人教新课标小学英语四年级Unit My schoolbag

人教新课标小学英语四年级Unit My schoolbag

Unit 2 My schoolbag 第一课时教学设计示例 ‎　　课题：Unit 2    My schoolbag   ‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1．句型：How many… do you have? I have…‎ ‎　　2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag ‎　　教学难点：‎ ‎　　1．发音：have, math book, story-book, schoolbag ‎　　2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book ‎　　教具准备：‎ ‎　　1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰。‎ ‎　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］。‎ ‎　　3．教材相配套的教学录音带。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 复习第一单元My classroom所学内容 ‎　　做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。‎ ‎　　看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。    ‎ ‎　　2． 复习与本课内容有关的单词 ‎　　做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…‎ ‎　　教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.‎ ‎　　教师提问：How many pencils do you have?‎ ‎　　学生回答：I have … ‎ ‎　　教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have? ‎ ‎　　学生回答：I have…‎ ‎　　教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）‎ ‎　　教师提问：How many books do you have? ‎ ‎　　学生回答：I have…‎ ‎　　(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…)‎ ‎　　2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。‎ ‎　　小熊：I have many books in my schoolbag.‎ ‎　　小松鼠：How many books do you have?‎ ‎　　小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book. ‎ ‎　　3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?‎ ‎　　学生回答：6。‎ ‎　　教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。‎ ‎　　4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let’s learn/A］‎ ‎　　5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。‎ ‎　　6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）‎ ‎　　学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 ‎ ‎　　7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let’s learn/A）‎ ‎　　8． 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。‎ ‎　　9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：‎ ‎　　A: I have a new schoolbag.‎ ‎　　B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag?‎ ‎　　A: A pencil-case and many books.‎ ‎　　B: How many books do you have?‎ ‎　　A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..‎ ‎　　10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏1  Listen and do ‎　　学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：‎ ‎　　Put your notebook under your bag.‎ ‎　　Put your pencil in your desk.‎ ‎　　Put your pencil-case on your chair.‎ ‎　　Put your eraser near your pencil-case.‎ ‎　　Put your English book on your head.‎ ‎　　游戏2 看谁拿得快 ‎　　教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。 ‎ ‎　　游戏 3  Listen and draw ‎　　教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：‎ ‎　　How many Chinese books do you have?‎ ‎　　How many English books do you have?‎ ‎　　How many math books do you have?‎ ‎　　How many notebooks do you have?‎ ‎　　How many story-books do you have?‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　　　　　Unit 2  My schoolbag ‎　　　How many… do you have?‎ ‎　　　I have…‎ ‎　　　schoolbag　　  Chinese book   Math book   ‎ ‎　　　English book   story-book   　notebook  ‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课时主要学习词汇：Chinese book, English book, notebook , math book, schoolbag等和句型How many...do you have? I have...。首先教师引导学生在游戏中复习第一单元My classroom所学的内容，然后复习以前所学的文具类单词，把学生的注意力吸引到文具词汇的学习上。再通过学生熟悉的句型How many… do you have? I have…引入schoolbag的学习。接着，教师通过小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰作对话，将本课时的主要内容呈现给学生并提一些相关问题，引出不同书本词汇的学习。教师利用课件教学Let's learn部分。三个小游戏Listen and do，看谁拿得快，Listen and draw帮助学生进一步巩固Let's learn部分的知识。最后启发学生把本课所学的新单词综合运用，提高学生的自主学习的能力。‎ 第二课时教学设计示例 ‎　　课题：Unit 2    My schoolbag   ‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1．句型：What colour is it? It’s…‎ ‎　　2．词汇：colour , fat ‎　　教学难点：‎ ‎　　1．发音：What’s colour is it?‎ ‎　　2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1．教师使用的一只玩具熊猫 ‎　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］‎ ‎　　3．教材相配套的教学录音带 ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 做本单元A部分Let’s do内容，听指令做动作。‎ ‎　　2． 复习上一课内容：‎ ‎　　看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。‎ ‎　　做对话：How many books do you have? I have… ‎ ‎　　3． 教师播放录音，学生模仿录音进行对话。 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4 Let’s talk/B）‎ ‎　　A: I have a …‎ ‎　　B: Oh, really? May I have a look?‎ ‎　　A: Sure. Here you are.‎ ‎　　B: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.‎ ‎　　A: Thanks.‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It’s black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It’s … 让学生重复。‎ ‎　　2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It’s a blue.教师要随时给与纠正）‎ ‎　　3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It’s a panda. It’s a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。