安徽省黄山市屯溪第一中学2020届高三10月月考语文试题

安徽省黄山市屯溪第一中学2020届高三10月月考语文试题

‎2020届屯溪一中高三10月月考 语文试卷 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题 习近平总书记指出:“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”人不仅凭借劳动满足最基本的生存需要，实现社会财富的创造和积累，而且，在根本上，人最终也要通过劳动来实现人之为人的自由本质。因此，在马克思恩格斯看来，劳动不仅创造了人本身，不仅意味着人的本质力量的对象化，而且，真正自由的劳动将构成人的第一需要。日常生活的延续离不开劳动，美好生活的实现更有赖于勤勉而高效的劳动。在劳动的过程中，精湛的技艺、积极的合作都特别重要，在这个意义上，劳动不仅创造财富，而且造就美德。‎ 马克思说:“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起，调整和控制人和自然之间的物质变换的过程”人之所以需要引起、调整和控制这种过程，在根本上，是因为人需要从自然界中获取足够的生活资料，满足自身在衣食住行等方面的生活要求。然而，如果劳动者缺少基本的技艺，那么他们的劳动就无法实现“物质变换”这个目标，如果劳动者的技艺不够精湛或有效，那么，随着人们所需生活资料越来越多，社会将越来越可能出现普遍的困。如果劳动者的技艺不够丰富或广泛，那么，社会成员所期待的美好生活也就无法实现。‎ 因此，劳动需要技艺。亚里士多德说，“技艺”就是劳动或制作这类活动的美德。一旦某人作为劳动者而开始行动，他就必须努力让自己的劳动成为好的劳动”，即技艺精湛的劳动。而且，也只有当他真正展示出高超、精湛的技艺，使得劳动富有成效，他才能配称为卓越或优秀的劳动者。在这个过程中，劳动者当然需要认真地钻研、反复地练习，探索有效的途径，培养自身坚忍不拔、精益求精的美德品质。‎ 人类的劳动具有社会性，它从来就不是一个人的劳动。随着劳动的发展，尤其是现代社会的劳动发展，越来越精细的社会分工开始发生，越来越复杂的社会协作开始运行，越来越庞大的社会工程开始出现。对于任何单个的劳动者而言，要想完全依靠自己的劳动完成某项任务，已经变得越来越不可能。‎ 面对这样的客观状况，正如法国学者涂尔干指出的那样，劳动者个体将会越来越直接而深刻地意识到自身相对于社会和他人的依赖性，越来越感受到自己作为某个集体或整体的环节意义。此时，如果他不选择积极的合作，不与他人保持团结，不积极参与既有的分工与协作，不愿作出相应的奉献和适当的牺牲，那么，他就既不能充分发挥自己的劳动能力、实现自己的劳动目标，也不能充分获得他人的社会承认，建立良好的社会关系。‎ 所以，从根本上讲，现实的劳动要求使得劳动者能够更加清晰地认识到社会团结和社会凝聚的必要性，使得他们更加自觉地参与到社会协商与社会合作的过程中。在广泛而深度的社会联系下，不仅劳动者个体之间，而且劳动者个体与群体之间都将在利益诉求和价值取向上更加一致。相应的，他们也就更可能形成宽容、友善、互助、为他人奉献甚至牺牲的美德品质。‎ ‎(摘编自李义天《劳动造就美德》‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 劳动不仅是人满足最基本生存需要的手段，也是实现人之为人自由本质的途径。‎ B. 高超、精湛的技艺不仅是实现“物质变换”的目标的必要条件，也是一种美德。‎ C. 随着现代社会的劳动发展，单个的劳动者已经没有可能依靠自己完成某项任务。‎ D. 涂尔干指出，劳动者将会越来越依赖社会和他人，成为某个集体或整体的环节。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章开头引用总书记的论述，揭示劳动对于人的重要意义，提出中心论点。‎ B. 文章从劳动者自身的技艺、劳动者与他人的合作两个方面对观点进行论证。‎ C. 文章多处引述名人的言论或观点，不仅丰富了内容，也增强了说理的力量。‎ D. 文章采用总分一总式结构，观点鲜明，逻辑严密，层次分明，结构严谨。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 人要从自然界中获取足够生活资料来满足自身生活要求，故需引起调整和控制人和自然间物质变换过程。‎ B. 劳动者在努力让自己的劳动成为技艺精湛的劳动的同时，也是在培养自身坚忍不拔、精益求精的美德品质。‎ C. 在现代社会，任何一个劳动者只有与他人团结协作，作出一定的奉献牺牲，才可能实现自己的劳动目标。‎ D. 在现实的劳动要求驱使下，劳动者自觉参与社会协商与社会合作的过程中，从而形成友善、互助等美德。‎ ‎【答案】1. A 2. D 3. D ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意等等。‎ B项，“高超、精湛的技艺”“是实现‘物质变换’的目标的必要条件”不正确。原文为“基本的技艺”。‎ C项，“没有可能依靠自己完成某项任务”不正确，过于绝对化，原文为“要想完全依靠自己的劳动完成某项任务，已经变得越来越不可能”。‎ D项，“劳动者将会越来越依赖社会和他人”理解不正确，原文为“劳动者个体将会越来越直接而深刻地意识到……越来越感受到……”，说的只是劳动者个体的主观意识与感受。‎ 故选A。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。‎ D项，“文章采用总—分—总式结构”不正确。文章采用的是总分式结构：第一段总说“劳动……造就美德”，二三段论述在提升劳动技艺过程中培养自身坚忍不拔、精益求精的美德品质，四至六段论述劳动分工与协作过程中培养宽容、友善、互助、为他人奉献甚至牺牲的美德品质。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。‎ D项，“从而形成友善、互助等美德”不正确。原文为“更可能形成宽容、友善、互助……的美德品质”，说的只是一种可能。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：‎ ‎(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)‎ ‎(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。‎ ‎(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。‎ ‎(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一：‎ 长三角城市群，包括上海，安徽省的合肥、芜湖、马鞍山、铜陵、安庆等，江苏省的南京、无锡等，浙江省的杭州、宁波等，共26市。它是我国经济最具活力、开放程度最高、创新能力最强、城镇化基础最好的区域之一。《长江三角洲城市群发展规划》指明，长三角城市群要建设面向全球、辐射亚太、引领全国的世界级城市群。‎ ‎（摘编自《百度百科》）‎ 材料二：‎ ‎6月24日，2019长三角G60科创走廊联席会议在安徽芜湖召开。