三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (13)

三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (13)

‎《角的认识》教学设计 教学目的 ‎1、知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。‎ ‎2、过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过度到数学意义上的角，学生通过摸角认识角的各部分名称，通过设置从现实中找角，制作角等活动，加深学生对角的感知。‎ ‎3、情感态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣，通过学生自己制作 角，增强学生的数学应用意识。‎ 教学重点难点：认识角及正确画角。‎ 教学用具：课件，三角板 教学设计 ‎（一）创设情境，导入新课 ‎（出示学校的图片，让学生欣赏）‎ 1. 师：同学们，你们热爱自己的校园吗？今天老师要带同学们走进一个美丽的校园（课件出示教材的主题图）。‎ 师：仔细观察，你在校园里看到了什么？（学生：操场上，同学们在快乐地踢足球，一名园爷爷正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。）‎ 师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？（学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上球门框是长方形的，大楼上的钟表是圆形的―――）‎ 师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园，其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图上标示出角）‎ 师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？‎ 师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）‎ ‎（二）合作交流，探求新知 ‎1.结合情境，认识角 ‎（1）师：（指图）这几物品中，它们的身上有角吗？（课件出示剪刀，三角板，红旗，钟表）（学生到前边自由找角）‎ 师：同学们找的非常好，看，这里有角，下面为了大家方便观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形）‎ 师：下面请同学们观察这几个角，然后和你的同桌说一说，你有什么发现？（小组认真观察后，在小组内交流想法）‎ 生1：都是尖尖的。生2：都是两直直的边。‎ ‎（2）认识角各部分的名称及其特征。‎ 师（板书：在黑板上画出一个角）我们把这尖尖的地方，就叫做角的顶点，把这两条线叫做角的两边。角的两条都是――（生：直直的）这个顶点和这两条边就组成了这一个角。‎ 师：（再课件上第二三个角）谁来指出这个角的顶点，几条边？‎ ‎（3）下面的图形是角吗？（课件出示几个图形，让学生判断）‎ ‎（3）寻找生活中的角 ‎（1‎ ‎）师：同学们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也有好多角陪伴着我们，下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角，听清老师的要求，两人一组，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，学生参与）‎ ‎（2）师：请同学们说说找到角，并指出顶点和两条边。‎ 师小结：小小的教室里有这么多的角，那我们生活中的角就更多了，可以说是不计其数，数不胜数。‎ ‎（二）操作，认识角的大小。‎ ‎1、折角 ‎（1）师：（出示一张各种形状的纸）你能用纸折出自己喜爱的物品吗？‎ 师：老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。另外动作要快。‎ ‎（2）学生折角，教师巡视指导。‎ ‎（3）展示最快的学生做的角，师：（让学生举起来，或在展台上展示）‎ 这是一个角吗？它的顶点和边都在哪？请折好角的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪？‎ ‎2、做活动角。‎ ‎（1）师：同学们用你们手中的两根小棒能摆出角吗？试试看。（学生摆，个别学生到展台上展示）‎ 师：同学们摆得非常好，那么老师这有两根，我做成了活动角，（教师做）（师扳动角的两边）你们看，这是一个活动角。‎ 师：老师做成了一个角，要与刚才在展台展示的同学的角比一比，看看怎么样？（大小明显的）这两个角有什么不同？‎ 生：一个大一个小 师：对，角是有大小的，(教师再扳动活动角，与展台上的学生的角大小差不多)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？‎ 生：可以把这两个角重在一起 师：你来试试 生（把两个角放在展台上比。）把它们叠合在一起，也就是把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在另一个角的里面，还是外面，如果在里面，说明这个角比另一个角小，如果在外面，说这个角比另一个角大。（课件出示）‎ 师：看这两个角，‎ ‎（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。‎ A.师：同学们，同桌之间讨论一下:角的大小与什么有关？同学们猜猜看!（学生猜）请看（出示课件:扇子动画）让学生总结：角的两边张口越大，角就越大。（板书：角的两边张口越大，角就越大）‎ B.师：同学们，看看这两个角有什么特点？(课件出示两个相等的角，但边长不相等)一个角的两边比较长，一个角的两边比较短）接下来我们来猜一猜，下面这两个角哪个大？（学生猜）怎么比较？（重合一起）好，同学们仔细看（出示课件）这两个角完全重合，说明什么？（两个角一样大）那角的大小与角的两边的长短有关吗？（无关（板书：角的大小与角的两边的长短无关）‎ ‎（三）教学例3：画角 ‎1、师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它，那我们把它画下来好吗？‎ 好，下面有请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。‎ 师：下面请你观察老师是怎样画角的。（边示范画角边说明，重点突出“向不同的方向画两条笔直的线”‎ 师：请学生说一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。（课件演示，学生说）‎ ‎（生画，师巡视，并展示学生画的角）‎ 三、巩固练习 我们认识了新朋友，谁呢？（生：角）那我们领着新朋友到智慧岛开启我们的智慧之旅怎么样？‎ 1. 判断角：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“√” ？不是角的画“╳ ”。用手势表示你们的判断。（课件出示判断角）学生判断并说理由 2. 数数看。师：下面的图形中有几个角？‎ 3. 填一填，角的大小与角两边张开的程度有关，与角两边的长短无关。‎ ‎4.比比看。师：张开你想象的翅膀，想一想，一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多？（3种还剩3个角，4个角，5个角）‎ 四、课堂小结 师：同学们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获？其实角的知识还有很多很多，我们在以后的学习中还会一一学习的 ‎《角的认识》教学设计 朱玉萍