部编版二年级上册语文第7单元教案全套

部编版二年级上册语文第7单元教案全套

第七单元 18　古诗二首 本课选了两首古诗，分别是《夜宿山寺》和《敕勒歌》。 《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的 非凡气势。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”，从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高 耸入云。从“不敢高声语，恐惊天上人”中可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山 寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之高，从而将一座宏伟 建筑展现在我们面前。 《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、 牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活、对家乡 的热爱。 “敕勒川，阴山下”交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野” 写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了 一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来， 茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗风格明朗豪爽，语言明白 如画，具有浓郁的草原气息。 二年级学生对古诗的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿老师的朗读。学生能结合简单的 生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能 力。 本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生读通诗句的基础上讲解。 诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。在指导 读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。 【知识与技能】 1．会认 12 个生字，会写 8 个生字。 2．有感情地朗读并背诵古诗。 【过程与方法】 1．指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．了解诗的大意，感受诗的意境。 【情感、态度与价值观】 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远 辽阔。 重点 1．会认 12 个生字，会写 8 个生字。 2．有感情地朗读并背诵古诗，大致理解诗句的意思。 难点 感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 教师：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。 学生：了解李白和乐府诗的相关资料。 2 课时 第一课时 1．学会生字新词。 2．有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。 3．了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。 重点 1．学会生字新词。 2．有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。 难点 了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。 一、新课导入 1．同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件 1：悬空寺的视频)你都看到了什么？ 你能看出这是建在什么地方的楼吗？ 2．这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首 诗：《夜宿山寺》。(板书课题，齐读课题) 3．指导读“宿、寺”两个字。 4．(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里) 想象一下，白天，人们到庙里参拜、进香，很热闹，那么，晚上的寺庙呢？(安静)我们 应该怎么读？(轻柔、缓慢)(再读课题) 二、初读古诗 1．师：听老师读一遍古诗，注意古诗的节奏、停顿。(师范读) 2．自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。 3．指名读古诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。 4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说 说你是通过什么方法认识的？(和同学们一起交流) 5．师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后三个字。(师 生共读) 6．我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。 7．自己练读，然后齐读，最后请个别学生读。 三、品读古诗 1．自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助 其他同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。 2．(出示：危楼)齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问：(看图)这是一座什么样 的楼？(很高)从哪儿能看出它很高？ (楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。) (平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。) 3．齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺)真的有一百尺 吗？这是夸张的写法。李白是一个想象力非常丰富的人。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下 了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古佳句。