2020七年级语文上册第六单元19皇帝的新装导学案新人教版

2020七年级语文上册第六单元19皇帝的新装导学案新人教版

‎19 皇帝的新装 课题 皇帝的新装 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教学目标 知识与技能 ‎ 1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。‎ ‎ 2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。‎ ‎3.培养感悟文章主旨的能力。‎ ‎4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。‎ 过程与方法 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主旨。‎ 情感态度与价值观 ‎ 1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。‎ ‎2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。‎ 课前预习 作者简介 ‎ 安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺了统治阶级的专横愚昧，反映了贫富悬殊的社会现实，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。‎ 写作背景 ‎ 本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。略有改动。这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。‎ 7‎ 文体知识 ‎ 童话 是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。‎ 读准字音 炫耀（xuàn） 称职（chèn） 滑稽（jī） 骇人听闻（hài）‎ 陛下（bì） 头衔（xián） 爵士（jué） 愚蠢（yú chǔn）‎ 赏赐（cì） 随声附和（hè） 妥当（tuǒ） 御聘（yù pìn）‎ 勋章（xūn） 钦差（qīn）‎ 辨清字形 炫（xuàn）炫耀 碌（lù）忙碌 衔（xián）头衔 袍（páo）袍子 眩（xuàn）眩晕 禄（lù）俸禄 街（jiē）街道 胞（bāo）细胞 ‎ 衙（yá）衙门 抱（bào）拥抱 ‎ 衍（yǎn）繁衍 苞（bāo）花苞 理解词语 滑稽：(言语、动作等）引人发笑。文中是荒唐的意思。‎ 炫耀：显示，夸耀。‎ 妥当：稳妥适当。‎ 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。‎ 呈报：报告（上级）。‎ 陛下：对君主的尊称。‎ 精致：精巧细致。‎ 御聘：皇帝请的（人）。 ‎ 爵士：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，不在贵族之列。‎ 华盖：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。‎ 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。‎ 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。‎ 随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。‎ 7‎ 新课导入 ‎ 说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已经学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品呢？今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服哟，那就是——“皇帝的新装”。‎ 新课展开 新课展开 ‎【初读课文，整体感知】‎ ‎1.全文可分为哪几个部分？‎ ‎ 四个部分：‎ ‎ 第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。‎ ‎ 第二部分（2~4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。‎ ‎ 第三部分（5~31）发展：皇帝两次派大臣及亲自去看新装并试穿新装。‎ ‎ 第四部分（32~37）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。‎ ‎2.作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。‎ ‎ 爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）‎ ‎【品味亮点词语】‎ ‎1.第①段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点？‎ ‎ 作者用“不惜”“所有”“都”“既不……也不……也不……除非……”“每一天每一点钟”“总”等词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点。‎ ‎2.皇帝为什么又派另一位“诚实”的官员去看布料？这位官员是否真的“诚实”？‎ 一方面，皇帝想借这个机会考验大臣，看他们是否称职；另一方面，皇帝对这种布料虽然起初有点怀疑，但现在逐渐开始相信了。而就是这个“诚实”的大臣，在皇帝面前扯了大谎，于是这“诚实”也有了嘲讽的意味。‎ ‎3.第 段中“每人都有说不出的快乐”中“快乐”都有什么含义？‎ ‎ 皇帝为能穿上这美丽、精致的“新衣”举行游行大典而快乐，为能鉴别出臣民是否称职、愚蠢而快乐；两位“诚实”的官员因为保住了自己的官职而快乐；其他官员为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会向皇帝献媚而快乐；而骗子因既赚足了钱，又得到了荣誉，感到快乐。‎ ‎【感悟精彩句子】‎ ‎1.第③段运用了哪种描写方法？有什么作用？‎ ‎ 心理描写，把愚蠢无知的皇帝形象刻画得惟妙惟肖。自作聪明的皇帝真以为世上有如此神奇的新装。“马上”表现了他迫不及待的心情。‎ 7‎ ‎2.第⑧段和第⑩段中老大臣的心理描写有何作用？老大臣为什么要撒谎？‎ 这两段心理描写突出了老大臣的自欺欺人，虚伪透顶。老大臣撒谎是因为他怕别人说自己愚蠢，不称职。为了保住官位，他甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。‎ ‎3.第 段又一次略提百姓的议论有什么作用？‎ ‎ 这是骗局的扩展，强调“美丽的布料”受到重视，为游行大典的盛况埋下伏笔，同时也加深了文章的讽刺意味。‎ ‎4.“皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了”，怎么理解这句话？‎ ‎ 这句话是反语。这些自以为“高贵”的骑士，实际上是虚伪、愚蠢的人。作者故意用“高贵”来修饰骑士，表达了对他们的讽刺。‎ ‎5.“可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有”，这句话在文中反复出现，有什么作用？‎ ‎ 可以时时暴露各色人物的虚伪嘴脸，提醒读者：这是一件多么荒唐可笑的事情。‎ ‎6.“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，这句话写出了皇帝怎样的丑态?