‎ 会议审议通过了《长三角G60科创走廊2018-2019年度工作报告》等若干文件，启动了一批科创和产业合作平台，并聚焦质量标准、产融结合等六大高新地建设，签署了86项区域一体化合作项目，总投资达2192.19亿元。‎ 今年5月13日审议通过的《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》明确指出，要“加强合作，持续有序推进G60科创走廊建设，打造科技和制度创新双轮驱动、产业和城市一体化发展的先行先试走廊”，这标志着G60科创走廊正式上升为国家战略的重要组成部分。‎ 去年6月1日以来，G60科创走廊更高质量一体化发展进入新阶段。九城市集聚龙头企业845家，产值2.6万亿元。同时，九城市之间打破行政区划壁垒，交互投资2280亿元，促进科创要素高效对接。此外，在政务服务领域，九城市率先推进30个事项“一网通办”，被国务院办公厅确定为长三角政务服务一体化试点区域。‎ ‎（摘编自韩俊杰、汪瑞华《长三角G60联席会议在安徽芜湖召开》，新华网2019年06月24日）‎ 材料三：‎ ‎（摘编自中国产业信息网，2019年05月24日）‎ 材料四 从竞争的角度来看，区域经济中的先发地区会形成强有力的“虹吸效应”，以更高的收益让后发地区的资金、人才和技术流动汇集到中心城市。这就导致后发地区无法同步获得城市化红利，出现“被虹吸”的现象。要破解“被虹吸”难题，在一体化进程中获益，就需要了解自身的独特优势，确立发展的科学定位。安徽在自然资源优势、生态优势、人力资源优势和特色产业优势方面在长三角区域相对突出，这些优势需要与苏浙沪的金融资源优势、研发优势、国际贸易优势等紧密结合起来，才能不断提升安徽的竞争优势。‎ 突破行政壁垒的限制，才能够真正实现一体化的收益。正是因为许多地方行政壁垒的长期存在，才导致了长三角很多地区之间“最后一公里”无法连通，极大地限制了资源流动与市场发育，从而阻碍了长三角产业分工和市场互补。造成行政壁垒的原因主要是对地区利益的保护。地区利益通常会聚焦于如何分配既有“蛋糕”，而不去“做大蛋糕”。安徽不能被动地等待中心城市来“领跑”，要积极探索主动出击如何通过一体化创新“把蛋糕做大”，从而建立合理的利益共享机制，全面彻底地消除行政壁垒的阻碍。‎ 在规划先行的基础上，还需要解决具体合作地点的利益共享问题。最近热议的“长三角一体化发展示范区”就是对这一问题的创新对策。不过区域主要集中在苏浙沪“两省一市”交界地区。安徽虽然不能采取强强联合式的发展示范区，但可以采取借势互补式的“产业合作示范区”。推动安徽与江苏、浙江临界的一些城镇先行获取先发地区的基础设施和优势资源，从而在快速发展中实现利益增进。‎ ‎（摘编自王先柱《安徽在长三角一体化中主动破局》，《安徽日报》2019年04月16日）‎ ‎4. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是 A. 长三角城市群是面向全球、辐射亚太、引领全国的世界级城市群，也是中国经济最具活力、开放程度最高、创新能力最强、城镇化基础最好的区域之一。‎ B. 在安徽芜湖召开的2019长三角G60科创走廊联席会议，取得丰硕的成果，标志着G60科创走廊正式上升为国家战略的重要组成部分。‎ C. 2008-2017十年间，三大城市群的GDP均稳步增长，但随时间推移，长三角地区优势不断扩大，2017年为全国GDP的贡献近60%。‎ D. 一个地区之所以发展滞后，是因为先发地区会形成强有力的“虹吸效应”，以更高的收益吸引着落后地区的资金、人才和技术流动。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 去年6月1日以来，G60科创走廊更高质量一体化发展进入新阶段，取得许多成果，其中，“一网通办”体现了长三角政务服务的一体化。‎ B. 和京津冀、珠三角地区相比，长三角地区的人口数量和土地面积都具有优势，2017年，长三角的人口几乎是其他两区之和，这更有利于拉动消费。‎ C. 和京津冀、珠三角地区相比，2017年，长三角地区无论是GDP总量还是人均GDP都是最高的，可见，长三角地区的经济发展最好，人民生活最幸福。‎ D. 对地区利益的保护是造成行政壁垒的主要原因，而行政壁垒的长期存在，会极大地限制资源流动与市场发育，阻碍产业分工和市场互补。‎ ‎6. 安徽在长三角一体化中如何主动破局？请根据材料四简要概括。‎ ‎【答案】4. C 5. C ‎ ‎6.‎ ‎ ①将自身优势和苏浙沪的优势紧密结合，破解“被虹吸”难题。②建立合理的利益共享机制，全面彻底地消除行政壁垒的阻碍。③在与江苏、浙江临界的一些城镇建“产业合作示范区”，实现利益增进。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。‎ A项，选项变未然为已然，结合材料一“长三角城市群要建设面向全球、辐射亚太、引领全国的世界级城市群”分析，原文是说“要建设”，是未然，选项变成了已然。‎ B项，“标志着G60科创走廊正式上升为国家战略的重要组成部分”错误。结合材料二“今年5月13日审议通过的《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》明确指出……这标志着G60科创走廊正式上升为国家战略的重要组成部分”分析，“这”指的是“《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》”。‎ D项，“一个地区之所以发展滞后，是因为先发地区会形成强有力的‘虹吸效应’”错误。结合材料四内容“区域经济中的先发地区会形成强有力的‘虹吸效应’，以更高的收益吸引着后发地区的资金、人才和技术流动汇集到中心城市。这就导致后发地区无法同步获得城市化红利，出现‘被虹吸’的现象”分析，意思是先有发展的不均衡，才出现“虹吸效应”，而不是先有“虹吸效应”，才使某地区发展滞后。‎ 故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。C项，“长三角地区的经济发展最好，人民生活最幸福”无中生有。结合材料三图表内容分析，长三角地区的GDP总量和人均GDP都是最高的，但是不能推断出“经济发展最好，人民生活最幸福”。故选C。‎ ‎【6题详解】‎ 试题分析：本题考查学生筛选并整合文中信息 能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。结合“要破解‘被虹吸’难题，在一体化进程中获益，就需要了解自身的独特优势，确立发展的科学定位。安徽在自然资源优势、生态优势、人力资源优势和特色产业优势方面在长三角区域相对突出，这些优势需要与苏浙沪的金融资源优势、研发优势、国际贸易优势等紧密结合起来，才能不断提升安徽的竞争优势”分析，将自身优势和苏浙沪的优势紧密结合，破解“被虹吸”难题。结合“突破行政壁垒的限制，才能够真正实现一体化的收益”“要积极探索主动出击如何通过一体化创新‘把蛋糕做大’，从而建立合理的利益共享机制，全面彻底地消除行政壁垒的阻碍”分析，建立合理的利益共享机制，全面彻底地消除行政壁垒的阻碍。结合“在规划先行的基础上，还需要解决具体合作地点的利益共享问题”“安徽虽然不能采取强强联合式的发展示范区，但可以采取借势互补式的‘产业合作示范区’。