部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (3)

部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (3)

去年的树教学设计 ‎【教材理解】本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。‎ ‎       这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。‎ ‎【设计理念】新课程理念强调：“阅读教学是教师，学生，文本三者之间对话的过程，”本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以请带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美，思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性和人文性的和谐统一。‎ ‎【学情简介】对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。‎ ‎【导学目标】1、认识本课6个生字；积累词语和句子。‎ ‎2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。‎ ‎3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。‎ ‎4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。‎ ‎【导学重难点】‎ ‎1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。‎ ‎2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。‎ ‎【教学方法】探究式、小组合作法 ‎【导学准备】课件 ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、媒体激趣、导入新课 ‎1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。‎ ‎2．揭题：去年的树。‎ 二、预习回馈 ‎1、我会认，我会写：伐   融     煤    砍   你知道书写时注意些什么吗？‎ ‎2、我会读：寒冷    必须    原野    森林    融化    剩下  伐木   砍倒      山谷 火柴   一盏    煤油灯  知道    点燃  盯着  唱歌 ‎3、课文内容我知道：完成练习册自主学习  ‎ 三、整体感知 ‎1、请同学们再放声自由地朗读课文。‎ ‎　　读书要求：‎ ‎      注意读准字音，读通句子。‎ 思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树 ‎2、交流思考题，梳理课文。     ‎ ‎3 、朗读课文，体会情感。‎ ‎　（1）、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？‎ ‎　（2）、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。‎ 四、朗读感悟，引导想象。‎ ‎　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？‎ ‎　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）‎ ‎（一）预设1（小鸟与大树话别）‎ ‎　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)‎ ‎　　1、指名学生初读 ‎　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。‎ ‎　2、指名读，教师相机指导，指导要点：‎ ‎　树的话中饱含着请求、期盼。‎ 鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。‎ 树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他'。)‎ ‎　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。‎ ‎（二）预设2（小鸟与树根对话）‎ ‎　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。‎ ‎　1、学生自由练习。‎ ‎　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。‎ ‎　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）‎ ‎3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？‎ ‎　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 　（三）　预设3（小鸟与门先生对话）‎ ‎　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？‎ ‎　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）‎ ‎2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。‎ ‎3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。‎ ‎　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）‎ ‎（四）预设4（小鸟与小女孩对话）‎ ‎　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?‎ ‎　　1、学生交流。‎ ‎　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友。尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”‎ ‎　　2、出示：‎ ‎　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。‎ ‎　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。‎ ‎　　3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？‎ ‎　　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。‎ ‎　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？‎ ‎　　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。‎ ‎　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。‎ ‎　　生读：‎ ‎　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。‎ ‎　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。‎ ‎　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。‎ 五、体会道理，拓展延伸。‎ ‎　　师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)‎ ‎　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。‎ ‎　　2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。‎ ‎　　师小结：‎ ‎　　同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。‎ 六、课后延伸 小组合作排演课本剧。　‎ 七、　板书设计：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　11、去年的树　‎ 信守诺言　　情意真挚