2020八年级物理上册尝试科学探究

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

2020八年级物理上册尝试科学探究

尝试科学探究 ‎ ‎【三维目标】‎ ‎1、通过科学探究,了解科学探究的一般过程和步骤。‎ ‎2、经历摆的奥秘的科学探究过程,让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。‎ ‎3、通过科学探究活动的亲身参与,养成对科学的热爱,增强探究科学的欲望,乐于参与到科学探究活动中去,能实事求是地记录实验数据,并根据实验数据提出自己的独特见解,有与他人合作和进行交流的愿望。‎ ‎【教材分析】‎ 这节课就是一个完整的科学探究活动。可放手让学生去思考、操作、讨论。实验中,不要过分要求严密(例如,规定怎样测量线长、规定摆动次数、规定实验顺序和总结报告格式等)‎ ‎【教学重、难点】‎ ‎1、重点:培养学生科学探究的能力。‎ ‎2、难点:提出问题制定计划与设计实验。‎ ‎【教学方法】‎ 科学探究法、讲授法。‎ ‎【教学用具】‎ 铁架台、细绳、砝码、秒表等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、引入新课 同学们常用的手表、闹钟等有没有不准的情况发生?‎ 虽然现在有各种钟表,但是人类最早的钟表是利用机械装置做成的。最典型的时钟就是文中所说的摆钟。‎ 板书:尝试科学探究 二、新课教学 教师:科学的核心是探究,学习物理就要学会探究。‎ 下面结合文中所说的“摆钟”的课例,我们来探究“摆”的奥秘。‎ ‎1、提出问题 教师:对这个现象,你想提出什么问题?‎ 3‎ 摆钟的快慢与摆的摆动快慢有关,摆动快慢由什么因素决定呢?‎ 板书:摆动快慢由什么因素决定 让学生猜想、假设。‎ 请同学们认真思考和讨论,归纳出可能影响摆动快慢的因素。‎ 板书:一、可能影响摆动快慢的因素 ‎1、摆锤的轻重。‎ ‎2、摆的长度。‎ ‎3、摆动的角度。‎ ‎……‎ 制定计划与设计实验。‎ 为了检查同学们提出的猜想与假设是否正确,我们必须设计一个探究方案。为此,我们首先是要对摆钟进行简化,用一根不可伸长的细线悬挂一个砝码代替钟摆,根据同学们提出的几个可能的假设进行实验探究。由于细线、砝码的轻重、摆动的角度都可能与摆动快慢有关,因此在实验过程中要采用变量控制法,即:控制一个量或几个量不变,研究两个量之间的变化关系,再使两个量中的一个不变,研究剩余的两个量之间的变化关系。请同学们讨论实验方案。‎ 板书:二、实验方案和步骤。‎ ‎1、用同样长的细线,分别挂上大小砝码,让它们摆动相同的角度,比较摆动一次的时间。‎ ‎2、用不同长度的细线,挂同一个砝码,让它们摆动相同的角度,比较摆动一次的时间。‎ ‎3、把同一个摆拉开不同的角度,比较摆动一次的时间。‎ 指导学生进行实验与收集证据。‎ 在实验过程中涉及到时间测量问题。我们可有两种方法:一是测量单摆摆动一次所用的时间,然后进行比较(直接测量);另一个是测量单摆在摆动同样多的次数所用的时间,然后进行比较(间接测量)。如果采用直接测量的误差比较大,而间接测量的误差较小,一般采用间接测量。‎ 请同学们利用器材进行实验,并将测量的数据填入书中或自己设计的表格中。‎ ‎(学生实验,教师巡回指导,发现问题,应及时纠正。)‎ 讨论分析与论证:‎ 对所测量的数据要进行分析和论证,才能得到正确的结论。请同学们讨论分析,把自己得到的结论写在书上。看看各自的结论是否一致。如果不一致,请大家反思自己的探究过程。‎ 3‎ 板书:三、探究结论 ‎1、摆动快慢与摆的轻重无关。‎ ‎2、摆线越长,摆动越慢。‎ ‎3、在摆动的角度不大时,摆动快慢与摆动的角度无关。‎ 进行评估:‎ 探究结论是否可靠,要进行反思。反思主要从以下几个方面来开展:方案是否得当,过程是否合理,方法是否正确,结论是否能得到实验数据的支持,有没有需要进一步探究的问题。‎ 请阅读“信息浏览”内容,看看伽利略的探究过程、探究结论与我们的方案、结论有没有一致性。‎ 讨论归纳科学探究的基本环节和流程:‎ 请同学们根据自己的探究过程,归纳出科学探究过程的基本要素,并用图示的方法呈现出来。然后阅读教科书,分析为什么书上把科学探究过程的七个要素中的“交流与合作”放在图的中央。‎ 通过这个科学探究过程,你对物理学习有什么新的认识?‎ 板书:科学的核心是探究,学习物理就要学会科学探究。‎ 三、课标落实情况反馈 要求学生完成探究活动的报告,报告自己科学探究的过程,简要说明探究结论,总结出科学探究的基本要素和一般流程。‎ 要求学生完成“自我评价与作业”。有兴趣的同学还可完成“课外活动”的探究。‎ 四、巩固练习 完成本节的“基础训练”。‎ 五、反思 科学探究能力的训练,是现在物理教学过程中的一个重要任务。通过本节学习,学生已认识科学探究,知道科学探究的基本环节,认识到科学探究是学习物理的重要方法。但在实际独立进行探究时,还存在一些不足,比如实验方案的设计,语言的表达等,这些在平日的教学中,作业练习中,都要加强,也可进行一次专题教学。‎ 3‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档