推动安徽与江苏、浙江临界的一些城镇先行获取先发地区的基础设施和优势资源，从而在快速发展中实现利益增进”分析，在与江苏、浙江临界的一些城镇建“产业合作示范区”，实现利益增进。‎ ‎【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 我的天才梦 张爱玲 我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的乖僻缺点。世人原谅瓦格涅的疏狂，可是他们不会原谅我。‎ 加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐诗。我还记得摇摇摆摆地立在一个满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，眼看着他的泪珠滚下来。七岁时我写了第一部小说，一个家庭悲剧。遇到笔划复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。第二部小说是关于一个失恋自杀的女郎。我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺。可是我因为西湖诗意的背景，终于固执地保存了这一点。‎ 我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它们所束缚。八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦的小说，题名《快乐村》。快乐村人是一好战的高原民族，因征服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保存着部落时代的活泼文化。‎ 我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣。现在我仍旧保存着我所绘的插画多帧，介绍这种理想社会的服务、建筑、室内装修，包括图书馆、“演武厅”、巧克力店、屋顶花园。公共餐室是荷花池里一座凉亭。我不记得那里有没有电影院与社会主义——虽然缺少这两样文明产物，他们似乎也过得很好。‎ 九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业。看了一张描写穷困的画家的影片后，我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽堂皇的音乐厅里演奏。‎ 对于色彩、音符、字眼，我极为敏感。当我弹奏钢琴时，我想象那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用色彩浓厚、音韵铿锵的字眼，如“珠灰”、“黄昏”、“婉妙”、“splendour”（光彩壮丽、显赫、杰出）、“melancholy”（忧郁），因此常犯堆砌的毛病。直到现在，我仍然爱看《聊斋志异》与俗气的巴黎时装报告，便是为了这种有吸引力的字眼。‎ 在学校里我得到自由发展。我的自信心日益坚强，直到我十六岁时，我母亲从法国回来，将她睽隔多年的女儿研究了一下。‎ ‎“我懊悔从前小心看护你的伤寒症，”她告诉我，“我宁愿看你死，不愿看你活着使你自己处处受痛苦。”‎ 我发现我不会削苹果，经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试过教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会里，我等于一个废物。‎ 我母亲给我两年的时间学习适应环境。她教我煮饭；用肥皂粉洗衣；练习行路的姿势；看人的眼色；点灯后记着拉上窗帘；照镜子研究面部神态；如果没有幽默天才，千万别说笑话。‎ 在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何的影响。‎ 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹bagpipe（苏格兰风笛），享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。可是我一天也不能克服这种咬啮性的小烦恼，生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。‎ ‎7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 从小被视为天才的人，可能会被更多人关注，也会让很多人不理解。天才在某些方面的能力是超常的，而在其他方面则可能表现出能力欠缺，张爱玲即是如此。‎ B. “我”的课外读物只有《西游记》和少量童话，但“我”却知道苗族、赋税、自治权、部落时代等概念，这看似不合理的叙述，恰见“我”天赋之高。‎ C. 本文虽然基本上按时间顺序叙述，从“我”三岁写起，到十八岁为止，却没有机械板滞弊病，这得益于作者精心创设的大量传神的细节描写。‎ D. “我”最终选择做钢琴家而非画家，流露出“我”世俗的一面，这也是“我”喜欢看俗气的巴黎时装报告的原因。‎ ‎8. “母亲”在文章中出现了三次，分别有何作用？请简要分析。‎ ‎9. 结合全文，谈谈你对“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”这句话的理解。‎ ‎【答案】7. D 8. ①母亲第一次出现，从侧面表现“我”的性格特征：固执。当母亲批评我的小说不符合生活逻辑时，我固执地坚持了自己的写法；②母亲第二次出现，母亲的话既从侧面显现出我缺乏日常生活能力，又在结构上起过渡作用，引出下文对我在生活中的“愚笨”的叙述。③母亲第三次出现，她的两年计划最终失败，再次凸显出我缺乏待人接物的常识，难以适应环境，为下文写我承受“咬啮性的小烦恼”张本。 ‎ ‎9. ①张爱玲是一个感觉敏锐、心思细腻的人，是人们眼中的天才。她在音乐、绘画、文学创作等方面都有天赋，她能够领略生活的艺术，认识到生命的美丽，故而她把生命比作“华美的袍子”。②张爱玲发现自己是一个缺乏日常生活能力的人，在待人接物方面显得愚笨，很难适应环境，又由于她敏锐的感觉，使得她是一个孤独的人，不长于交际，“不能克服这种咬啮性的小烦恼”，她认识到了世界的丑恶和生活的艰辛，而这些却又是生命中必不可少的事物，故而说“爬满了虱子”。③这句话显示了作者对人生的深刻洞察：生命看似华美光鲜，实则有无限烦恼。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。D项，“‘我’最终选择做钢琴家而非画家，流露出‘我’世俗的一面，这也是‘我’喜欢看俗气的巴黎时装报告的原因”不合文意，根据原文，“我”喜欢看巴黎时装报告的原因是“我”喜欢色彩浓厚、音韵铿锵的字眼。‎ 故选D。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生梳理文章结构，分析人物形象作用的能力。解答本题需要学生从不同角度进行具体分析，从内容和结构等角度进行具体表达即可。第一处“我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺。可是我因为西湖诗意的背景，终于固执地保存了这一点”这是母亲对我的批评，批评我内心的固执，母亲说我的小说不符合社会逻辑，这一说法是我感到不满，我仍然坚持自己的写作方式进行文学创作，突出我的固执思想。