在他的眼中，庐山瀑布有三千尺高， 可以想见他性格中的大气和豪爽。 4．学生练读、指读这一句诗。 师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？ 这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云， 气势雄伟。 5．还有哪句诗让你感觉到这座楼很高？(手可摘星辰) 6．“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？(摘抄、采摘、摘葡萄……) 读一读，说说你是用什么样的感情读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松？ (因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。) 7．(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了 什么？(繁星点点，一轮明月……)星星离我们那么近，似乎我们一伸手就可以摘到星星。多 美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！ 8．再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读) 9．在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“不敢高声语，恐惊天上 人。”自己读一读，你体会到了什么？(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。)站在 楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？ (前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高，距离天空很近，所以怕大声说 话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。) 那我们应该怎么读？(声音小一点) 10．山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。 11．配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面，一边加上动作。 四、背诵古诗 1．(看课文插图)背诵这首古诗。 2．回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。(师生表 演) 3．如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？(指名说，以鼓励为主) 五、书写生字 1．(出示生字：危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。 2．提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。 3．学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。 六、拓展 同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗，谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？ (反复朗读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习时查字典了解字词意思……) 同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上，并用今天学到的这些 方法来学习。 古诗二首 夜宿山寺 楼高　　　　夜静 危 敢 惊 第二课时 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。 3．结合图画了解古诗的大意，感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生 活的豪情。 重点 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。 难点 在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。 一、看图激趣，揭示课题 1．这节课，老师想带大家到草原去看看。你看到了什么？你想到了什么？指名学生回 答。(课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们能用说不完的话来形容它、 赞美它。北朝时期却有人用简单的 27 字就概括了我们说不完的话，让我们来读读古诗《敕 勒歌》吧！(齐读课题) 二、初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2．检查生字认读情况。(出示：似、庐、笼、盖、苍、茫) 3．多种形式认读生字。 4．学生自读整首诗，边读边想：从诗中你看到了些什么？ 5．指名朗读，师生评议。 三、品读古诗，熟读成诵 1．课件出示图片：草原上，高高的阴山下，有许多的蒙古包。 (1)你看到了什么？(由学生说出大意即可) (2)诗中哪句描写了图中的内容？(指名说) (出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。) (3)自由读这 4 句，你有什么不懂的地方？(学生质疑) 敕勒是种族名，敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图， 这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 (4)谁愿意来读读这 4 句诗呢？赶快试试吧！(学生自由读，指名读) 师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。 2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后 3 句。 (1)课件出示图片：风吹来了，草丛里露出许多的牛羊。 (2)从图中你体会到了什么？(指名回答) (3)谁愿意来读一读？ (4)教师评价(主要评价学生对诗的感受)，如：老师看得出你真的喜欢大草原！ 3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班 推荐代表朗诵。 4．评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间把古诗背下来。 四、书写生字 1．