‎ ‎　　4． 教师指着熊猫，与学生做问答。‎ ‎　　教师：What colou is it?‎ ‎　　学生：It’s black and white.‎ ‎　　教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）‎ ‎　　5． 让学生模仿着做这组对话。‎ ‎　　6． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talk/A］‎ ‎　　7． 让学生根据视听内容，判断对错。‎ ‎　　Chen Jie has a new schoolbag.‎ ‎　　Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…‎ ‎　　The panda is fat and nice.‎ ‎　　第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。‎ ‎　　8． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let’s talk/A）‎ ‎　　9． 观看课件，让学生给人物配音。‎ ‎　　10．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。 ‎ ‎　　11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice） ‎ ‎　　游戏1   猜颜色 ‎　　两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It’s … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。‎ ‎　　游戏 2   遵守交通规则 ‎　　小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It’s green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It’s red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　                          Unit 2  My schoolbag ‎　　                         What colour is it?‎ ‎　　                         It’s …‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课时主要通过情景学习句型What colour is it? It's... 以为对话中涉及到May I have a look? Here you are. 而在第一册Unit 4学生已经学过，但因为不常用，教师在这里有必要引导学生先复习一下。这样学生不会感觉突兀，有助于刚好的理解对话。而且可以旧带新，在教师的启发下引出本课主要语言点的学习。在新知学习过程中，针对一些难点，教师可以通过实物或手势帮助学突破生理解。在通过猜颜色和遵守交通规则两个趣味游戏巩固What colour is it?的学习。最后结合第一单元所学的关于教室的内容，学生充分练习询问颜色及其回答的句型，在真实语境中运用和掌握所学。‎ 第三课时教学设计示例 ‎　　课题：Unit Two  My schoolbag ‎　　教学重点：‎ ‎　　1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。‎ ‎　　2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。‎ ‎　　3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen ‎　　教学难点：‎ ‎　　1． 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。‎ ‎　　2． 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1． 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles ‎　　2． 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡 ‎　　3． 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose ‎　　4． 教材相配套的教学录音带 ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 ‎ ‎　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。‎ ‎　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。‎ ‎　　教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。‎ ‎　　教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。‎ ‎　　教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。‎ ‎　　教师在四线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体，可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。‎ ‎　　2． 教学字母Kk。‎ ‎　　教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。‎ ‎　　教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What’s this? 让学生说出单词key。‎ ‎　　教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。                 ‎ ‎　　3． 教学字母Ll。‎ ‎　　教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。‎ ‎　　教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。‎ ‎　　4． 教学字母Mm。‎ ‎　　教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。‎ ‎　　5． 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。‎ ‎　　教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。‎ ‎　　教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。‎ ‎　　教师：这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。‎ ‎　　教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺，第二笔不要写反。‎ ‎　　6． 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。‎ ‎　　7． 让学生听录音带跟读模仿。‎ ‎　　8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。‎ ‎　　教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What’s in English?学生回答：bag, pencil, pen。‎ ‎　　教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。‎ ‎　　让学生看单词卡拼读单词。‎ ‎　　教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。‎ ‎　　教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, ‎ ‎　　教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。‎ ‎　　让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：看谁拿得快 ‎　　教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。‎ ‎　　游戏2：拼图说单词 ‎　　教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　本项活动复本课时所学的单词及字母。‎ ‎　　a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。‎ ‎　　b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。‎ ‎　　c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。‎ ‎　　d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。‎ ‎　　e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。‎ ‎　　板书设计：                ‎ ‎　　Unit 1      My classroom ‎　　黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn ‎　　黑板下方： ‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课时主要学习字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn及相关单词。其中，单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles是第一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。由于字母及相关单词数量较多，教师应逐个进行字母和单词的教学，便于学生更好的掌握。