第二处“直到我十六岁时，我母亲从法国回来，将她睽违多年的女儿研究了一下。‘我懊悔从前小心看护你的伤寒症’”这是从侧面显示出我对日常生活能力的一种缺乏，结构之上承上启下，鲜明引出我的愚笨，生动刻画了我内心的感慨思绪。第三处“在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何的影响”写出两年计划之后的失败，进一步突出我缺乏待人接物的具体常识，我难以适应新的环境，为下文写自己的小烦恼进行张本。据此分析即可。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段、手法，挖掘出它们的语境意义。“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”这是一个典型的比喻句，符合张爱玲的人生性格特点和具体的思想情怀，这一比喻把她的生命比作华美的袍子，生动详实地凸显出张爱玲在音乐、绘画、文学创作等方面所具备的能力，张爱玲是有着独特的天赋的，能够引领生活艺术的发展与传承，能够认识到自己的生命的美丽，所以才有了这样的一个充满别致的比喻。张爱玲又发现自己是一个缺乏生活能力的人，在自己的待人接物方面显得是异常之愚钝，通过这样的一个非常唯美的比喻，生动详实的突出作者对自己人生的深刻洞察，极其生动详实的表现出生命看似美丽华彩，但蕴含着无限烦恼，据此分析即可。‎ ‎【点睛】理解重要语句的方法:‎ ‎1.瞻前顾后,审读语境 这既是理解句子较为普遍的方法,也是理解句子最基本的原则。对文章中具体句子含义的理解,必须把句子放在文章具体语境中来辨析,通过对具体句子前后句含义的分析,来弄清所问语句的含义。一般来说,所要解释的具体句子,答案就在前面的句子或后面的句子中,或者就是原句,只需稍微变通一下即可。‎ ‎2.抓关键词,揣摩句意 关键词就是在句子中起关键作用、核心作用的词语。句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等,或是定、状、补等修饰成分,它们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。在熟读的基础上,根据特定的语言环境来确定文中关键词的含义和作用,体会作者遣词造句的精妙,然后再借助关键词的含义分析整个句子的深层含义。“以点带面”,往往能收到事半功倍之效。‎ ‎3.辨析手法,思考意图 结合修辞手法或艺术表现手法来理解有言外之意的句子。常会运用反语、双关、比喻、借代等修辞手法。常表现为象征句、暗示句、影射句、委婉句等,要抓住修辞手法或艺术表现手法的特点,结合上下文来理解。理解这些句子时,必须注意结合它所运用的修辞方法,分析句子所包含的深层意思。‎ ‎4.句式不同,效果迥异 句式不同,其特点往往有别,表达效果也往往不同:‎ ‎①疑问句,制造悬念,吸引读者;②反问句,加重语气;③感叹句,加强感情的抒发;④整句和散句结合,使句子有参差之美、音韵之美。‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 虞寄，字次安，少聪敏。及长，好学，善属文。性冲静，有栖遁之志。弱冠举秀才，对策高第。起家梁宣城王国左常侍。侯景之乱，寄随兄荔入台，除镇南湘东王谘议参军，加贞威将军。京城陷，遁还乡里。时陈宝应据有闽中，得寄甚喜。承圣元年，除和戎将军、中书侍郎，宝应爱其才，托以道阻不遣。及宝应结婚留异，潜有逆谋，寄微知其意，言说之际，每陈逆顺之理，微以讽谏，宝应辄引说他事以拒之。‎ 寄知宝应不可谏，虑祸及己，乃为居士服以拒绝之。及留异称兵，宝应资其部曲，寄乃因书极谏。及宝应败走，夜至蒲田，顾谓其子扦秦曰：“早从虞公计，不至今日。”扦秦但泣而已。宝应既擒，凡诸宾客微有交涉者，皆伏诛，唯寄以先识免祸。文帝寻敕都督章昭达以理发遣，令寄还朝。寻兼散骑常侍，聘齐，寄辞老疾，不行，除国子博士。顷之，又表求解职归乡里。高宗即位，除东中郎建安王谘议，加戎昭将军，又辞以疾不任旦夕陪列王于是特令停王府公事其有疑议就以决之但朔望笺修而已十一年卒，时年七十。‎ 寄少笃行，造次必于仁厚，虽僮竖未尝加以声色，至于临危执节，则辞气凛然，白刃不惮也。自流寓南土，与兄荔隔绝，因感气病，每得荔书，气辄奔剧，危殆者数矣。前后所居官，未尝至秩满，才期年数月，便自求解退。常曰：“知足不辱，吾知足矣。”及谢病私庭，每诸王为州将，下车必造门致礼，命释鞭板，以几杖侍坐。常出游近寺，闾里传相告语，老幼罗列，望拜道左。或言誓为约者，但指寄便不欺，其至行所感如此。‎ ‎（选自《陈书·卷十九》，有删节）‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 又辞以疾不任／旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议就／以决之／但朔望笺修而已／‎ B. 又辞以疾／不任旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议／就以决之／但朔望笺修而已／‎ C. 又辞以疾不任／旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议／就以决之／但朔望笺修而已／‎ D. 又辞以疾／不任旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议就／以决之／但朔望笺修而已／‎ ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 对策，古时就政事、经义等设问，由应试者对答，是取士考试的一种方式。‎ B. 结婚，古代为缔结婚姻关系。此处指陈宝应与留异的女儿结为亲家。‎ C. 国子博士，学官名，由操行纯正、通明经义者担任，负责教授国子学生学业。‎ D. 秩，指根据功过确定的官员俸禄和品级。秩满，指官吏任期届满。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 虞寄心怀大义，有先见之明。他发现陈宝应有叛逆之意，在劝说不果的情况下，拒绝为陈宝应做事；陈宝应被擒后，他因此免遭杀身之祸。‎ B. 虞寄淡泊名利，不迷恋仕途。文帝和高宗都曾任命、提拔他，他总是寻找理由推辞；他前后做官，都只任职一年半载，便自己要求解职。‎ C. 虞寄聪敏有才，备受敬重。朝廷授任他中书侍郎时，陈宝应惜才，假托道路不通不让他去；每当诸王任州将，必定下车步行到他家门拜访来表达敬意。‎ D. 虞寄仁慈厚道，德高望重。他因与兄隔绝而伤感成病，以至于多次有生命之危；他退居期间外出，乡人便互相转告，老幼成群，在道旁叩拜。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1)每陈逆顺之理，微以讽谏，宝应辄引说他事以拒之。‎ ‎(2)虽僮竖未尝加以声色，至于临危执节，则辞气凛然，白刃不惮也。‎ ‎【答案】10. B 11. B 12. C ‎ ‎13. (1)虞寄经常陈述叛逆和忠顺的道理，暗中委婉劝谏，陈宝应总是转说其他事来拒绝他。‎ ‎(2)即使家中僮仆也未曾用严辞厉色来对待他们，到了面临危险需要坚持节操时，就义正辞严，刀剑加身也不畏惧。