2020七年级语文上册 第五单元 17动物笑谈教案 新人教版

2020七年级语文上册 第五单元 17动物笑谈教案 新人教版

‎17*　动物笑谈 ‎1．知识与技能目标：‎ 整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。‎ ‎2．过程与方法目标：‎ 训练自主、合作、探究的学习方式。‎ ‎3．情感态度与价值观目标：‎ 培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。‎ 学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法。‎ 谈话法、讨论法。‎ 课件、录音。‎ 一、情景导入　生成问题 动物是人类最亲密的朋友。动物也有灵性和个性，本文作者作为一个动物行为学家，将为我们讲述他在研究动物行为时发生的趣事。‎ 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 ‎1．作者简介 康拉德·劳伦兹(1903—1989)，奥地利动物行为学家、科普作家、鸟类学家、动物心理学家，他是世界动物行为学研究的开山鼻祖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》《攻击的秘密》《雁语者》。1973年获得了诺贝尔生理医学奖。‎ ‎2．背景链接 劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，即使与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。‎ ‎3．生难字词 ‎(1)字音 哺乳(bǔ)　　　羞怯(qiè)　 　　驯养(xùn)　　　　禁锢(gù)‎ 匍匐(pú fú) 障碍(ài) 滑翔(xiáng) 收敛(liǎn)‎ 余晖(huī) 嗔怪(chēn) 怪诞不经(dàn) 神采奕奕(yì)‎ ‎(2)词义 ‎【怪诞不经】离奇古怪，不合常理。‎ ‎【大相径庭】形容彼此相差很远(或矛盾很大)。‎ 3‎ ‎【神采奕奕】形容精神饱满，容光焕发。‎ ‎【张牙舞爪】形容猖狂凶恶的样子。‎ ‎【恋恋不舍】形容舍不得离开。‎ 步骤二　整体感知　走进文本 ‎1．速读课文，梳理结构。‎ ‎【交流点拨】一、(1)写“我”研究动物行为科学不被人理解。‎ 二、(2～9)“我”做水鸭子实验、研究。‎ 三、(10～19)写爱搞恶作剧的大鹦鹉“可可”。‎ ‎2．文章语言风趣幽默，透过这些文字，我们还可以感受到作为一个科学工作者的什么品质？‎ ‎【交流点拨】专注忘我的精神和极高的专业素养。‎ ‎ 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　局部探究 ‎1．新出生的小水鸭有什么本能？为了让小水鸭跟着“我”走，“我”是怎样做鸭妈妈的？‎ ‎【交流点拨】小水鸭对叫声特别敏感，跟着叫声走。“我”就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。“我”匍匐在草中，蹲着走。(屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。)‎ ‎2．黄冠大鹦鹉“可可”喜欢做什么事？‎ ‎【交流点拨】喜欢跟“我”在一起；爱搞恶作剧：咬衣服上的扣子，把毛线团缠在树上。‎ 步骤四　品析语言　感受魅力 本文语言幽默风趣，有时还带有调侃的味道，试举几例赏析。‎ 例一：他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——‎ ‎【交流点拨】“屈、弯、低、爬、看、叫”动词，生动形象地描绘出“我”模仿母鸭爬行的姿态；“大把胡子”“大男人”具有调侃的意味；也突出了作为科学工作者对工作的专注。‎ 例二：如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。‎ ‎【交流点拨】“憋得尖尖的”一词形象地写出了“我”模仿黄冠大鹦鹉声音时的神态，表达了“我”极高的专业素养。‎ 例三：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。‎ ‎【交流点拨】将可可打开线团缠绕在树上的过程描绘得栩栩如生，让人有身临其境之感。“咬、飞、蹿、打转”等动词运用得准确生动。‎ ‎ 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 ‎1．总结课文 本文通过叙写“我”亲近动物，专注于动物行为研究，而发生的一些趣事、笑话，表明了人与动物是可以和谐相处的，表现了科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。‎ ‎2．拓展延伸 模仿课文的写法，写自己和动物之间发生的一件趣事，200字左右。‎ 3‎ ‎3．完成《名师测控》本节练习。‎ 五、课后反思　查漏补缺 情景导入的时候有点生硬，图片选的还不错，但是没有与学生有一个很好的沟通交流。在进行赏析的时候，老师重复的话语有点多。最后总结的时候，应该设置一个开放性问题，让学生来讨论回答。 ‎ 3‎