在教学过程中，教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“翻卡片”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。‎ 第四课时教学设计示例 ‎　　课题：Unit 2    My schoolbag  ‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see? ‎ ‎　　2．词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty ‎　　教学难点：‎ ‎　　1．发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty ‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1．5－6个计数器 ‎　　2  30本英语书、40本图画书和50本故事书.‎ ‎　　3．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn／B］‎ ‎　　4．教材相配套的教学录音带 ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　 1．复习数字1－20‎ ‎　　 1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。‎ ‎　　 2）游戏：叫号。教师把写有one —twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。‎ ‎　　2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。‎ ‎　　教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?‎ ‎　　学生答：English books and story-books.‎ ‎　　教师问：How many English books/story-books can you see?‎ ‎　　学生答：…‎ ‎　　教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?‎ ‎　　学生答：No.‎ ‎　　教师接着问：Is this a story-book?‎ ‎　　学生答：No.‎ ‎　　教师说：What book is this? It’s a picture-book.让学生学说picture-book.‎ ‎　　教师问：How many picture-books can you see?‎ ‎　　学生答：…‎ ‎　　2． 教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many English books can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。‎ ‎　　3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s learn/B］‎ ‎　　4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many English books can you see?‎ ‎　　5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？‎ ‎　　    学生答：没有。‎ ‎　　 教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？‎ ‎　　6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One, two, three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。‎ ‎　　7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many picture-books can you see?‎ ‎　　8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many picture-books can you see?‎ ‎　　数  量 ‎20‎ ‎40‎ ‎3‎ ‎27‎ ‎46‎ ‎34     ‎ ‎15‎ ‎19   ‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　进行踢毽子、跳绳比赛。‎ ‎　　两人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行交换。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　Unit 2 My schoolbag ‎　　How many … do you have?‎ ‎　　How many … can you see? ‎ ‎　　twenty-one…thirty   thirty-one…forty   forty-one…fifty ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课时主要学习21－50的数字和句型How many...? 所以教师可通过报数和叫号两个游戏先把以前所学的数词和句型How many… do you have? I have…复习一遍。然后通过师生问答引出picture-books 的学习。再用不同数量的英语书，图画书和故事书等引出新数词的学习。在观看教学课件后进行提问帮助学生更好的理解新知。Let’s chant部分有节奏的歌谣使学生进一步巩固本课时数词的学习。听指令拨数，看谁的记忆力最好两个游戏使学生在充满趣味和竞争的氛围中加强了对数字的记忆。在踢毽子、跳绳比赛等学生喜爱的活动中运用所学的英语数字数数则真正体现了学以致用，同时增加学生学英语的乐趣，提高学英语的兴趣。‎ 第五课时教学设计示例 ‎　　课题：Unit 2    My schoolbag   ‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.‎ ‎　　2．词汇：heavy, 50以内的数字 ‎　　教学难点：‎ ‎　　1．名词复数发音 ‎　　教具准备：‎ ‎　　1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具 ‎　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s talk/B］‎ ‎　　3．教材相配套的教学录音带 ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习50以内的数字 ‎　　Let’s chant：教师播放上一课时Let’s chant部分的录音，让学生边唱边拿出相应的书本，并用手势表示数字。‎ ‎　　游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1．教师出示Unit2, Let’s learn/B的教学挂图，问学生：What’s on the teacher’s desk?‎ ‎　　学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How many English books/picture-books/story-books? 学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答What’s on the teacher’s desk?‎ ‎　　2．教师让学生用此方法回答：What’s in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。‎ ‎　　3．教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。‎ ‎　　4．教师出示两张画有书包的图片，说：These are Zhang Peng and Amy’s schoolbags.并让学生猜一猜What’s in their schoolbag?‎ ‎　　5．让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talk/B］‎ ‎　　6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。‎ ‎  ‎ Story-book ‎ Picture-book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil Zhang Peng    ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ Amy ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　　 要求：在与对话内容相符的空格内打“√” ，并填写好相应的数量。‎ ‎　　7． 核对答案。看表格回答问题：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? What’s in Amy’s schoolbag?‎ ‎　　两人一组，一个扮演Zhang Peng，一个扮演Amy。做What’s in it?的问答。‎ ‎　　8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy? 一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。‎ ‎　　9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）‎ ‎　　10．三个人一组进行对话表演。 ‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏：对话表演赛 ‎ ‎　　教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。‎ ‎　　Group work：小调查 ‎　　教师让学生两人或三人一组，学生也可自愿结对或组成小组进行对话，模仿教材Group work部分的活动内容，做问答练习：How many … do you have? I have… 调查他人的书本、文具的数量。教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long, short及颜色等形容词。然后学生将结果报告教师，教师和学生一起统计全班每样文具共有多少。