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查考生文言文断句能力。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。碰到断句题，不要急于答题，应当先诵读，力求有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。也可以使用排除法，先找出四个选项断句的不同处，一般有两处，然后再结合一些技巧，比如语法知识、人名地名、借助虚词、对称结构等，排除选项。‎ 本句的翻译是：又称疾推辞，没去承担早晚相陪伴的任务。建安王于是特令他停止王府公事，如有疑议，才请他决断，他的任务只是在每月初一和十五朝谒时通过写书信表达意思就可以了。‎ 本句“又辞以疾”是状语后置句，正常语序应为“又以疾辞”，独立而完整；“不任旦夕陪列”的意思是“没去承担早晚相陪伴的任务”，这事独立完整的句子因此应该从“疾”后面断开，故排除AC两项。“其有疑议”“就以决之”这两句话之间是假设关系，意思是“如果建安王处理事情有疑议之处，才请他断决”，“其有疑议”是一个完整句子，因此要从“就”前面断开，故排除D项。‎ 故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查考生文化常识的理解识记能力。解答此类试题时考生根据平时积累掌握的知识作出答案，文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。‎ B项，“陈宝应与留异的女儿结为亲家”陈述有误，应为“陈宝应与留异两家结为儿女亲家”。‎ 故选B。‎ ‎【12题详解】‎ 此题考查考生筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。解答此类题要求考生在全面理解文言文的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。C项，“必定下车步行到他家门拜访”分析有误，原文“每诸王为州将，下车必造门致礼”的意思是“每次各位藩王受任为州中将领，到任时必登门拜访致以敬意”，“下车”指官吏初到任。‎ 故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 题考查考生翻译句子的能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。‎ 本题第一句重点字词：陈，陈述；逆顺，叛逆和忠顺；微，暗中；讽谏，委婉劝谏；辄，总是、就；以，表目的性连词，来；“微以讽谏”状语后置句。‎ 第二句中重点字词：虽，即使，表假设；声色，严辞厉色；执节，坚持节操；惮，畏惧、害怕；“虽僮竖未尝加以声色”，状语后置句。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看是否有特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ 虞寄，字次安，年少时聪慧敏捷。等到长大，爱好学习，擅长于写文章。他性情冲和淡泊，有避世隐居之志。弱冠之年荐举为秀才，策试金榜题名。初任梁宣城王国左常侍。侯景之乱，虞寄随兄虞荔住进台城，授官镇南湘东王谘议参军，加任贞威将军。京城陷落后，他逃回乡里。当时陈宝应占据闽中，得到虞寄后非常高兴。承圣元年（552‎ ‎）授任和戎将军、中书侍郎，陈宝应惜爱其才，假托道路不通不让他去。等到陈宝应与留异结为儿女亲家之后，秘密谋反，虞寄暗知其意图，每次交谈时，虞寄常常陈述叛逆和忠顺的道理，暗中委婉劝谏，陈宝应总是转说其他事来拒绝他。虞寄知道陈宝应不会听从劝谏，考虑到祸及已身，便制作居士服穿在身上来拒绝给他做事。等到留异起兵后，陈宝应资助他的军队，虞寄便写信极力劝谏。等到陈宝应败逃，夜里到达蒲田，回头对其子扦秦说：“如果早听从虞公的计策，也不至于有今日的下场。”扦秦只哭不语。陈宝应被擒后，凡与他有交往的宾客，一概诛杀，唯有虞寄因有先见之明而免遭杀身之祸。文帝不久敕令都督章昭达按理发落放逐，令虞寄回朝。不久兼散骑常侍，访问北齐，虞寄以年老多病推辞不行，授任国子博士。不久，虞寄又上表请求解职归乡。高宗即位，授官东中郎建安王谘议，加任戎昭将军，又称疾推辞，没去承担早晚相陪伴的任务。建安王于是特令他停止王府公事，如有疑议，才请他决断，他的任务只是在每月初一和十五朝谒时通过写书信表达意思就可以了。太建十一年去世，时年七十岁。‎ 虞寄年少时品行纯厚，举止仁慈厚道。即使家中僮仆也未曾用严辞厉色来对待他们，而到了面临危险需要坚持节操时，就义正辞严，刀剑加身也不畏惧。他自从流落南隅，与哥哥虞荔隔绝，因为感伤得了气病，每次收到虞荔的书信，气便奔腾剧烈，危险的情况出现了好几次。他前后任官，都未曾服官任满，才一年半载，就自己要求解职。他常说：“知足就能不受屈辱，我知足啦。”他因病引退住进私宅后，每次各位藩王受任为州中将领，到任时必登门拜访致以敬意，让他不拘礼节，并拿来几案和手杖陪他坐下。他常到附近寺庙，乡里人相互传告，便携老带幼成群结队，在道旁叩拜。有用言词发誓定约的人，只要表明要像虞寄那样便认为是没有欺骗，他非常人所及的德行形成的影响就是这样。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这两首诗歌，完成各题。‎ 武昌阻风①‎ ‎（宋）方泽 江上春风留客舟，无穷归思满东流。‎ 与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。‎ ‎【注】①阻风：被风阻滞。‎ 晓过鸳湖①‎ ‎（清）查慎行 晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。‎ 长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。‎ ‎【注】①鸳湖：即鸳鸯湖，一名南湖，在今浙江嘉兴城南，离查慎行的家乡只几十里地。秀州城：即今浙江嘉兴。‎ ‎14. 下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）‎ A. 两首诗首句都运用拟人手法，将春风人格化，但春风在诗人眼中的情义却不相同，一者挽留诗人，一者催人启程。‎ B. 古人多以水喻思，如“思君如流水，何有穷已时”。方诗即景取喻，显得更加自然贴切，达到情景交融的境地。‎ C. 查诗中的“绿”字表现力极强，用以比喻碧绿的湖水，和“涨”字结合在一起，富有动感，引发想象。‎ D. “与君尽日闲临水”中的“君”，既可以理解为同船的友人，也可以理解为船，无论是谁，在此都无关紧要，诗人整日临水，心绪别有寄托。‎ ‎15. 两首诗抒发的感情有什么相同之处？此外，请分别赏析两首诗的尾句。‎ ‎【答案】14. C 15. 感情：都抒发了对故乡浓厚的的热爱、依恋之情。‎ 方诗尾联：乐景反衬哀情.明明是心中有无穷归思，有无尽乡愁，根本无心欣赏柳絮飞花，他却说贪看飞花忘却愁，抒情委婉曲折。（若答“正话反说”亦可给分）查诗尾联：“过”字用语精妙，既是船过，也是香过，更是情过，诗人把带着泥土芳香的油菜花味突现出来，写出了对家乡最独特的感受，这花味唤起了诗人浓厚的乡情，引人遐思.‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中C项，“比喻”错误，“绿”借代碧绿的湖水，以颜色词代指名物词。故选C。‎ ‎【15题详解】‎ 此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题还要求赏析尾句，注意从“语言的锤炼”“艺术手法”“意境的创设”“情感的表达等角度分析”，分析情感时注意抓住诗句“无穷归思满东流”“晓风催我挂帆行”和注释的内容“离查慎行的家乡只几十里地”分析“对故乡浓厚的的热爱、依恋之情”。赏析尾句的作用第一首从“乐景写哀情”和“炼字”的角度分析。‎ ‎【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）范仲淹词《渔家傲·秋思》中“_______________，_______________”两句既表达对家乡的思念，又包含功业未就、无法归家的无奈。‎ ‎（2）白居易在《琵琶行》中写自己被贬后，无论春天江花盛开还是秋天美好的夜晚，都独自一人喝酒的两句是：“_______________，_______________。”‎ ‎（3）《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”跟《小石潭记》一文中的“_______________，_______________”有异曲同工之妙，都借鱼儿的游弋，从侧面写出了水的清澈见底。‎ ‎【答案】 (1). 浊酒一杯家万里 (2). 燕然未勒归无计 (3). 春江花朝秋月夜 (4). 往往取酒还独倾 (5). 潭中鱼可百许头 (6). 皆若空游无所依 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：“浊”“勒”“朝”“倾”“潭”“游”。‎ ‎【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 汉字天覆地载、严谨优美的造型结构，深藏着先民的美学智慧。夸张地讲，了解中国汉字书法中有关的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。汉字结构的平中寓奇、险中求胜，汉字笔画的劲健内敛、 ，以及书法布局的计白当黑、虚实相生，都极大强化了汉字书写的内在张力，影响着书法的审美取向。古人书风有千百种，学习时应 ，找到其中不变的精神为我所用。书法风格是书法的艺术语言，建立在中华优秀传统文化的审美标准之上。( )书法审美情感，一般分为两种。一种是感性审美情感，另一种是理性审美情感。通常书法临习中的“ ”“不求甚解”处于书法感性审美情感阶段；而书法创作中的“乐此不疲”“不知有魏晋”则处于书法理性审美情感阶段。两种情感之间呈递进和互相深化的关系，没有感性审美情感阶段就没有理性审美情感阶段，没有理性审美情感阶段就无法创作出有高度的作品。由初始对书法的兴趣进而步入到对书法的理性把握，是一个 的过程。如果要形成自己的书法风格，则非尽毕生精力与功夫不可。‎ ‎17. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 夸张地讲，了解中国书法中有关汉字的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。‎ B. 不夸张地讲，了解中国书法中有关汉字的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。‎ C. 夸张地讲，了解中国汉字书法中有关的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。‎ D. 不夸张地讲，了解中国汉字书法中有关的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。‎ ‎18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 声情并茂 抽丝剥茧 浮光掠影 按部就班 B 刚柔相济 顺藤摸瓜 浅尝辄止 按部就班 C. 声情并茂 顺藤摸瓜 浮光掠影 循序渐进 D. 刚柔相济 抽丝剥茧 浅尝辄止 循序渐进 ‎19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 进一步加深对书法审美情感的认识，还需了解中华优秀传统文化的审美标准。‎ B. 想要了解中华优秀传统文化的审美标准，还需进一步加深对书法审美情感的认识。‎ C. 进一步了解中华优秀传统文化的审美标准，还需加深对书法审美情感的认识。‎ D. 想要加深对书法审美情感的认识，还需进一步了解中华优秀传统文化的审美标准。‎ ‎【答案】17. B 18. D 19. B ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题主要考查辨析并修改病句能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A选项，不合逻辑，“夸张地讲”错误，应该是“不夸张地讲”。C选项，不合逻辑，“夸张地讲”错误，应该是“不夸张地讲”；语序不当，“了解中国汉字书法中有关的结构原理”错误，“汉字”应该放到“有关”后面。D选项，语序不当，“了解中国汉字书法中有关的结构原理”错误，“汉字”应该放到“有关”后面。故选B。‎ ‎【18题详解】‎ 本题主要考查成语的正确运用。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。声情并茂：引伸为美好，指演唱、朗诵等的音色、唱腔和表达的感情都很动人。刚柔相济：刚强的和柔和的相互补充，使恰到好处。此处的语境是说汉字的笔画刚强的和柔和的相互补充，所以应该用成语“刚柔相济”。抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。顺藤摸瓜：比喻按照某个线索查究事情。这里指学习应该细致，而且一步一步有层次，所以应该用成语“抽丝剥茧”。浮光掠影：比喻观察不细致或印象很不深刻，像水上的反光和一闪而过的影子，一晃就过去了。也比喻景物景象飘忽不定，难以捉摸。浅尝辄止：略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。此处指书法临习不深入钻研，所以应该用成语“浅尝辄止”。按部就班：原意是写文章时篇章结构安排得体，用字造句合乎规范 。后来引申为照章办事，依次进行，不越轨，不逾格。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。循序渐进：按一定的顺序、步骤逐渐进步。此处是指是“按一定的顺序、步骤逐渐进步”的过程，所以应该用成语“循序渐进”。故选D。‎ ‎【19题详解】‎ 本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。从句子结构上看，要填的句子具有承上启下的作用，根据前文的“建立在中华优秀传统文化的审美标准之上。”，可知，要填的句子的上句内容应该是“中华优秀传统文化的审美标准”，关系紧密，根据后文“书法感性审美情感阶段”可知，后面讲的是“对书法审美情感的认识”，所以要填的句子后句应该是“审美情感的认识”，关系紧密，起到承上启下的作用。