮，描绘了暮色苍茫。沙漠广袤无边，平沙日落的荒凉、冷落的景象。‎ ‎2.诗人以景作结，寓情于景，言有尽而意无穷。通过描述这里自古以来黄尘迷漫，遍地白骨，零乱的夹着野草这一惨象，表达了诗人对战争的厌恶之情；同时通过眼前白骨遍野的惨象在结构上与昔日长城战中“咸言意气高”的士气形成鲜明对比；深刻地揭示了战争的残酷性。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】此题考查对形象的分析，同一作者在不同的环境中，对不同的形象描写特点各不相同，要抓住两句诗的主要意象分析比较其特点。答题步骤先分别概括两句景色特点，然后分别具体分析两句诗所表现的的具体景色及特点。如本题需要两者比较，分别分析。“大漠孤烟直，长河落日圆”通过“大漠”“长河”两个意象，描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种艺术手法”，只答一种即可。如问“‎ 运用了哪些艺术手法”，至少两种以上。诗歌的表达技巧1．修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3．表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。如本题“白骨”，包含开元二年这次“长城战”战死的战士，及这以前战死的战士。所以此句既是写景，又是抒情和议论，将战争的残酷极其深刻地揭示出来。‎ 四、【2017届黑龙江哈六中高三12月考】阅读下面这首诗，完成文后各题。‎ 减字木兰花•暮冬杂咏 史惟圆•清 寄愁天上，碧落青霄平似掌。石破多时，散作春檐夜雨丝①。‎ 埋忧地下，移却南山成旷野。根蔓牵章，又逐郊原春草生。‎ 注：①化用“女蜗炼石补天处，石破天惊逗秋雨”（《李凭箜篌引》）‎ ‎1.下列对本词的理解，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）‎ A．“寄愁天上，埋忧地下”，作者借用来作词的起拍与过片，成为词的主旨。也为这首词定下了基调。‎ B．“石破多时”化用了李贺诗“女蜗炼石补天处，石破天惊逗秋雨”（《李凭箜篌引》）以愁思比雨丝，思与丝谐音。。‎ C．愁，本无形体，却可以“寄”，这是化抽象为具体，他的愁多得无法消除，想寄之于天，天下也容纳不下那么多愁。‎ D．“碧落”是指天上仙女，在《长恨歌》中有“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的诗句。‎ E．最后一句是说，作者身处在旷野之中，看着眼前的蔓草，悲从中来，驱车任意行走，直尽头。‎ ‎2.本词是围绕哪个字来写的？全词又是如何表现这个字的？请简述。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.DE。‎ ‎2.本词是围绕“愁”（或“忧”）来写的；上阕用了比喻手法，看不见的愁把天空都撑破了，极写愁思之深；下阕化抽象为具体，忧比喻成春草，由于忧多，只好移却南山，变成平坦辽阔的旷野，把无边无际的忧深深地埋下去。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】鉴赏诗句的内容，诗歌画面内容和诗歌意境营造。意象、意境是题目拟制的基础，情景关系是题目拟制的核心。此外还需要注意表达技巧的分析等。如本题E项并非身处旷野，诗中只是比喻的说法，是一种想象。‎ ‎2试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”，这类题目答题时既要指出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。本词是围绕“愁”（或“忧”）来写的。结合上下片内容分析。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】常规答题步骤：第一步：解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如本题“根蔓牵章，又逐郊原春草生”，下阕化抽象为具体，忧比喻成春草，由于忧多，只好移却南山，变成平坦辽阔的旷野，把无边无际的忧深深地埋下去。‎ 五、【2017届江西吉安一中高三上第一次段考】阅读下面这首宋词，完成8——9题 生 查 子 晏几道 关山魂梦长，塞雁音书少。