(出示生字：阴、似、野、苍、茫)引导学生说出每个字的间架结构。 2．提醒学生在书写时该注意的地方。如：“阴”左窄右宽，撇为竖撇；“似”最后一 笔是点，不要写成捺；“野”左边末笔是提，右边是“予”，没有撇；“茫”是上下结构， 不要写成左右结构。 3．学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。 五、拓展 1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧！把你的理解、想法和你 的好朋友说一说。 2．大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！ 古诗二首 敕勒歌 阴 似 野 苍 茫 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳 跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在教学中，我将古诗中抽象的意 境，用课件图片并配上音乐呈现给他们，不但创设了情境，而且直观、便于理解，降低了学 习难度，调动了学生学习的积极性。 本课有两首古诗，由于课堂时间有限，所以两首诗在教学时应该有主有次。教学时，我 重点引导学生学习《夜宿山寺》这首诗，并在学习中，渗透学习方法与步骤，当学生学完第 一首诗后，便掌握了一定的学习古诗的方法，之后再发挥小组合作的优势，合作学习第二首 诗，再通过汇报，检查学习情况。这样一来，既将本课的教学任务顺利地完成了，也使学生 学得轻松、快乐，提高了他们的自学能力。 19　雾在哪里 本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述 成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩 下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”， 把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有 一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学习本课时，应该有浓厚的兴趣。 1．采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义 深刻的句子。 2．图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。 【知识与技能】 1．会认 12 个生字，会写 8 个生字，会写 11 个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。 3．仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 【过程与方法】 1．通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。 2．通过学习课文，了解雾的变化。 【情感、态度与价值观】 能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 重点 1．学会本课生字新词。 2．读好雾说话时淘气、天真的语气。 3．照样子说说雾来的时候的景色。 难点 能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 教师：生字词卡片、多媒体课件。 学生：预习课文，了解雾的相关资料。 2 课时 第一课时 1．学会本课生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。 重点 1．学会本课生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。 一、猜谜，揭示课题 1．猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象) 2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。 3．指名读课题，师相机指导读好“雾”字。 4．(师简单介绍雾的相关资料)根据预习，谁来说说课文中的雾是怎样的？ 5．根据学生的回答，教师板书。 6．你们预习得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就 走进课文，具体看一看。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求： (1)借助拼音把课文读正确。 (2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。 (3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东西藏起后的景象。 2．多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词) 3．指名分段读课文，师点评并正音。 三、指导书写生字 1．(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。 2．引导学生说出每个字的间架结构。 3．师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇 要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。 4．让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。 5．小组评比，上台展示。 雾在哪里 于 论 岸 崖 切 久 散 步 第二课时 1．仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 2．能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 重点 仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 难点 能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 一、复习导入 1．多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。 2．师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随 课文去揭晓答案吧。 二、精读课文，理解体会 1．雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文， 看谁能读出雾的淘气。 (1)指名分段朗读。 (2)师生合作读。 (3)男、女生比赛朗读课文。 2．刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。 (1)读课文第 2～4 自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。 ①读文。 ②交流。 ③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说) (2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？ (3)读课文 5、6 自然段。 ①齐读。 ②分组交流。 ③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说) (4)读课文第 7～10 自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏 起来呢？ ①齐读，指名读。 ②分组交流。 ③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说) 3．同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言) 三、展开想象，练习说话 展开想象，说说雾还会把什么藏起来。 (学生分组交流，指名说。) 雾在哪里 雾{淘气 藏大海、天空及太阳 藏海岸、城市 藏自己 课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘 气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理 设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是 怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的习惯，激发他们热爱自然的情感。 20　雪 孩 子 《雪孩子》是一篇童话故事，讲述的是一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾 祸，最后自己变成了云朵的故事。故事告诉我们当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 对于二年级的孩子来说，雪对他们有着极大的吸引力。教学时，可以从小白兔和雪孩子 身上入手，让同学们更容易接近文本，走进雪孩子的内心，感受雪孩子的善良纯朴、舍己救 人的品质，从而懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。 本文故事内容浅显易懂，教师可充分发挥学生的主导地位，让学生自主合作探究，理清 故事发展的顺序。 【知识与技能】 1．会认 14 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字，会写 11 个词语。 2．学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 【过程与方法】 1．指导学生正确、规范地书写生字。 2．引导学生了解课文内容，能用自己的话讲讲故事内容。 3．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 【情感、态度与价值观】 理解课文内容，体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的品质，懂得当别人有困难时，要勇于 伸出援助之手。 重点 1．学会本课生字新词。 2．学习默读课文，试着不出声。 难点 引导学生了解课文内容，体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的品质。 教师：课件、生字词卡片。 学生：了解雪的相关知识。 2 课时 第一课时 1．学会本课生字新词。 2．默读课文，了解课文大意。 重点 学会本课生字新词。 难点 默读课文，了解课文大意。 一、激趣导入 1．教师面带微笑，用甜美的声音亲切地说：“孩子们，今天老师给大家带来了一件小 礼物，你们看，这是什么呀？”(出示雪孩子图片并粘贴在黑板上)学生猜出后，板书课题。 2．齐读课题，引导质疑：看到可爱的雪孩子，你有什么问题想问它吗？ 二、初读课文，自主识字 1．自由朗读课文，画出文中不认识的字，并在自然段前标上序号。 2．利用不同途径去认识画出来的字，如通过词语猜读，请教同桌、老师或查字典等。 3．学习默读。 (1)教师引导：这个故事有点长，每次朗读要花很长时间。今天我们来学习一种不出声、 速度快的阅读方法——默读。 (2)明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 三、小组合作，识记生字 1．将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。(生字用 红点标出) 2．小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。 3．这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好方法记住的？还有哪些字没记 住，谁能帮帮他？(指名汇报识记方法，推广科学合理的方法。如熟字相加法：走＋干＝ 赶。) 4．雪孩子带着生字宝宝来了，你能喊出它们的名字吗？ (先出示带有拼音的生字卡进行认读，再擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏，巩固生 字读音。) 5．同音字比较记忆：轻——清　汽——气 6．指导书写。 师范写生字，重点指导：“轻”左边的“车”作偏旁时第四笔变成提；“赶”是半包围 结构，第七笔捺要长，将“干”包在里面。 7．学生在课本上的田字格内描红、临写，教师适时指导。 四、自由读文，了解大意 1．用自己喜欢的方式读通课文，读不顺的地方多读几遍。 2．以填空的形式讲述故事的主要内容。 出示：兔妈妈为了不让小白兔跟着她一起出门，就在门外的空地上给小白兔(　　)，小 白兔为雪孩子(　　)。他玩累了，就(　　)。没过多久，小白兔家里(　　)，雪孩子很(　　)， 就冲进屋子去救(　　)。树林里的(　　)都赶来救火，大火终于(　　)。小白兔(　　)，但雪 孩子(　　)，它变成了水，经太阳一晒，又变成了(　　)，飞上天空，变成了一朵(　　)。 五、学习第 1～4 自然段 1．指名读第 1 自然段，说说这段共有几句话。 第一句话告诉我们雪下了多久？哪位小朋友能将雪下了很久的感觉读出来？(指名读) 2．齐读第 2 自然段。 ①兔妈妈要干嘛？(出门)小白兔想干嘛？(跟着兔妈妈一起出门) ②从小白兔的嚷嚷声中，我们可以看出小白兔有什么特点？