从句子本身的内容看，是“想要了解”，就需要“进一步加深”，而不是“进一步”了解，所以只有B 选项最符合，故选B。‎ ‎【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。‎ ‎20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不得抄袭材料。每处不超过20个字。‎ ‎“面子”是中国人人际交往中最不可或缺的人情媒介，也许世界上没有哪一个民族像中国人这样“爱面子”。在凤凰网的一项最新调查中，有83.33‰的被调查者认为① 。② ？除去具体的生理意义，它不仅仅是一种荣辱观念的具体反映，还暗含了某种社会行为潜规则。在实际生活中，每个人都面对不同层次的社会关系生存，人情法则在不同的情况下表现也并不相同。③ ，根本不以求回报作为“做人情”的第一目的。然而绝大多数的情形之下，一个人面对同学，单位同事，社会朋友等诸多层面的社会关系，这时其“做人情”的出发点就不会像对亲属那样单纯。‎ ‎【答案】①面子在中国人的社会交往中很重要（或面子在中国人的交际中不可或缺） ②面子到底是什么（或者中国人为什么爱面子） ③对于自己的直系亲属的帮助往往出自真诚单纯。（主要意思对即可）‎ ‎【解析】‎ 试题分析：这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应，①处内容根据上句中的“‘面子’是中国人人际交往中最不可或缺的人情媒介”的信息，不难填出。②处内容根据后面的“?”和文字内容，亦不难填出关于“面子”的追问。 ③处内容与后面尾句“‘做人情’的出发点就不会像对亲属那样单纯”形成对比，据此即可填出。‎ 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。‎ ‎21.下面是教育部考试中心发布的《2019年高考语文试题评析》的片段。请筛选其中的信息，简要概括2019年高考全国卷作文命题上的四个特点。每点不超过8个字。‎ ‎2019年全国Ⅰ卷作文试题“热爱劳动，从我做起”要求考生“面向本校同学”写一篇演讲稿；Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”规定了5个具体写作任务，要求考生任选其一，在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考，完成写作；Ⅲ卷作文试题“画里话外，师生情长”直接取材于每个考生都深有感触的场景，引导考生感受师生情谊、体验情感温度、思考教育主题。这些写作任务紧扣“立德树人”这一命题根本，聚焦语文学科核心素养，引导考生在创设的特定生活情境中展现其思想情感和价值观念以及语言文字表达能力，回应写作要求。‎ ‎①______________；②______________；③______________；④______________。‎ ‎【答案】①紧扣立德树人；②聚焦学科素养；③创设生活情境；④规定写作任务。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的信息提取和概括能力。解题时，要注意以下两个方面：一是锁定答题区间，准确筛选出与题目相关的语句；二是能对筛选的信息进行有效甄别，合理准确地概括。本题要求“简要概括2019年高考全国卷作文命题上的四个特点。每点不超过8个字”，首先要筛选出最关键的信息，“这些写作任务紧扣“立德树人”这一命题根本，聚焦语文学科核心素养，引导考生在创设的特定生活情境中展现其思想情感和价值观念以及语言文字表达能力，回应写作要求”，然后进行合理准确地概括，还要注意字数要求。如从“这些写作任务紧扣‘立德树人’这一命题根本”，可以归纳出写作任务的命题根本是紧扣立德树人；从“聚焦语文学科核心素养”，可以归纳出写作任务的核心是聚焦学科素养；从“引导考生在创设的特定生活情境中展现其思想情感和价值观念以及语言文字表达能力”，可以归纳出展现写作能力的途径是创设生活情境；由“回应写作要求”，还可以归纳出要规定写作任务。‎ ‎【点睛】压缩语段主要需要我们三个方面的能力：理解材料、筛选信息和整合信息。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。‎ 四、写作(60分）‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 战争中，一个村庄被炸毁。一个小女孩身上着了火，正哭喊着往前跑。一名持着相机的战地记者正从这里经过。面对眼前的情景，他有三种选择：第一种，抓紧时间拍照，并立即离开给报社发照片;第二种，他拍下照片后，过去灭火;第三种，顾不上拍照，赶紧过去把小女孩身上的火扑灭。‎ 有人就这三种选项让小学生、中学生、大学生进行选择。小学生都选择第三种，因为被火烧多疼啊。中学生有选第三种的，也有选第二种的，选第二种的学生认为，拍下照片可以让更多人看到战争的残酷。大学生中有人为第一种行为辩护，认为职业素质更重要，记者这一职业决定了他应该这样做。‎ 以上材料触发了你怎样的思考？请据此写一篇文章。‎ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】职素诚可贵，品德价更高 战争中的一个记者，面对身上着了火的小女孩儿，该怎么做？就这个问题，让小学生、中学生、大学生进行选择，选择的结果引发了人们的热议。我认为在危急时刻，人性品德比职业素质更重要。‎ 有部分大学生认为，记者应抓紧时间拍下照片，并立即离开给报社发照片。如果从记者的职业素养出发，确实应该如此；作为一名记者，就应该让人们更快速地了解信息，这也是记者最核心的价值。可是我们不妨设想一下，如果记者此时离开，那么等待着小女孩的可能就是死亡；如果为了一条新闻而放弃一条生命，那么这则用生命换来的新闻只会让人觉得血腥冷酷。遵守职业品德确实可贵，可是一味地遵守死板的规定，带来的结果可能会南辕北辙；记者如果离开了，那么他确实践行了他的职业素养，可他却失去了他最珍贵、最基本的人格品德。遵守职业素养，并不意味着要把人培养成冷血的工作机器。‎ 乐于助人、救死扶伤，本就是人们的基本品德，也同样是亘古不变的道德素养，是我们必须遵守的。乐于助人、救死扶伤是我们从小就懂得的道理，如今在面临选择时，小学生都会明白的道理，为什么这些学识渊博的大学生却忘记了呢？这可以说与当今社会风气的影响密不可分。‎ 反观当下社会，人们都在为自己的生活而奔忙劳作，什么事都要讲究效率、遵守规则。在这种模式化的生活状态下，不少人活得越来越像一个机器，失去了自己的本性，甚至连小学生都懂得的那些道理都已不甚明了。康德曾说过，在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生：一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。星空因其寥廓而深邃，让我们仰望和敬畏；道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守。所以，在危急时刻，记者应该放下身上的摄影机，为那个小女孩灭掉身上的火；即便因此失去了一则新闻，但收获的却是内心世界的快乐与满足。