两鬓可怜青，只为相思老。‎ 归梦碧纱窗，说与人人道：真个别离难，不似相逢好。‎ ‎1.请对“关山 魂梦长，塞雁音书少”中的“长”和“少”加以赏析。（5分）‎ ‎2.本词下片与李商隐的《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”在情意的表达上有何异同？请结 合诗歌简要分析。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.（5 分）“长”字意涵丰富。一是关山长，表明距离的遥远。二是魂梦长，表示思念的绵长。“少”字具有暗示性，音书少；然后答出效果：暗含着思念的频密与分离的痛苦。距离的遥远、思念的绵长，与音书的稀少，形成反差，凸显了寂寞孤单之情。‎ ‎2.（6 分）相同：都通过想象，表达怀人思归之情。（2分）不同： ① 晏词直抒胸臆，表达“ 离别实在太难，不如相逢团聚” 的真情，表意直率， 明白如话。（2分） ② 李诗委婉曲折。通过想象中的重聚反衬今夜的孤寂，表达了诗人期盼重聚的思念之情。表意深婉，含蓄隽永。（2分）（ 意思相近即可）‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。此题主要从炼意方面考虑。‎ ‎2试题分析：注意答出相同点：都通过想象，表达怀人思归之情。然后从抒情的角度分析不同：晏词直抒胸臆、李诗委婉曲折。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题注意从情感的异同和抒情手法的方面进行分析。‎ 六、【2017届西藏拉萨中学高三上第三次月考】阅读下面这首宋诗，完成下面题目。‎ 夏日三首（其一）‎ 张耒 长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。‎ 蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。‎ 落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。‎ 久斑两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。‎ ‎1.颈联中哪二字最为传神？请指出并简要分析。（5分）‎ ‎2.这首诗是如何表现环境的“清”的？从中抒发了诗人什么样的情感？（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.“邀”“纳”最传神，（1分）“邀”是“邀请”的意思，拟人手法，晃动的月影好像是疏帘请来的一样，把月光写得很有人情味；（1分） “纳”是“接纳”的意思，化虚为实（化抽象为具体），溪声好像可以用虚枕装起来一样，生动形象。（2分） 表现出诗人对月影、溪声的喜爱之情。（1分）‎ ‎2.运用反衬。（1分）幼雀雏燕在檐前飞舞，蝴蝶翩飞，蜘蛛织网，以动衬静，反衬白天的清静以及村居环境的清幽；（1分）风吹帘动，溪声嘈嘈，以声衬静，反衬夜晚的清静宁谧。（1分）这首诗表现了诗人清闲、恬淡的心境（1分）以及归隐村野、终老乡间的愿望。（2分）‎ ‎【解析】‎ ‎1.【试题分析】品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”“诗眼”之说。考查炼字的技巧，一般先找动词和活用了的形容词。“邀”“纳”‎ 将月光和溪水写的恬静优美，生动传神。‎ ‎【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。本题要求指出这两个字，然后再进行分析。“邀”“纳”将月光和溪水写的恬静优美，生动传神。故应是这两个字。‎ ‎【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一。学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。此处诗人对月影、溪声的喜爱之情，表达自己归隐田园的愿望。学生表述合理即可。‎ 七、【2017届河北保定市高三上摸底考】阅读下面这首宋词，完成14-15题。‎ 西江月①‎ ‎【宋】苏轼 照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥②未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿扬桥，杜宇一声春晓。