2020五年级语文下册第五单元14刷子李精品教案新人教版

2020五年级语文下册第五单元14刷子李精品教案新人教版

‎《刷子李》精品教案 教学目标：‎ ‎1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。‎ ‎2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。‎ ‎3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。‎ ‎2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。‎ 教学难点：‎ 体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入。‎ ‎1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？‎ 预设：学生们自由谈想法。‎ ‎2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？‎ 预设：学生自由表达。‎ ‎3.走近作者。‎ 冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。 　‎ ‎4.谈话导入。‎ ‎《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！‎ 二、认读生字 ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？‎ ‎（出示文本信息）‎ 浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔 要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。‎ 预设组词：‎ 泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下 5‎ 教师指导个别读音。‎ ‎2.展示词语，和同桌互相指读生词。‎ 粉刷 师傅 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔 ‎3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。‎ 三、内容感知 ‎（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。‎ ‎ 同学们，请用自己的话概括刷子李给你的印象。‎ 预设：刷子李的刷墙技术高超，是一个俗世奇人。‎ ‎（二）快速默读课文，完成任务。‎ 要求：‎ ‎（1）快速默读课文。‎ ‎（2）用自己的话概括刷子李给你的印象。‎ ‎（3）读不懂的地方结合上下文猜一猜。‎ ‎（三）按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组讨论说一说每一部分的重点是什么？‎ ‎ 预设：‎ ‎（1-2）刷子李有高超的粉刷技能。‎ ‎（3-11）曹小三头一天当学徒的感受和收获。‎ ‎2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。‎ 主要内容：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事情窥见人物的大本领、大智慧。‎ ‎3. 刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！‎ 四、理解感知 ‎1.出示句子一：‎ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。‎ 预设：什么是“匀匀实实”？‎ 两个“有人说”你读出来什么呢？‎ 说明刷子李技术高超。‎ ‎2.出示句子二：‎ 5‎ 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。‎ 预设：这个句子是对人物的什么描写啊？（动作描写）‎ 你在这比喻句中体会到什么？（刷子李技术高超）‎ ‎3.课堂交流：‎ 同学们，还有哪些地方我们能看出来刷子李的技术高超呢？和同学一起和交流吧！‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：‎ 浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔 ‎ ‎2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？‎ 预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。‎ ‎4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“傅”注意结构，换偏旁变新字；“陷”注意右边下半部分；“傻”写好中间，“怔住”注意写好偏旁“忄”。‎ ‎5.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写导入。‎ 粉刷 师傅 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔 二、探究思考 ‎（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。‎ 示例：‎ ‎1.认真读课文，找出具体描写刷子李手艺高超的句子。‎ ‎2.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？‎ ‎3.这些内容跟表现刷子李有什么关系？‎ ‎4.刷子李给你留下了怎样的印象？‎ 5‎ ‎5.你是通过哪些词句感受到的？‎ ‎（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。‎ ‎1.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！‎ ‎（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。‎ 预设：正面写出了刷子李刷墙的技术高超。‎ ‎（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。‎ 预设：句子写出了刷子李的“动作奇”，此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？‎ ‎（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。‎ 预设：句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。‎ ‎（4）谈一谈刷子李的“规矩奇”。‎ 预设句子一：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。‎ 预设句子二：照他的规矩一天只刷一间屋子。‎ 预设句子三：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。‎ ‎2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，你读了感受到了刷子李的技术高超了吗？在民间，人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。‎ ‎3.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？——侧面烘托。‎ ‎（1）刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外，请读一读描写曹小三的语句，做好批注吧！‎ ‎（2）出示句子一：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。‎ 预设：写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。‎ ‎（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。‎ 预设：“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。‎ ‎（4）作者这样用词的妙处你体会得到吗？‎ 预设：体会用词的好处。‎ ‎（5）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。‎ 预设：从“竟然”这个词你读出了什么？如果你是曹小三，此时此刻，你的心里会怎么想呢？‎ 5‎ 回答：我读出了曹小三的惊讶，我会想，师傅咋会有白点呢？真是夸大了海口啊！‎ ‎（6）“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子，说一说你的想法。‎ 预设：自由表达。‎ ‎（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。‎ 预设：如果你是曹小三这个时候会想些什么呢？‎ 回答：学生自由表达。‎ ‎（8）为了突出刷子李的技术高超，作者细致地描述了曹小三的反应，侧面反映了刷子李的高超技术。‎ ‎（9）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？‎ 预设：‎ 对人物的语言动作描写。‎ 对人物的心理活动描写。‎ 用曹小三的反应侧面烘托。‎ 三、交流展示 咱们来夸一夸刷子李吧！开头：好一个刷子李啊！……‎ 预设：同学们自由表达。‎ 四、名著导读 同学们：在原著里像刷子李这样的奇人还有很多，比如：泥人张、快手刘？一起来读《俗世奇人》吧！‎ 五、作业布置 ‎1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。‎ ‎2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。‎ 5‎