2020七年级语文上册 第五单元 16猫教案 新人教版

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文档介绍

2020七年级语文上册 第五单元 16猫教案 新人教版

‎16 猫 ‎1.知识与技能目标:‎ 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。‎ ‎2.过程与方法目标:‎ 培养学生应用语文知识的能力,通过反复诵读,理解内容,感悟中心思想及蕴含的人生哲理。‎ ‎3.情感态度与价值观目标:‎ 培养学生关爱动物、善待生命的情感。‎ 感悟文中蕴含的深刻哲理。‎ 讲授法、讨论法、自主学习法。‎ 课件、录音、图片。‎ 一、情景导入 生成问题 欣赏猫的图片。‎ 猫,因为它的活泼乖巧,而被许多人所喜爱。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。‎ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 ‎1.作者简介 郑振铎(1898—1958),现代著名作家、翻译家、文学史家。笔名西谛,福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。‎ ‎2.背景链接 ‎《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响,郑振铎已树立了平等公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章,正是这种人生态度的真实反映。‎ ‎3.生难字词 ‎(1)字音 污涩(sè) 红绫(líng) 怅然(chàng)‎ 诅骂(zǔ) 蜷伏(quán) 怂恿(sǒng yǒng)‎ 惩戒(chéng) 相称(chèn) 郁闷(yù)‎ 1‎ ‎(2)词义 ‎【蜷伏】弯着身体卧着。‎ ‎【相称】事物配合起来显得合适。‎ ‎【怂恿】鼓动别人去做某事。‎ ‎【怅然】因不如意而感到不痛快。‎ ‎【惩戒】通过处罚来警戒。‎ ‎【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。‎ 步骤二 整体感知 走进文本 朗读课文,标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容,完成图表。然后用一句话概括全文内容。‎ ‎【交流点拨】概括内容:“我”家养三只猫的经历。‎ 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛;常如带着泥土的白雪球 浑身黄色 毛色花白,并不好看,很瘦,毛被烧脱好几块,更觉得难看 性情 很活泼 较第一只更有趣,更活泼,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 结局 病死 丢失 含冤而死 ‎   三、合作探究 生成能力 步骤三 质疑问难 深层探究 ‎1.作者写三次养猫的方法基本一样,都是先写什么?再写什么?‎ ‎【交流点拨】先写小猫的来历和特点,再写小猫的遭遇和结局。‎ ‎2.作者重点写了第几只猫?为什么?‎ ‎【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。‎ ‎3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第17~29段)‎ ‎【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。‎ ‎4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的?‎ ‎【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。”‎ ‎5.“我”的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?‎ ‎【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。‎ ‎6.为什么“我”对于第三只猫的亡失比以前两只猫的亡失“更难过得多”?‎ ‎【交流点拨】因为“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。‎ ‎7.事情澄清后,“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的?他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理?(齐读第30、31段)‎ ‎【交流点拨】这是“我”的忏悔,“我”的良心受伤了。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,‎ 否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。对人对事不存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情弱小者。‎ ‎8.请分别把“猫”的不幸遭遇和“我”作为描写的侧重点,归纳文章主旨。‎ ‎【交流点拨】把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点:揭示了生活中发生不幸的原因。把“我”看作描写的侧重点:表现“我”严于律己的精神,(“我”是一个善良的、正义的、严于律己的、富有良知的知识分子。)告诉我们“做人的道理”:人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。‎ 步骤四 语言赏析 体验情感 ‎1.语言赏析 朗读课文,赏析下列描写猫的语句,并说说哪些词语用得好,用得妙,最有表现力。‎ ‎(1)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。‎ ‎【交流点拨】运用比喻的修辞手法,形象地描写出了猫外貌的可爱。“滚来滚去”这一动词有表现力,形象地写出了猫的活泼、可爱。‎ ‎(2)它便扑过来抢,又扑过去抢。‎ ‎【交流点拨】作者运用动作描写来突出小猫的活泼、可爱。‎ ‎(3)它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。‎ ‎【交流点拨】“跃、跑”等动词传神、形象地写出了猫的活泼和行动敏捷。‎ ‎(4)有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。‎ ‎【交流点拨】“扑、捉”形象地写出了小猫活泼好动的特点。‎ ‎2.体验情感 ‎(1)三只猫不同的结局,给作者带来不同的心情。朗读并标记抒情议论的语句,按“读________,我体会到________”句式说话,体会作者的感情。‎ 示例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体会到作者的愉悦之情。‎ ‎【交流点拨】读“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣”,我体会到作者为花白猫的病死而难过、酸辛的感情。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。‎ ‎(2)第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,展开想象,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。‎ ‎【交流点拨】“自此,我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是:那一种失落感久久萦绕于心,捉走猫的人太气人了,叫人恨难消,气难平。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了。“自此,我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是:这种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,所以,永不养猫。‎ ‎ 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 ‎1.总结课文 ‎(1)首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。‎ ‎(2)对比映衬,层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托,强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。‎ ‎(3)抓住特征,描写逼真。三只小猫,各有各的特点,各有各的性格,作者抓住了小猫的不同特点,展现了它们不同的神态状貌。(见前面的分析)‎ ‎2.拓展延伸 对文中的“我”、猫、妻、周家丫头,你想说点什么,请用句式“对于……,我想说:……”尽情发挥。‎ ‎【交流点拨】对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语冤死可怜的猫的事件,我想说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情弱小者。对于作品中的猫,我想说:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;只有人的个性自我完善了,才能避免你的不幸。‎ ‎3.完成《名师测控》本节练习。‎ ‎      ‎ 五、课后反思 查漏补缺 在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。反思这节课,学生们学习的兴趣较浓,猫的可爱也给他们留下了深刻的印象!这完全归功于学生能抓住文中的语言文字,通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题,就是学生怎样将一个事物的特点写具体。这到底该怎么办呢?需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。 ‎
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