‎ ‎【注】①此词为苏轼被贬黄州作。其春夜行蕲水边，过酒家，饮醉，乘月至一溪桥上，解鞍，枕臂醉卧少休。拂晓，见乱山攒拥，流水淙淙，宛如仙境，书此词于桥柱上。②障泥：马鞯，垂于马两侧以挡泥土。‎ ‎1.下列对本词的理解，不正确的两项是（5分）‎ A．“障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草”，写词人频临溪流，从马上下来，等不及卸下马鞯，即欲眠于芳草。既侧面描绘出月下溪景之美，又表现了词人的喜悦心情。‎ B．“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”一句运用了借代的修辞手法。琼瑶，本是美玉，这里代指月色，水月交辉，有如晶莹剔透的珠玉。此句传神地写出水月之静美。‎ C．“解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓”一句用“解鞍欹枕”这个特写镜头表现出词人的随意豁达，而“杜鹃春晓”写出空山春晨的喧闹和生机。‎ D．本词写作者爱惜一溪风月，不让马踏碎溪月，解鞍酣眠直至春晓，描写了一个醉心自然、随性洒脱、乐观豁达的诗人形象。‎ ‎2.“照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄”两句精妙，请简要赏析。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.B．C（答对1项得2分，两项得5分） ‎ ‎2.①侧面描写（或侧面烘托）：写月下细浪涟漪层层涌起，空中云朵依稀，侧面烘托月光朗照，月色美好。‎ ‎②借景抒情，通过写景营造出清爽明丽的意境，凸显诗人愉悦之情。‎ ‎③叠词，“弥弥”“隐隐”表现了水之盛、云之淡，音律和谐，琅琅上口，声声悦耳。‎ ‎④对仗，“照野”对“横空”，“弥弥”对“隐隐”，“浅浪”对“层霄”，对仗工整，富于音韵之美。‎ ‎（每条3分，任选两条作答。）‎ ‎ “情理交至”，这就更巧妙地揭开了词人所追求的精神世界的帷幕。这个境界是极为幽美、静谧、纯洁的，如果有一丁点儿外物羼入，就会被损害，被践踏。此句以独特感受和精切的比喻，传神地写出水之清、月之明、夜之静、人之喜悦赞美。“解鞍欹枕绿杨桥”，写词人用马鞍作枕，倚靠着它斜卧在绿杨桥上“少休”。这一觉当然睡得很香，及至醒来，“杜宇一声春晓”，春天的黎明又是一番景色了。这个结尾如空谷传声，余音不绝。妙在又将展现一幅清新明丽的画卷，却留下空白，让读者自己用丰富的联想去感受它。作者在词中不去写“乱山攒拥，流水锵然”的景致，而是通过描写杜鹃在黎明的一声啼叫，把野外春晨的景色作了画龙点睛的提示。这是因为他是从杜鹃啼叫声中醒过来的，由杜鹃之啼才首先感到这空山月明、万籁俱寂的春晨之美。词人真实地记录了他第一次难忘的感受，因而也就给读者留下了第一次动人的印象。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言表达技巧。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】本题考查对诗句的赏析，这类题目包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的鉴赏。设问方式有“对某个句子进行赏析”“试比较哪一句更好”“某个句子的作用是什么”等。这类题目的一般答题步骤是，首先简析句意，明确手法；然后联系全诗，分析作用、效果（意境、情感）。‎ 八、【2017届山东潍坊市高三上期中联考】阅读下面的唐诗，回答问题。（8分）‎ 早发昌平岛①‎ ‎（唐）沈佺期 解缆春风后，鸣榔②晓涨前。阳乌出海树，云雁下江烟。‎ 积气冲长岛，浮光溢大川。不能怀魏阙③，心赏独泠然。‎ ‎【注】①此诗作于诗人在广西境内取道海上前往贬所途中。②鸣榔，击打船桨，指船出发。③魏阙，代指 朝廷。‎ ‎（1）请简要赏析颈联中“冲”“溢”二字的妙处。（4分）‎ ‎（2）全诗表达了诗人哪些感情？是如何表达的？（4分）‎ ‎【答案】‎ ‎（1）“冲”字写出了长岛上雾气蒸腾、直冲云霄的气势，“溢”字写出了水面上波光粼粼、水天相接的阔大场景。“冲”“溢”二字形象生动地描绘了景象的宏大与壮阔。