(可爱、喜欢撒娇) ③指名读：带着这种可爱、撒娇的语气读。 3．比较读第 3、4 自然段。 ①兔妈妈干了什么？(堆了个雪孩子)小白兔喜欢吗？(喜欢)你能读出这种喜欢吗？ ②兔妈妈为什么要堆这么漂亮的雪孩子？(让雪孩子和小白兔一起玩) ③看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔高兴吗？(高兴)来，读出你们的高兴劲儿！(齐读) ④小白兔和雪孩子都做了些什么？(指名说)他们还可能怎样玩？(学生自由发言)小白兔 的开心是谁带给他的？(雪孩子) (指导用高兴的语气朗读第 4 自然段，要读出小白兔的开心。) 六、设置悬念 小白兔和雪孩子之间还会发生什么故事呢？我们下节课接着讲。 雪孩子 唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽 第二课时 1．了解雪化成水、变成水汽、变成云的过程。 2．感受雪孩子的勇敢善良，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。 重点 了解雪化成水、变成水汽、变成云的过程。 难点 体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的高尚品质，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之 手。 一、复习导入 1．上节课认识的生字宝宝，你们还记得它们长什么样子吗？(出示生字，“开火车”比 赛读生字) 2．孩子们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？(指名说) 3．小白兔跟雪孩子玩累了，就往火堆里加了些柴后，去睡觉了。之后会发生什么？请 看课文。 二、潜心会文，感悟雪孩子的无私 1．复习第 4 自然段。 ①小白兔玩累了，做了什么事？(回家睡午觉)他为什么要往火里加一些柴？这样做可能 会造成什么危险？ ②孩子们，你们担心吗？把你们的担心告诉小白兔吧！齐读这一段。(提示学生语速要 稍快些) 2．学习第 5、6 自然段。 ①默读第 5、6 自然段。当小白兔进入了梦乡时，你们担心的事发生了吗？(发生了)你 从哪儿知道的？(指名说) ②小白兔知道吗？(不知道)多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？ (先指名读，再范读、齐读，提示：将“他一点儿也不知道”读重些、快些。) 3．学习第 7、8 自然段。 ①默读第 7、8 自然段。雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？(出示：他一边喊， 一边向小白兔家奔去。)谁来做做“奔”这个动作？ ②谁能读出雪孩子非常着急的样子？(指名读、小组赛读) ③雪孩子没看见小白兔，他做出了什么动作？(冲进屋里，把小白兔抱了出来) ④假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？(学生自由发言) ⑤雪孩子是多么勇敢啊！我们来夸夸雪孩子吧！(指名说) 4．学习第 9～14 自然段。 ①默读第 9～14 自然段。雪孩子救出小白兔后，自己有什么变化？(浑身水淋淋的) ②你们真聪明，知道找文中的话来回答问题，为什么雪孩子浑身水淋淋的？(相机出示 雪孩子化成水的图及相关文字) ③如果把水继续加热，会冒出什么？ (白烟。白烟就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云，相机板书雪孩子 变成云的图及文字。) ④师范读第 13、14 自然段。雪孩子化成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出 这种美吗？(指导深情地将“一朵美丽的”读舒缓些) ⑤在这次救火过程中，除了雪孩子主动救火之外，还有谁也来救了火？(小猴子、小山 羊) ⑥引导学生归纳：雪孩子善良勇敢、舍己救人。当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。 5．拓展。 看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？ 三、回顾全文，升华情感 多么可爱的雪孩子啊，他陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子 啊，为了救小白兔，他化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情读读课 文，看谁读得最有感情！ 雪孩子 善良勇敢、舍己救人 在本篇课文的学习中，我积极倡导“一切为了孩子发展”的教育理念，旨在让孩子在生 动活泼的识字与阅读过程中，自主识字、感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，养成良 好的阅读习惯，提升思维能力。 识字教学过程中，我积极创设情境，让孩子 们乐于识字，通过“小老师带读、你指我读、猜字组词”等多种游戏方式为孩子们的识 字提供广阔的空间，提高识字效率。 针对每个教学环节，我都能设计贴近孩子生活的问题，引领孩子们带着问题去学习课文， 初步培养孩子们的再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维 能力。 语文园地七 本单元的“语文园地”共有六个板块的内容。“识字加油站”引导学生联系生活学习与 自然风光有关的 4 组词语，认识 9 个生字。“字词句运用”引导学生学会用部首查字法查独 体字；引导学生积累一些描写自然气象的四字词语并学会运用；引导学生学习拟人句，体会 句子的有趣。“写话”要求学生充分发挥想象力，看图写一段话。“展示台”提醒学生复习 巩固易错字，让学生总结方法。“日积月累”引导学生读背《数九歌》，让学生了解冬季的 气候变化。“我爱阅读”是一首绕口令，让学生感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。 本单元的“语文园地”中有趣句子的欣赏和看图创编故事对学生来说都是一个新的挑战， 教师要给予学生充分的肯定，让学生自己去发现，自己去探索。 1．孩子们都有一种竞争意识，建议多通过竞赛的形式激发学生的潜能。 2．充分激发学生的创新思维，对学生进行正面引导，及时给予鼓励、表扬。 【知识与技能】 1．会认 9 个生字；用部首查字法查独体字；复习巩固易错字，交流改正错别字的方法。 2．积累 8 个描写自然气象的四字词语。 3．学习拟人句，体会句子的有趣。 4．发挥想象，看图写一段话。 5．读背《数九歌》。 【过程与方法】 1．借助多媒体让学生自主识字，理解词语。 2．鼓励学生大胆想象，创编故事。 【情感、态度与价值观】 感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。 