‎ ‎ 这句描写了皇帝穿“新衣”时的丑态。“转了转身子”“扭了扭腰肢”，这些动作的描写深刻地揭示了他自欺欺人的心理，将故事逐渐推向高潮。‎ ‎7.“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”这句话能否删掉？为什么？‎ 不可以。这句话说明老百姓看到了事实真相却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以让自己的名声得到保护。‎ ‎【课堂讨论，拓展延伸】‎ ‎1.皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？‎ 7‎ ‎ 因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。‎ ‎2.皇帝对这件美丽而神奇的新装已是垂涎欲滴了，总想去看新装织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？ ‎ ‎ 很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个别的人去看看。‎ ‎ 说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。‎ ‎3.这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？‎ ‎ 孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显得真实可信。用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。‎ ‎4.皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？‎ ‎ 这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。‎ ‎5.你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？‎ ‎ 明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。‎ ‎【把握文章主旨】‎ 如何理解这篇童话的主题思想？‎ ‎ 本文通过讲述昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了封建统治者虚伪、狡诈和愚蠢的本质，以此告诫人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。‎ ‎【深入研读，探究方法】‎ ‎1.丰富的想象和大胆的夸张。‎ 本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。从整体构思上说，骗子骗局的设计，皇帝及大臣官员乃至百姓的上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，体现了极丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。写皇帝喜欢“穿得漂亮”，说他“‎ 7‎ 写作方法运用 ‎ 写作方法运用 每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他的时候，总是说：“皇上在更衣室里”。这是一种极端夸张的手法。写两个骗子大胆而巧妙的骗局，写他们如何在空织布机上忙碌，如何装作从织布机上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪……都充满了丰富奇特的想象。我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。‎ ‎2.对比描写和心理描写。‎ ‎ 课文开头为了突出皇帝爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……除非……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱漂亮衣服形成鲜明的对比。童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比，突出孩子的天真、率性，以及大人们的虚伪、愚昧。在心理描写方面，作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动，把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻，符合人物的个性。这样的描写，对刻画人物的形象非常有利。‎ ‎【方法活用，片段作文】‎ ‎ 运用大胆的想象，写一写十年后自己生活的世界,200字左右。‎ 教学板书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。‎ 7‎ 教 教学反思 ‎ 1.把课堂还给学生，调动学生的积极性。我在教学《皇帝的新装》的时候,把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。如：学生自读，整体感知，小组讨论，合作探究文章内容和人物形象等。‎ ‎ 2.抓住主线，思路清晰。整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“新装”这个主线来构建，“皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装”而且层层深入，层次感很强，既有新意，又有梯度、深度。‎ ‎3.启发思维，提高能力。文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话，是多么需要勇气，又是多么伟大。‎ 方法指导：‎ 反语的修辞手法及作用 ‎ 运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫反语。反语能产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。‎ 素材积累：‎ 安徒生的创作生涯 ‎“旅行就是生活。”安徒生曾经这样说过。从1831年，安徒生开始了他第一次国外漫游，终其一生，他携着一把雨伞，一根手杖和简单的行囊访问了欧洲的所有国家，先后完成了《阿马格岛漫游记》《幻想速写》《旅行剪影》等作品，1835年，他带有自传性的长篇小说《即兴诗人》出版，受到了热烈的欢迎。 ‎ 安徒生不仅是诗人、 剧作家、 游记作者，多才多艺，还剪得一手好剪纸。在纪念他的博物馆中，展出了他剪的各种图案，有挂在圣诞树上的舞蹈者，有各种花卉和动物，甚至大门上的门徽，也是他的人头剪纸。 但童话是安徒生一切创作中的皇冠。1835年，安徒生写信给女友说:“我要为下一代创作了。”从自己的童年体验中，安徒生深深理解穷苦孩子生活的寂寞和痛苦。他认为，在诗歌的领域中，没有哪一样能像童话那样无限包容。童话，会给孩子们一点快乐、希望和教益吧?他开始用一切感情和思想来创作。 1835年，安徒生的第一本童话集问世，其中收入《打火匣》《小克劳斯和大克劳斯》《豌豆上的公主》《小意达的花儿》四篇童话。这些童话来自安徒生自己的人生经历，“它们像‘种子’一样藏在我的思想中，一股涓涓细流、一束阳光，或一滴苦酒，就能使它们破土而出”。安徒生整整写了43年，直到生命结束共创作了168篇作品，那诗一般的语言、宛转曲折的情节，使他的童话在他生前就已成为世界上拥有读者最多的读物。‎ 7‎