‎ ‎（2）①二三两联通过写海景之壮美表达自己的喜爱之情；②尾联直抒胸臆，表达自己虽然被贬但依然心怀朝廷的忠君爱国之情；③乐景衬哀情，表达了自己被贬的痛楚之情。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】常规答题步骤：第一步：解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如本题“冲”字写出了长岛上雾气蒸腾、直冲云霄的气势，“溢”字写出了水面上波光粼粼、水天相接的阔大场景。‎ ‎（2）试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，此题通过写海景之壮美表达自己的喜爱之情；直抒胸臆，表达自己虽然被贬但依然心怀朝廷的忠君爱国之情；乐景衬哀情，表达了自己被贬的痛楚之情。结合诗句内容具体分析。‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题尾联直抒胸臆，表达自己虽然被贬但依然心怀朝廷的忠君爱国之情。‎ 九、【2017届甘肃静宁一中高三上第一次模拟】阅读下面这首诗，完成后面题目。（11分）‎ 除夜有怀 崔 涂 迢递三巴路，羁危万里身。乱山残雪夜，孤烛异乡人。‎ 渐与骨肉远，转于僮仆亲。那堪正漂泊，明日岁华新。‎ ‎1.试从炼字的角度赏析“乱山残雪夜”这句诗。（6分）‎ ‎2.尾联表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗赏析。（5分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.（6分）①“乱”既指在一片乱山之中，也指作者心绪烦乱：“残”既扣住时令，又写出残冬余寒未消，借此表现心境凄冷。②“乱山”“残雪”写出了诗人旅居的环境，也是在衬托作者旅居之夜的纷乱凄凉的心情。‎ ‎2.（5分）尾联通过写除夕之夜诗人正在漂泊之中，把叹羁旅、思故乡、念骨肉、感孤独诸多纷杂的思绪归结为“那堪”‎ 二字，强烈地表达了诗人不堪忍受异乡漂泊，希望早日结束羁旅生涯的愿望。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来，要放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。此类题答题步骤：第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；第二步，展开联想把该字放入原句中描述景象，实在不会描述翻译诗句也可；第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。无论怎样答，一定要答出该字描写的对象，该对象有何特征。‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中的“哪堪”“漂泊”带有的情感色彩来分析。‎ 十、【2017届贵州铜仁一中高三上第二次月考】阅读下面这首宋词，完成题。 ‎ 满江红 江行和杨济翁韵 宋·辛弃疾 过眼溪山，怪都似、旧时相识。还记得、梦中行遍，江南江北。佳处径须携杖去，能消几两平生屐？笑尘劳、三十九年非，长为客。‎ 吴楚地，东南坼。英雄事，曹刘敌。被西风吹尽，了无尘迹。楼观才成人已去，旌旗未卷头先白。叹人间、哀乐转相寻，今犹昔。‎ ‎【注】①作此词时，辛弃疾已年届40．是辛弃疾离开扬州溯江上行将赴南昌新任，在途中的抒怀。②楼观才成人已去：此句是化用苏轼诗句楼成君已去，人事固多乖（《送郑户曹》），意思是说三国时吴国基业始成，而孙权就匆匆离开人间。‎ ‎1.对于词中的 “怪”“长为客”“头先白”，你是怎样理解的，请简要分析。 （6分）‎ ‎2.这首词表达了作者怎样复杂的心情？请结合全诗简要分析。（5分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.“怪”，奇怪，是不能认定的惊疑感，往事虽然记得，却模糊，蕴含着久别重逢之慨；“长为客”，长期客居他乡，不但写出了词人长期为官他乡而深怀忧愤，而且也表达了自己无奈之感；“头先白”头发先白了，战争还未胜利自己的头发却先白了，写出了战争未胜利而自己的头发却先花白的感伤与悲叹。（每点2分，全对5分）‎ ‎2.①大半生不如愿的失意与无奈。“笑尘劳、三十九年非，长为客。”可笑我忙忙碌碌，却有三十九年做得不对，长期做来去匆匆的过客。