‎ ‎　　（四）课堂评价(Assessment)‎ ‎　　做活动手册第二单元的B部分练习3：Listen and write。‎ ‎　　1 学生看图，说说图中教师和学生在做什么、说什么。‎ ‎　　2 让学生听录音做练习。‎ ‎　　3 再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后进行自我 ‎　　评价。‎ ‎　　（五）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Let’s sing ‎ ‎　　1=E 2/4‎ ‎　　Book and Pencils ‎　　5  6  6 5    4 | 3    4   5   | 2    3   4  |  3   4   5  |‎ ‎　　How many books  do  you have,  do  you have,  do  you have? ‎ ‎　　5  6  6 5    4 | 3    4   5   |  2        5  |  1  —     ||‎ ‎　　How many books  do   you have,  big      and   small?‎ ‎　　教师可让学生用所学过的单词来替换歌词。  ‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　                          Unit 2  My schoolbag ‎　　My schoolbag is heavy.‎ ‎　　 ‎ Story-book ‎ Picture-book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil Zhang Peng ‎20‎ ‎  ‎ ‎3‎ ‎  ‎ ‎8‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎32‎ Amy ‎  ‎ ‎35‎ ‎  ‎ ‎12‎ ‎  ‎ ‎42‎ ‎10‎ ‎  ‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　先通过两个游戏复习上一课时所学的50以内的数词。然后教师出示本课时Let’s learn部分的教学挂图，学生在教师的引导下回答问题，说出对话中出现的主要内容。接着，教师拿出一个书包引出My schoolbag is heavy.一句，并用动作和表情帮助学生理解heavy的意思，再出示两张书包的图片过渡到Let’s learn部分的学习。在学生看了2遍课件后让学生完成一个表格，统计一下Zhang Peng 和 Amy的书包中各有些什么物品，从而理清了对话内容。学生掌握了talk部分的内容后，通过对话表演赛的形式发挥学生的创新精神和积极主动性。学唱歌曲《Book and Pencils》活跃课堂气氛，又巩固了所学。‎ 第六课时教学设计示例 ‎　　课题：Unit Two  My schoolbag ‎　　教学重点：‎ ‎　　1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。‎ ‎　　2． 学习单词queue, rice。‎ ‎　　3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case ‎　　教学难点：‎ ‎　　1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。‎ ‎　　2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1.  写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡 ‎　　2． 图片rice ‎　　3.  单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler ‎　　4.  教材相配套的教学录音带 ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa－Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 ‎ ‎　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。‎ ‎　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教学字母Oo和教学单词。‎ ‎　　教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。‎ ‎　　教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。‎ ‎　　教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。‎ ‎　　教师在四线三格中教学字母大小写Oo。‎ ‎　　2． 教学字母Pp。‎ ‎　　教师拿着一个铅笔盒问学生：What’s it in English? What’s in the pencil-case?使学生说出pen, pencil。‎ ‎　　教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。‎ ‎　　教师让学生说出它们的第一个字母p。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说出大小写字母Pp的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Pp。教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。 ‎ ‎　　3． 教学字母Qq和单词queue。‎ ‎　　教师把右手的食指放到嘴上并发出“嘘”的声音，让学生猜出单词quiet。   ‎ ‎　　教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。‎ ‎　　教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。‎ ‎　　教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并教读单词queue。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Qq。教师提醒学生大写Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。‎ ‎　　4． 教学字母Rr和单词rice。‎ ‎　　教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单词卡rabit,ruler让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。‎ ‎　　教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Rr。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。‎ ‎　　6． 让学生在练习本上把所学字母Oo-Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。‎ ‎　　7． 让学生听录音带跟读模仿。‎ ‎　　8． 学习拼写单词book, ruler, pencil-case。‎ ‎　　教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What’s in English?学生回答：book, ruler, pencil-case。‎ ‎　　教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。‎ ‎　　让学生看单词卡拼读单词。‎ ‎　　教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。‎ ‎　　教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a, ‎ ‎　　教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教学ruler和pencil-case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。‎ ‎　　让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：Bingo ‎　　让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。‎ ‎　　游戏2：击鼓传花 ‎　　教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音乐停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再错就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。 ‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Looking for the letter’s family ‎　　准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。‎ ‎　　板书设计：                ‎ ‎　　Unit 1      My classroom ‎　　黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Oo, Pp, Qq, Rr ‎　　黑板下方：‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课时主要学习字母Oo, Pp, Qq, Rr及相关单词。其中，单词jqueue和rice 是第一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。在逐个进行字母和单词的教学过程中，处理一些不好理解的单词时，教师通过手势和实物等帮助学生理解和记忆，便于学生更好的掌握。在教学过程中，教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“Bingo”和“击鼓传花”“Looking for the letter’s family”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。‎