一年级数学总复习教案《10以内的加减法和20以内的进位加法》

一年级数学总复习教案《10以内的加减法和20以内的进位加法》

‎10以内的加减法和20以内的进位加法 教学内容： 小学数学一年级上册总复习 第2课时 教学目标：‎ ‎1.根据板块中提出的问题，引导学生从情境图中寻找相关的信息，然后自主的提出数学问题，回顾整理10以内的加减法和20以内的进位加法知识内容。‎ ‎2.综合运用所学知识解决简单问题，在合作交流中感受学习数学的乐趣。‎ ‎3.通过整理与复习，培养学生思维的深刻性及敏捷性；确立学生的主体地位，形成自主探索的学习方式，发展学生的创新意识。‎ 教学重点及难点：‎ 教学重点：熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加法相关知识。‎ 教学难点：培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。‎ 教学准备：教学课件。　　‎ 教学过程：　　‎ 一、问题回顾，再现新知　　‎ ‎1.情景导入：雪山乐园好玩吗？（好玩）想不想继续去玩？（想）出示雪山乐园情境图。我们一起看一下雪山乐园的左下角，有什么重要信息？怎么样，有兴趣吗？出示“雪山乐园”情境图。‎ 师：同学们仔细看图，你发现了什么数学信息？能用完整的话说出来吗？‎ 大树：左边有8棵，右边有6棵 小朋友：来了10个同学滑雪，看见了6个。‎ 你能提出什么数学问题？‎ 预设：一共有几棵树？王飞的后面还有几个小朋友？‎ 大家提出的问题真好，我们一起来解决吧！‎ 先看“一共有几棵树？”‎ 思考：要求“一共有几棵树？”需要哪些有用的信息？用什么算式？‎ 结果是多少？‎ 左边有8棵树，右边有6棵树；要求“一共有几棵树？”就是把左边的8棵树和右边的6棵树合起来，用加法算式：8+6=或6+8=来计算。‎ 用凑10法解决：‎ ‎8 + 6 = 14 6 + 8 = 14‎ ‎10‎ ‎10‎ ‎2 4 4 4‎ 真棒，想的太仔细了。‎ 解决“王飞的后面还有几个小朋友？”‎ 哪位小朋友能给大家介绍一下滑雪小朋友的情况？‎ 今天一共来了10位小朋友滑雪，王飞是第6.‎ 请10位同学上来演示一下，大家看看谁是第6个。（**是第6个）‎ 讨论：要求出“王飞后面还有几个小朋友？”需要怎样想？‎ 学生汇报：需要从今天来滑雪的总人数11里面去掉我们从图上看到的（或王飞和前面的5人）6人，算式是：10-6‎ 很好，真聪明。我们一起来算一下结果是多少？‎ ‎10-6=4（人）‎ 方法：想加算减……‎ 二、自主练习 ‎1.基本练习，巩固提高。‎ ‎(1)口算训练基本功 ‎ 6+5= 3+8= 7+8= 2+7= 4+8= 8+5= 9+0= 17-7=‎ ‎ 7+5= 10+4= 9-3= 7+9= 8+5= 10-0= 9+9= 9-9=‎ ‎ 设计意图：计时口算，检验学生对加减法掌握情况。运用凑十法提高计算的准确性和效能。‎ ‎(2)比较大小 ‎7+8 ○7+9 19-5○18-10 19-7○6+7‎ ‎6+9 ○9+4 10+0○10-0 13+6○6+13 ‎ 处理方式：‎ ‎①比较两个算式计算结果大小的练习，既复习了20以内的加减法，也复习了数的大小比较。‎ ‎②练习时，学生可通过计算比较，也可以不计算，通过观察分析算式的特点进行比较，如13+6和6+13交换两个加数的位置和不变。‎ ‎2. 综合练习，应用新知。‎ ‎（1）教材第115页第6题 球场上一共有多少人？ 有几人离开了球场？‎ □ ‎○ □ = □（人） □ ○ □ = □（人）‎ 你还能提出什么问题？‎ 此题主要检验学生的识图和理解能力，着重引导学生看懂图意。‎ 处理方法：教师指名回答，集体订正。‎ ‎（2）教材第116页第7题 此题一方面考察学生的识图能力，另一方面训练学生根据发现的数学信息提出问题的能力。‎ ‎3. 拓展练习，发展新知。‎ 出示课本自主练习第9题。给图中得数是7的部分涂色，看看像什么。‎ 处理方式：‎ 课件出示时一个一个题的出示，然后让学生快速说出得数是7的有哪些算式。也可以一块出示，然后让学生慢慢找。‎ ‎【设计意图】：这个开放性练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，促进学生发散思维和概括能力的发展。‎ 多媒体课件展示： ‎ ‎（1）一共有多少头？‎ ‎□ ○ □ = □（头）‎ ‎（2）你还能提出什么问题？‎ 本题考查了学生观察、思考、分析、计算各方面的能力，综合拓展性较强。‎ 板书设计： 10以内的加减法和20以内的进位加法 一共有几棵树？王飞的后面还有几个小朋友？10-6=4（人）‎ 设计说明：‎ ‎1.设计反思：　　‎ ‎（1）练习形式多样，提升应用能力.‎ 复习中只讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值.‎ ‎（2）利用课件优势，加深知识梳理。‎ 学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定深刻，教师利用课件优势，引导学生观察思考，加深对知识的理解.‎ ‎2.使用建议：‎ 无论是知识梳理还是练习，教师都要合理进行引导，进而完成知识体系的构建，让学生有一个清晰的理解和把握.‎ ‎3、需要破解的问题：‎ 知识梳理能不能让学生自主，感觉一年级学生梳理能力不够，还想对他们进行锻炼，怎么办好呢？‎