表达了作者对不如愿的大半生耿耿于怀，忙忙碌碌却终究是自己无法左右的“常为客”的失意与无奈。②渴望建功立业却又因未如愿反先老而遗憾。下阙通过对往昔英雄人物曹操、刘备的追忆与今朝他们了无陈迹的叹息， 抒发了作者既渴望能如英雄一样建功立业，又因“旌旗未卷头先白”而遗憾。③对人事多乖的感叹。“叹人间、哀乐转相寻，今犹昔。”可叹人世间的悲欢，不过是在循环往复，从古至今都是如此。表达了作者对命运不如已愿，人事多乖的感叹。（每个2分，意思对即可。若答时光匆匆，人生如梦 也可酌情给分。）‎ ‎2试题分析：重点结合诗歌中的重点词语“笑”“长为客”“吹尽”“人已去”“头先白”“叹哀”。‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意重点结合诗歌中的重点词语“笑”“长为客”“吹尽”“人已去”“头先白”“叹哀”。‎ ‎【名师原创预测】‎ 一、阅读下面这首唐诗，完成题。‎ 登余干古县城①‎ 刘长卿 孤城上与白云齐，万古荒凉楚水西。官舍已空秋草没，女墙犹在夜乌啼。‎ 平沙渺渺迷人远，落日亭亭向客低。飞鸟不知陵谷变②，朝来暮去弋阳溪。‎ ‎【注】①此诗作于公元761年，诗人此时从岭南潘州南巴（今广东茂名南）贬所北归，途经余干。②陵谷变：出自《诗经·小雅·十月之交》“高岸为谷，深谷为陵。哀今之人，胡憯（cǎn，同“惨”）莫惩”，该诗强烈地谴责了周幽王荒淫昏庸，误国害民，造成陵谷灾变。‎ ‎1.诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情？又是如何表现的？请简要分析。（5分）‎ ‎2.诗的首联对全诗的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.诗的尾联抒发了作者对古城由盛到衰的历史慨叹，含蓄表达了作者对唐朝国势衰微的忧虑，暗讽了唐王朝 统治者荒淫昏庸，误国害民。手法一：运用典故，借古讽今。“陵谷变”这一典故，暗示了余干古县城由盛 到衰的沧桑巨变，含蓄表达了对唐王朝国运的忧虑，寄寓了诗人对国家衰弱、人民困苦这一情状的感慨之 情；作者借古讽今，通过周幽王昏庸误国，造成陵谷灾变，暗讽唐王朝统治者昏庸误国，造成余干古城由 盛而衰。手法二：运用拟人的修辞手法和对比的手法，表达作者深沉的慨叹。飞鸟不知道古城的变迁，依 然飞到这里觅食，朝来暮去。飞鸟非人，本来无情，自然不会知道古城的变迁；然而人是有感情的，人能 够感受到古城由盛到衰的历史变迁，人也能从中思考为什么会有这种变迁。手法三：以景结情，寄予作者 深沉的历史慨叹。古城早已荒芜，只剩下无知的飞鸟朝朝暮暮在弋阳溪边的秋草中觅食，作者就是通过这 荒凉的古城飞鸟图寄予深沉的历史慨叹。‎ ‎（5分。概括思想感情2分；写出任意一种手法并具体分析3分，如写出其它手法，言之成理也可酌情给分。）‎ ‎2.奠定了全诗凄清悲凉的感情基调。（1分）首联承接题目，直写诗人登上余干古县城的所见所闻。（1分）‎ 首句从空间上着笔（1分），远望孤城仿佛与白云平齐，极言其孤高（1分）；第二句从时间的角度极言其“古” ‎ ‎（1分），写古城似乎亿万斯年以来就一直这样荒凉。（1分）‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是 不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己 的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方 式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注 意结合诗歌的题材是借古讽今类的诗歌，从古城的衰微感叹唐王朝的衰微。抒情方式注意直接和简介的抒 情，还要注意一些手法的运用。‎ ‎2试题分析：首联是景物描写的诗句，注意景物的内容和意境的特征，再结合诗句的位置分析铺垫和奠定情 感基调的作用。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】分析诗句的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意 诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；‎ 中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析，此题 是开头，注意从开头的作用分析。