‎ ‎“被火烧多疼啊”，这简简单单的六个字，却反映出小学生内心的朴实与善良，犹如干净而璀璨的星空。在职业素养和品格道德中做选择，本就是一道十分简单的选择题。如果受过高等教育的人，在人性上还不如没受过高等教育的时候，是不是说明我们的教育出了问题？当一个生命遇到危险的人出现在你面前需要帮助时，我们因为职业素养产生了犹豫、迷失了人性，这又是一种什么素养？‎ 世事艰难，即使生活的压力繁重，一个人也应该秉持人性，坚守品德；所以我认为，危急时刻，职业素养固然重要，可是人格品德更加可贵。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查写作能力。这是一则任务驱动型作文。‎ 审题限制性 ‎1.材料内容的限制：材料由两段构成，第一段是创设一个情景，交代背景材料，提出问题，战乱中，一个战地记者，面对身处险境着火的小女孩应该怎么做，并且给出三种选择，第二段材料展现特定人群的选择，综合来看，重心应在第二段，第二段是后续观点生发的基础，观点的生成和支撑都不应离开第二段材料所规定的范畴。‎ ‎2.审题立意的限制：任务指令为“以上材料触发了你怎样的思考？”，材料第二段中明确给了三个群体的具体取向，这便是审题立意的关键，所以，必须对三个群体和他们的三个取向进行思考、斟酌、权衡、比较，不可另起炉灶。‎ ‎3.价值取向的限制：从材料二的第二段来看，三个群体的三个取向在价值观层面都有可依之据，但是深究其深层指向和人性的价值高度，还需理性考量。所以考生在审题立意、裁剪选材时，要能够正向立意，直接或间接地传达出“以人为本”“生命至上”的价值理念，彰显社会主义核心价值观。‎ ‎4.这则材料的重点在第二段，需要注意两点：（1）小学生、中学生、大学生这三个身份暗含着其各自接受教育程度和知识、阅历的不同。（2）三种不同的选择体现的是不同价值判断，第三种做法是把救人放在第一位，更感性也更符合人性；第一种做法把职业道德作为最高价值追求，非常理性却忽视人生命的重要性，第二种做法能够很好的把二者兼顾，把以上两个点结合起来，就可以得出材料所蕴含的意思：随着所受教育程度的提高和人知识阅历的增加，人的理性精神在增强，但一些人本初美好的人性似乎在逐渐减弱。‎ 参考立意的角度 ‎1.强调职业素养，不能违背人性。‎ ‎2.人理性思维的提升不能以牺牲感性的良善为代价。‎ ‎3.在增加知识和阅历的同时，保持人本初的善良。‎ ‎4．教育要保护人天性的善良等。‎ ‎5.敬畏职业素养，更要敬畏生命。‎ 行文结构：‎ 文章开头，从材料中迅速提取立意的方向，如“强调职业素养，不能违背人性”等；然后运用论据进行论证，可以把自己的观点分解成若干分论点，采取并列式结构，进行论述；接着需要联系自身实际，联系时代实际，谈对自己观点的认识；最后，总结全文，强化观点，展望未来。‎ 作文素材积累：‎ ‎1.所有的动物都是有感情的，喜怒哀乐惧，七情六欲，但人之为人的标志是有理性，通过理智控制自己的感情。‎ ‎2.苏霍姆林斯说过:“不能控制自己情感的人，是一家破损的机器。”生气了就骂，气愤了就砸，动不动就剑拔弩张，直闹的流血五步，这样的人跟狮子老虎没什么两样。理性是撇，感性是捺，撇比捺高，就可以把感情管住。如果捺比撇高，就不是人字，而是入字。‎ ‎3.周国平认为，上帝先造了神，觉得世界太过单调，便又造了兽，但又觉得只是两极，还嫌单调，最后便造了兼有人性和兽性的人。‎ ‎4.所以人性其实是包括神性和兽性，那么克制兽性，发扬神性才可以成为圣人。庄子终身未仕，无可辩证的是坚定者中的坚定者。庄子不仕不是因为没有机会，而是面对诱惑不以为然的坦然放弃。这是一种笃信和坚持，是一种气魄和大觉悟。当楚王请他出任宰相时，他一句“我宁游戏污渎之中自快”，就轻易的将不少自命风流的人物抛置身后而自姿逍遥了。‎ ‎5.看一个人是否成熟，就看他做事是凭自己喜好还是责任，每个人都有自己的责任，不论你是否喜欢，都得去尽。所以知道什么时候该做什么，然后在什么时候去做，这就是成熟的标志。人无完人，我们都会有感情用事的时候，如何能在这个充满各种感情的世界中活得理性，就是生活中的大哲理。‎ ‎5.理性是深思熟虑，感性是当机立断;理性是精心策划，感性是大展宏图;理性是精雕细琢，感性是大刀阔斧;理性是细腻温和;感性是豪爽奔放:理性是“宰相肚里能撑船”的宽容;感性是“士可杀不可辱”的傲骨。在生活中不要常常做正常的傻瓜，多做理性的决策者。这样，我们便可以理性的度过感性的一生，活得更加精彩!‎ ‎6.感情如水，理性如冰，八分之一的冰块浮动在水上显现着庄重和威严，一任冰下蓝色的水漂荡，不减半点高雅，这是理性的美。‎ ‎7.人非草木，孰能无情?但情感如佳期如迷梦，如朦胧的目光一样虚幻地笼罩在你的思绪中，虽然美，但是纵使你有洞明一切的雪亮智慧的双眼也难在情感的月光下一任目光驰骋鸟瞰。而理性，则是明艳的阳光，它慷慨地洒向宇宙空间，哪怕是枝叶繁生的丛林，哪怕是污浊游荡的大海，哪怕是遥远的孤独的星球，都可以让你一睹宇宙的本色。阳光下的美是真实的。‎ ‎8.‎ 或许诸官还为纠缠人心的家务事颦眉捋须，或许慈父正为过去疼爱的儿子而首鼠两端，或许朋友正为是否告发他那狗彘不食的朋友而思绪万千，情感如霜染了你的发，如皱纹老了你的脸，如苦药苦了你的舌，无情总被多情扰。如果放松你的大脑，有原则有理性地抹去结在你窗前的细细蛛丝，擦去玻璃上的点点尘埃，你会看到一个明艳的世界，那里山重水复处有柳暗花明，是理性给了你翅膀，让你高飞，让你望远。理性总是潇洒而优雅地从你身边走过，他不像情感一扑一朔地踢你一脚，然后再给一个稚气的鬼脸。理性是智慧的表现，只有智慧才称得上是最美的东西。‎ ‎9.总喜欢史泰龙那一张冷静的脸，温暖而又深邃的眼睛总是平静地注视着远方，额上几条浅浅皱纹是思考的象征，脸上的皱纹写着坚毅和勇气，他成为我心目中理性的象征。他的一举一动都闪烁着理性的智慧。如果我们现实生活中每一个人都和他一样理性，这个世界该是怎样的世界呀!能沉着勇敢应付人生中的变数，处惊不变，原则、熟练运用自己的能力，这是理性美的内涵。‎ ‎11.也听一些短视的人说，这世界太冷，需要温度，需要感情。殊不知无聊地躁动是太感性，太缺乏理智。理智不等于冷，正如感情不等于温暖一样。理智是美的东西，一切美都是有温度的，理智的人也有感情，理智的思考也有局限和麻烦，只是有些理智只是所谓的理智，没有到达高的境界也就不会领悟到高层次的美。‎ ‎12.窗外阳光明艳鸟语花香，在理性的眼睛里一切都是美的，这双眼睛也因理性而显得与众不同:是脱俗的美，是成熟的美，是理智的美。‎ ‎【点睛】材料作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。 （二）引述+表态+观点 。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 （三）分点分层阐述理由 。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 （四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。 （五）联系实际，快速收尾。 ‎ 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。‎ ‎ ‎ ‎ ‎