四年级上册数学说课-7《垂直与平行》说课

四年级上册数学说课-7《垂直与平行》说课

‎《垂直与平行》说课 一、说教材 ‎1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）数学四年级上册的内容 ‎2、教材所处的地位及作用：‎ 垂直与平行是在学生已经认识了直线及角的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是指在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，在生活中有着广泛的应用价值。通过本节课学习，不仅让学生充分感知和理解垂直与平行的本质特征，而且培养学生学习数学的兴趣。‎ ‎3、教学目标：‎ ‎（1）知识与技能目标：使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。‎ ‎（2）过程与方法目标：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。‎ ‎（3）情感态度及价值观目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。‎ ‎4、教学重点、难点。‎ 重点：准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。‎ 难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交实际上是相交现象的理解。）‎ 二、说学情 学生在日常生活中接触了很多的几何图形，在三年级的数学学习中，也具备了一定的知识基础。但小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。‎ 三、说教法 几何初步认识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象，所以我运用直观性进行教学。在本节课中，我以观察例图导入，让学生大胆画线、观察分类、感知特征，从而自主探究，动手操作，认识平行与垂直。同时通过多种形式的练习巩固新知。‎ 四、说学法 ‎ “要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生带着问题动眼、动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，通过看一看、量一量、议一议、说一说等方式进行学习。‎ 五、说教学程序 ‎（一）组织活动，引发问题。‎ ‎1、观察例图。‎ 提问：（1）你能从图中找到直线吗？‎ ‎（2）这每一组直线中的任意两条直线之间都存在着什么关系呢？你们想不想研究它们呢？‎ ‎2、想象活动：‎ 课前老师发给同学们一张长方形卡片，请同学们拿出来摸摸看。下面老师和你们一起来借助这张卡片做一个想象活动：把这个面变大会是什么样子？闭上眼睛想象：变大、再变大、变得无限大，在这个无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，想象一下这两条直线的位置是怎样的？‎ ‎3、大胆“画”线。‎ 睁开眼睛把这两条直线画在这个平面上。‎ ‎[设计意图：让学生从现实生活中入手，创设了纯数学知识的研究氛围，带领学生进行空间想象，动手把两条直线的位置关系画到纸上，即让学生自我感知两条直线的关系，又激发了学生的学习欲望和参与意识。]‎ ‎（二）自主探究，获取新知。‎ ‎1、观察分类，感知特征。‎ ‎（1）同桌交流自己的作品，比一比谁的作品与众不同。‎ ‎（2）小组内交流，小组长负责把小组内不同的作品，贴在黑板上。‎ ‎（3）为了表达方便，给这些作品标上序号：1、2、3等。‎ ‎（4）分类整理，初步感知相交与不相交。‎ ‎①先自己分类整理，再与你的同桌说说你的分类方法，最后在小组内交流。‎ ‎②小组长汇报分类有可能出现以下情况。‎ a、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。‎ b、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。‎ c、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。‎ ‎③验证看似“不相交”而实际上是“相交”现象（突破难点）。‎ 质疑：快要相交是不是“相交”呢？‎ 学生用不同的方法检验“快要相交”，并汇报交流。‎ a、观察想象 b、延长验证 c、测量判断 ‎（4）用“相交”与“不相交”在小组内再分类。（两类）‎ ‎（5）认识“平行线”‎ ‎①学生用不同的方法验证，并汇报交流。‎ a、观察想象 b无限延长 c测量判断 ‎②教师小结得出同一平面内如果两条直线不相交，在数学上称它们“互相平行”，这样的一组线就叫“平行线。”‎ ‎③学生讨论交流理解：“在同一平面内”、“互相平行”（重点理解。）‎ 强调：我们研究的平行线必须是在同一个平面上。‎ ‎（6）随堂练习。‎ ‎①找一找，教室里有哪些平行线？‎ ‎②找一找，图中有哪些平行线？‎ ‎③找一找，生活中的平行线，想象一下，如果不平行会怎样？‎ ‎[设计意图：这一环节主要是让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拔等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，通过两次分类、分层理解“相交”、“永不相交”、“互相平行”、“同一平面内”等抽象概念，提高学生的空间想象能力，培养学生主动探究问题的意识。]‎ ‎2、自主探究，揭示“垂直”。‎ ‎（1）小组自学。‎ ‎（2）交流验证方法。‎ a、观察两条直线相交所形成的4个角的大小。‎ b、用量角器测量两条直线相交所形成的4个角的大小。‎ c、操作一组“活动的相交线”观察两条相交线形成4个角的大小。‎ ‎（3）交流对“互相垂直”概念的理解。‎ ‎（4）揭示课题，这也就是今天我们学习的新知识：垂直与平行（板书课题）。‎ ‎（5）打开课本65页内容，看书理解，把重点内容做上记号。‎ ‎（6）随堂练习：‎ ‎①找一找，教室里哪些线互相垂直？‎ ‎②找一找，图中哪些线互相垂直？‎ ‎[设计意图：充分让学生动手操作，去看一看，量一量，说一说，议一议，让学生视觉、触觉等多种感官共同参与活动，使学生具体的感性材料作用于大脑，促使大脑进行积极的分析、综合活动，促使学生思维的开展。]‎ ‎（三）练习巩固，及时反馈。‎ ‎1、动手做“线”：‎ ‎（1）先后摆出2根红色小棒和一根绿色小棒平行，看一看这两条红色的小棒互相平行吗？想象一下有多少条直线与绿色小棒平行？‎ ‎（2）先后摆出2根红色小棒和一根绿色小棒垂直，看一看这两条红色的小棒有什么关系？想象一下有多少条直线与绿色小棒垂直？在这些垂直的线中你又发现了什么规律？‎ ‎2、找一找：运动场上哪些直线互相平行？哪些直线互相垂直（再次观察例图）。‎ ‎3、折一折：‎ ‎（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。‎ ‎（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。‎ ‎[设计意图：这一环节，设计形式多样，层次分明，重点突出的习题，一是让学生对新知识起到加深和巩固的作用；二是注重激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。]‎ ‎（四）课堂总结。‎ 这节课，你有什么收获？‎ ‎[设计意图：让学生再次回顾新知，体验到成功的喜悦。]‎ 六、板书设计 垂直与平行 ‎ ‎ ‎ 平行 垂直