‎ 二、阅读下面这首诗，完成文后各题。‎ 南定楼遇急雨①‎ 陆 游 行遍梁州到益州，今年又作度泸游。‎ 江山重复争供眼，风雨纵横乱入楼。‎ 人语朱离②逢峒獠③，棹歌欸乃下吴舟。‎ 天涯住稳归心懒，登览茫然却欲愁。‎ ‎【注】①诗人入蜀，奔走八年，奉召自成都东归，途经泸州，写下此诗。②朱离：形容异地语音难辨。③峒獠：指西南山地的少数民族。‎ ‎1.本诗颔联有何精妙之处？请简要赏析。（5分）‎ ‎2.本诗以“愁”字作结，请结合全诗分析，诗人因何而愁。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.①这两句描绘了山重水复、风横雨急的图景。江上、山间风雨相挟，随着萧萧风声，透过森森雨幕，但见百川千流，奔腾呼啸，竞赴眼底，冲进楼中。②“争”为“争相”，“竞相”之意，用拟人的手法生动地写出山洪奔涌的景象；“乱”写出风劲雨急的动态场景。③紧扣标题“急雨”，更充分地表现了“急雨”的特点（或为下文的抒情做铺垫）。‎ ‎2.①羁旅漂泊之愁。首联连用梁、益、泸三地名，写出诗人久居蜀地，不断变换行程的羁旅之苦。②客居他乡之愁。诗人客居他乡，“人语朱离”，难免思乡。③前路茫然之愁。诗人登高望远，仰对茫茫云天，欲向谁语；俯视迢迢原野，不辨去路，怎不生愁？④去留两难之愁。诗人“住稳”蜀地，使他依恋难舍，留也难安，去也难安。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】诗歌的语言分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语。如本题“争”字使用拟人的手法，写江水因急雨到来而水势奔涌，争相奔流的形态。“乱”字写出了风狂雨暴的动态。‎ ‎2试题分析：本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。理解诗人的情感要逐句分析，关注句子中表达情感的词语或意象。“行遍梁州到益州，今年又作度泸游”起首两句写诗人辗转于不同的地方，应该含有羁旅之愁。“人语朱离逢峒獠，棹歌欸乃下吴舟”由注解可知，诗人客居他乡，定然会生出无限思乡之愁。“天涯住稳归心懒，登览茫然却欲愁”写诗人客居他乡日久，已经不愿归去；可是登临高处，内心茫然，想要把他乡作故乡，内心仍有很多愁。‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意结合客居他乡之愁。诗人客居他乡，“人语朱离”‎ ‎，难免思乡。前路茫然之愁。诗人登高望远，仰对茫茫云天，欲向谁语；俯视迢迢原野，不辨去路，怎不生愁？‎ 三、阅读下面这首宋词，完成后面题目。‎ 南柯子 十里青山选 仲殊 十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华，又是凄凉时候在天涯。‎ 白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒，那人家①？‎ ‎　　【注】 ①“那人家”的“家” 此处用作与尾词，无实意。‎ ‎1.下列对诗歌的分析不正确的两项是（5分）‎ A．先写”十里青山”的远景，在写“潮平路带沙“的近景，远近结合，呈现出空间辽远的画境。‎ B．既写眼前所见“青山朝平，残月、晓霞“，又写耳中所闻”数声啼鸟“，使景物具有立体感生动感。‎ C．“白露“既指露水的清凉特点，又表明了节气物候的特征。 “百露” “清风”两句都强调白昼的结束。‎ D．“数声啼鸟怨年华”句，运用了比喻的手法，形象生动地抒发作者年华易逝，青春不再的忧伤之情。‎ E．全词中横交织，营造了一种特别的意境，上阕着重从空间方面着笔，下阕，主要从时间方面落笔，写景抒情，情寓于景。‎ ‎2.结合全词，赏析词的最后三句。（绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒，那人家）（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.CD ‎2.①荷花本无知，虽然把他当作有情之人向他发问，芥子拟人（移情）的手法，生动形象地表现了词人风趣的性格。（2分）②自然由眼前景而追忆往昔事，人是从时间方面来写，照应上片，“又是凄凉时候，在天涯”。