重点 1．会认 9 个生字；用部首查字法查独体字；复习巩固易错字。 2．读背《数九歌》。 难点 1．学习拟人句，体会句子的有趣。 2．鼓励学生大胆想象，看图写话。 教师：多媒体课件、易错易混字卡片。 学生：预习新课。 2 课时 第一课时 1．会认 9 个生字。 2．用部首查字法查独体字。 3．了解一些关于自然气象的四字词语并学会运用。 4．学习拟人句，感受句子的有趣。 5．看图练习写一段话。 重点 1．会认 9 个生字。 2．用部首查字法查独体字。 3．了解一些关于自然气象的四字词语并学会运用。 难点 1．学习拟人句，感受句子的有趣。 2．看图练习写一段话。 一、识字加油站 1．(出示海滩、沙漠、高原、悬崖四幅图)请学生欣赏四幅图片，引导学生说出每幅图 各是什么地方。 2．在每幅图片的下方出示相对应的词语，让学生借助拼音自读。 3．单独出现词语，让学生通过多种形式的读加深记忆。 4．指名读词语，随文识字。 二、字词句运用 (一)用部首查字法查出下面的字，再填一填。 1．师：当我们读书看报的过程中遇到不认识的字时，应该怎么办？ 师：在第二单元，我们已经学过部首查字法了。今天，我们就用这种查字方法完成练习。 2．展示各自的字典。 3．认识部首。 (课件出示一些汉字)请学生指出他们的部首和结构。 4．回忆部首的概念。 为了方便查字，字典把部首相同的字归为一类，把这个部首放在这一类字的前面。 如：“杠、杉、柏”三个字都有“木”，都归到“木”部，“木”就是部首。 5．练习查字典。 (1)出示生字：亏 ①你们认识这个字吗？ ②当我们遇到不认识的字时，用部首查字法就能查出它的读音。查找独体字，一般查首 笔画。 ③师生共同回顾查字步骤。 第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从“部首目录”中找到这个字的部首和页码。 第二步：在检字表中找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的 页码。 第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音并尝试组词。 (2)出示生字申、丹。 ①让学生用部首查字法查字，一边查一边填写在书上。 ②集体反馈。 6．拓展。 教师再出示几个独体字，让学生进行练习。 7．总结。 今后我们在读课外书时，要随时准备一本字典，遇到不认识的字，用这种方法就可以查 到它的读音了。这样我们在读书的过程中，会认识更多的字。 (二)你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。 1．同学们，你的脑海中储存了哪些描写自然气象的词语？(学生自由说) 2．老师这里也有几个(多媒体出示文中的 8 个成语)，看到这些词语，闭上你的眼睛， 你脑海中会闪现什么样的画面，你在什么地方见过这样的画面？能用自己的话说一说吗？ (小组交流) 3．个人展示：你愿意说哪个词语的画面就说哪个。(老师相机出示多媒体画面帮助学生 更好地说明) 4．熟记这八个四字词语。(齐读，指名读) (三)读读下面的句子，说说有趣在哪里。 1．(课件出示文中的两个句子)请学生自由朗读。 2．指名读，同时生评、师评朗读效果。 3．师：书读百遍，其义自现。只有有感情地朗读，才能把作者要表达的情感体会出来。 4．提问：你认为哪个句子更有趣，为什么？ 5．师：作者是把“雾”“风”当成人来写了，写出了它们的调皮、可爱，所以你才觉 得这些句子有趣。 6．拓展：请你也学着写一写这样的句子。 7．集体欣赏、纠正。 三、写话 1．同学们，小老鼠最怕什么？老师这里有一幅图，请同学们欣赏一下。(多媒体出示教 材中的写话图片) 2．在这幅图中，你看到了什么？请大胆展开想象，只要合理，你的创意就是最棒的。 3．让学生仔细看图，口头说说图意，然后尝试动笔写话。 4．作品展示。让学生上台念自己的写话内容，同时提醒他们要读出感情，这样才能打 动其他人。 5．学生认真倾听，做出评价，提出要修改的地方。 6．给学生时间，再次完善。 7．评比：挑出优秀作品，特别是想象合理、语言幽默、语句通顺的作品将展示在教室“展 示台”上。 语文园地七 海滩　椰树　贝壳 沙漠　胡杨　骆驼 高原　雪莲　骏马 悬崖　青松　雄鹰 第二课时 1．复习巩固易错字，总结方法。 2．读背《数九歌》，让学生了解冬季的气候变化。 3．阅读绕口令，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。 重点 1．复习巩固易错字，总结方法。 2．读背《数九歌》，让学生了解冬季的气候变化。 难点 阅读绕口令，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。 一、展示台 1．有许多汉字我们在平时书写时容易出现加一笔或减一笔的错误，(出示“展示台”中 的词语)请同学们仔细观察，你会出现哪个笔画上的错误？ 2．除了书上容易写错的字，你还有哪些字容易写错？请在小组内交流。 3．小组派代表上台板书正确的字与错误的字的对比，提醒同学们平时书写要注意笔画， 多比较，多记忆。 4．师：每人准备一个纠错本，将平时容易写错的字写在本子上，这样对掌握正确的书 写方法是有帮助的。 5．拓展：街头纠错。以小组为单位，组长为负责人，到街边、小巷寻找错别字，以增 强学生对我国汉字的热爱。 二、日积月累 1．导入：古时候，人们用“九”字编了一首《数九歌》，我们一起来看看。 2．板书课题，齐读。 3．欣赏《数九歌》，伴随配乐朗读。 4．找一找：课文写了几个九？(10 个) 5．你认为几九最冷？你是怎么知道的？(出示“冰上走”的简笔画) 6．几九开始暖和？猜猜这是哪个季节。 (解释“耕牛遍地走”的意思。) 7．出示课文插图(或简笔画)，解释“不出手、沿河看柳、七九河开、八九雁来”的意 思。 8．讨论：你发现从一九到九九，气候有什么变化？ 9．指导朗读，读出韵脚和节奏。 10．开展背诵比赛。 三、我爱阅读 1．学生自学。 (1)这篇文章是什么？ (这是一首充满童趣的绕口令。) (2)学生借助字典认识生字，结合插图理解这首绕口令。 2．指导朗读。 (1)教师范读。 (2)学生自由读。(要求：要用活泼、欢快的语气朗读，读准“鸭”和“霞”，读出韵律 美。) (3)与小组成员一起练习，相互评议，推选一名同学参加班级朗读比赛。 (4)小组代表进行朗读，全班评议。 (5)全班同学齐读。 本次“语文园地”涉及的内容有字的发音、组词、辨别，此次活动旨在引导学生自主识 字，发现汉字的结构特点，正确区分不同的汉字；另外还有词语和句子的赏析。教学中，我 有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现句子特点的快乐，激发学 生主动学习的兴趣；“写话”部分，我充分激发学生的想象力，引导学生组织语言，使句子 写得通顺、完整；在“日积月累”和“我爱阅读”中，我让学生有充足的时间去朗读，让学 生在读中学、悟中乐。