人教版8年级语文上册课件2 芦花荡

人教版8年级语文上册课件2 芦花荡

2 芦花荡 孙犁在白洋淀 1. 揣摩景物描写的作用。 2. 掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形 象的方法。 3. 把握故事情节的传奇色彩，感知老头子的英雄性 格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品 格。 孙犁：原名孙树勋。 河北省安平县人，中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。 与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “ 四大名旦 ” 和 “ 四杆铁笔 ” 。 1937 年 7 月 7 日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤 , 声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争 …… 本文写于抗日战争的最后阶段（ 1945 年 8 月）。 小说定义： 以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。 三 要 素： 人物、情节、环境。情节包括开端、发展、高潮、结局；环境包括自然环境和社会环境，其作用是交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。 塑造人物的方法： 肖像、行动、语言、心理对话等描写。 竹 篙 疟 子 寒 噤 转弯 抹 角 泅 着 仄 歪 飒 飒 白洋 淀 莲 蓬 提 防 蹿 张 皇 失措 ɡāo yào jīn cuàn zè sà pénɡ diàn mò huánɡ dī qiú 一、请给有下划线的字注音： 1. 小心防备 2. 央求 3. 尖锐；锐利 4. 技能、本能 5. 闲适自得 6. 倾斜、歪斜 7. 慌慌张张，不知怎么办才好 提防 央告 尖利 能耐 悠闲 仄歪 张皇失措 二、根据意思写出相应的词语 请同学们讨论一下，故事的开端、发展、高潮、结局各是怎样的。 1. （ 9 ～ 19 ） 开端 —— 护送 2. （ 20 ～ 54 ） 发展 —— 受伤 3. （ 55 ～ 63 ） 高潮和结局 — 复仇 情节结构 一、探读细节 —— 识人物，学方法 1. 本文的主人公是谁？全文表现了人物怎样的性格特点？ 2. 本文在刻画人物时用了怎样的写作手法？揣摩描写“老 头子”外貌、语言、行动、心理的文字。 “ 过于 ” 一指 “ 非常 ” ，二有 “ 过头 ” 的意思 …… （他的全部功过，都由这一点生发出来）所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 老头子的性格核心 ——“ 过于自信和自尊 ” 人物性格分析 主要人物：老头子 1. 本文 的主人公是谁？全文表现了人物怎样的性格特点？ 过于自信体现： 如：第 5 段 “ 你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐。 ” 第 10 段 “ 安心睡一觉吧 ……” 第 21 段 “ 不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。 ” 第 31 段 “ 不怕，他打不着我们！ ” 第 6 段 “ 每天夜里 …… 也使别人高兴的事情。 ” 人物性格分析 过于自尊体现： 如：第 38 、 39 段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了 ” ； 第 47 段 由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第 51 － 54 段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。 具体性格特征： 人物性格分析 人物性格分析 1. 爱国抗日的热情，老当益壮的气概。 2 . 爱憎分明的强烈感情。 3. 过于自信与自尊。 4. 智勇双全的英雄行为。 老 头 子 性 格 特 征 外貌描写（如 P.11 第 3 、 4 段） 行动描写（如 P.17 － 18 第 55 、 57 、 61 段等） 语言描写（如 P.14 第 21 段等） 心理描写（如 P.16 第 47 段） 正面描写 2. 本文在刻画人物时用了怎样的写作手法？揣摩描写“老头子”外貌、语言、行动、心理的文字。 如第 8 段和第 1 段首句中的 “ 呆望 ” 以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 侧面描写 二、研读佳句 —— 品景物，析妙处 速读课文，找出课文中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的作用。 环境描写的句子： 1. 第 2 段 “ 月明风清的夜晚， …… 奔着东南去了 ” 。 2. 第 9 段 “ 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上 ” 。 3. 第 38 段 “ 月亮落了， …… 有些飒飒的风响 ” 。 4. 第 59 段 “ 水却是镜子一样平 …… 在水底轻轻地浮动 ” 。 5. 第 62 段 “ 鲜嫩的芦花 …… 正在迎风飘洒 ” 。 景美 人美 充满战斗的诗情 画意美 蕴含爱国深情 渲染环境气氛，烘托人 物的精神境界，加强抒 情的韵味。 作 用 三、回读课文 —— 谈感想、明主旨 1. 同学们，读过本文，你感受到了什么？ 2. 你认为文中的老头子是一个特定的人物，还是代表了一个群体？这一形象有着怎样的现实意义？ 3. 课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？ 我们应该能够感受到：老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。应该能够感受到：在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家为国的大无畏的英雄气概和可歌可泣的爱国主义精神。应该能够感受到：全篇洋溢着的战斗的乐观主义、革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。 1. 同学们，读过本文，你感受到了什么？ 2. 你认为文中的老头子是一个特定的人物，还是代表了一个群体？这一形象有着怎样的现实意义？ 这篇小说主要写了一个老英雄 —— 老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 3. 课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？ 传奇色彩 1. 年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 2. 手无寸铁，只一人就把十几个鬼子打得落花流水。 1. 强烈的反差来渲染。 2. 重点写英雄的行为（以女孩的怀疑来反衬；叙述过程中只写其然，不写其所以然） 环 境 险恶、诗情画意 人 物 老头子 性格特征：过于自信和自尊。 外貌特征：干瘦却特别有精神，眼光尖利明亮。 情 节 夜里护送，孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道哪些抗日的故事，请把故事的主人公写下来，把他们的故事讲一讲。 示例： 宁死不屈的 “ 支那空军勇士 ” —— 阎海文； 活在歌声里的小英雄 —— 王二小； 永远的丰碑 —— 杨靖宇等。