（1分）③通过设问引出今昔对比，引发对当年乘醉赏荷花的美好生活的回味，同时也寄寓着对如今远在天涯寂寥漂泊的生活的厌倦。（3分）‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】本词上片着重从空间方面着笔，首二句便直接铺叙景物，展示出一幅“青山隐隐水迢迢”的画境。“十里青山远”是远望所得之景。“十里青山”本已含“远”，而这里更著一个“远”字，不仅点出“行人更在春山外”的意境，而且透露出词人不知归期的惆怅寂冷心态。“潮平带路沙”是近看所得之景。词人的视线由“十里青山”‎ 的远景观赏收回到眼前之景，由赋山转向摹水，点出行人的具体环境。第三句由写所见过渡到所闻。远处一带青山，偶尔可以听见“数声啼鸟”，这对欢乐人来说，便是青山绿水、美景如画；莺歌燕舞，良辰美景的赏心乐事，但对感触特多，凡心未尽的词人来说，却似乎觉得啼鸟在怨年光的易逝，青春易老了。这便是词人的心理情感移入到鸟啼声所引起的移情联想。由鸟的啼怨，词人不期而然地涌起又是“凄凉时候”，又是“远在天涯”的感叹了。这是词人长期的漂泊以及对这种生活的厌倦情绪的反映。下片主要从时间方面落笔。“白露”既指秋凉的夜露，又表明了节候。“清风”句紧承前句强调白昼的结束。这两句紧承“啼鸟怨年华”的命意，形象生动地展示出时间推移的进程。“绿杨”句承前写景。杨柳堤岸，浓荫密处，微风过后，荷香飘拂，那荷花又大又丽，正撩人情思。站在荷塘边，词人突然想起来了，原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住又是感叹又是喜悦，于是向着塘里的荷花问道：“荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个醉汉么？”这一问颇含韵致，荷花在佛教徒的心目中，本是最圣洁的东西，所以释迦佛像都是坐在莲花上的。而如今词人虽为和尚，看到莲花想起的却是它那世俗的美艳，并将荷花与自己醉中赏花的事紧紧联系起来，这就表明了词人虽名为和尚的真实心态。这里词人由眼前景而追忆往昔事，仍是从时间方面来写，照应上片“又是凄凉时候、在天涯”。全词从时空两方面构思，写景抒情，情寓于景，意象清悠，意境清晰。词作设色明艳，对比和谐，色彩艳丽，美感很强。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】赏析诗句答题步骤：第一步：描写诗中展现的图景画面。比如题中“荷花本无知，虽然把他当作有情之人向他发问”。第二步：概括景物所营造的氛围特点。第三步：联系手法，分析景物所包含的作者的思想情感。比如题中“拟人（移情）的手法，生动形象地表现了词人风趣的性格”‎ ‎。答案构成：描图景（描绘诗词中展现的图景画面）＋点氛围（概括景物所营造的氛围特点）＋析感情（分析作者的思想感情）。方法总结及运用示范：意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗。二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。二注意：概括意境特点应多角度。概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。三注意：分析作用要具体。‎ 四、阅读下面这首唐诗，完成题。‎ 乌夜啼 李 白 黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。‎ 机中织锦秦州女，碧纱如烟隔窗语。‎ 停梭怅然忆远人，独宿空房泪如雨。‎ ‎【注】秦州女：唐代李善注引《纤锦回文诗序》曰：“窦韬，符国秦州人。被徙沙漠，其妻苏氏。韬临去别 苏，誓不更娶，苏氏织锦，作回文诗以赠之。”‎ ‎1.这首诗描绘了怎样的景象？“黄云城边乌欲栖”一句在诗中起什么作用？（5分）‎ ‎2.这首诗是如何突出表现织锦秦州女的情感的？请结合诗句简要分析。（6分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.①本诗描绘出傍晚时分归鸦栖枝，织锦秦州女空房中思念丈夫，自伤孤寂的情景。（3分）②“黄云城边 乌欲栖”一句突出城边景色之暗淡，渲染（营造）了凄凉气氛，奠定了诗歌之感伤基调。（2分）‎ ‎2.①以归乌夜啼渲染氛围，为下句表现织锦秦州女思亲念远的孤苦作铺垫。②化用窦滔妻苏氏织锦赠回文诗 的典故，使织锦秦州女思念丈夫的情感内蕴更加丰厚。③“隔窗语”或“停梭怅然”等细节描写细腻，让 人能真切感受到思妇的孤寂哀伤。④“泪如雨”运用了比喻（夸张），形象地刻画了一个独自哀伤的思妇形 象。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】分析诗句的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意 诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；‎ 中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析，此题 是开头，注意从开头的作用分析。‎ ‎2试题分析：“如何突出表现织锦秦州女的情感的”，其实是考查抒情手法。抒情手法可以从直抒胸臆、修辞 手法、借景抒情、触景生情、融情于景、情景交融、乐景反衬哀情、托物言志、借古讽今、对写法、细节 描写、渲染烘托等角度考虑。从渲染烘托角度看，诗歌前两句以归乌夜啼渲染氛围，烘托下文织锦秦州女 思亲念远的凄苦；从修辞角度看，第三句用典，最后一句比喻；从细节描写看，“隔窗语”或“停梭怅然”‎ 等让人感受到思妇的孤寂哀伤。分析抒情手法，首先要 点名什么手法，其次要分析怎样具体运用的，再者 要分析手法的效果，比如抒发了什么情感，刻画了什么形象等等。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助 特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析，此题主要是直抒胸臆和 借景抒情。答题时要结合诗歌做具体的解释。‎ 五、阅读下面这首宋词，完成第文后各题。‎ 孤雁儿  世人作梅诗①‎ 李清照 世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇，乃知前言不妄耳。‎ 藤床纸帐朝眠起，说不尽无佳思。沈香断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊破，多少春情意。‎ 小风疏雨萧萧地，又催下千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚。一枝折得，人间天上，没个人堪寄。‎ ‎【注】①北宋朝廷南迁后，李清照丈夫赵明诚在移官湖州途中不幸病故，这首词即为悼亡之作。‎ ‎1.上片“沈香断续玉炉寒”一句中哪个字用得好？好在哪里？（6分）‎ ‎2.“小风疏雨萧萧地，又催下千行泪”一句主要运用了哪种艺术手法？表达了词人怎样的思想感情？（5分）‎ ‎【答案】‎ ‎1.“寒”字用得好。词人由于心情不好而没有添香，致使香消炉“寒”。一个“寒”字，既深化了对内心情绪的刻画，又突出了环境的凄冷（炉寒）与心境之痛苦（心寒）。‎ ‎2.运用了对比的艺术手法，一边是小风疏雨，一边是泪下千行，痛苦之深，使泪水多于雨水，表达了词人对丈夫赵明诚的深挚感情和凄楚哀思。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。此题主要从炼意和炼结构方面考虑。如本题“寒”字用得好。词人由于心情不好而没有添香，致使香消炉“寒”。‎ ‎2.试题分析：诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题对比的手法。‎ ‎【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。诗歌的表达技巧1．修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等古诗词阅读答案孤雁儿 世人作梅诗① 李清照 世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇古诗词鉴赏。2．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3．表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。如本题运用了对比的艺术手法，一边是小风疏雨，一边是泪下千行，痛苦之深，使泪水多于雨水，表达了词人对丈夫赵明诚的深挚感情和凄楚哀思。‎ ‎ ‎