部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》教学课件

部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》教学课件

游子 吟   ( 唐 ) 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 18 慈母情深 第一课时 初 读课文，扫清障碍 pò yì tuí rèn zào 魄 抑 颓 纫 噪 褐 惫 耽 兜 龟 权 hè bèi dān dōu jūn quán 学认字 不足二百米的厂房，四壁潮湿 颓 败。 “颓”韵母是 ui ，不是 iu 。 褐色的口罩上方，一双眼神疲 惫 的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 …… “惫”韵母是 ei ，不是 ie 。它是一个形声字，备＋心＝惫。 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “龟”是多音字，在“龟裂”一次中读“ jūn ”，这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“ guī ”。 但我想有一本 《 青年近卫军 》 ，想得整天失魂落魄。 “魄”的偏旁是“白”，组词为：魄力；“魂”的偏旁是“云”，组词为：灵魂。注意区分。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 …… “褐”的偏旁是“衤”，组词为褐色；“渴”的偏旁是“氵”，组词为渴望；“喝”的偏旁是“口”，组词为喝水。要注意区分。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 “抑”是压制的意思，压抑的意思就是对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。 “纫”形声字，纟是形旁表义；“刃”是声旁表音。这个字可以用加一加的方法来记忆：纟＋刃＝纫。 指导书写“脊” 点、提、撇、点写在竖中线两侧。 是竖，不是撇。 学写字 指导书写“抑” 不要写成“卯”。 学写字 指导书写“酸” 是“酉”不是“西”。 学写字 指导书写“碌”和“噪” 三横距离均等。 三个“口”上宽下窄，“木”的横长托住“品”。 学写字 默读课文，想一想：课文写了一件什么事？ 温馨提示：先归纳每个自然段的意思，然后再总结出课文的主要内容。 课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。 整体感知 思考并交流：课文段落多、内容长，如果给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？ 可以分成三部分。第 1——5 自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱。第 6——34 自然段讲的是向母亲要钱的经过。第 35——38 自然段讲我最终拥有了想要的书。 为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？ 是根据起因、经过、结果来划分的。 划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？ 家境贫寒的“我”非常想买一本 《 青年近卫军 》 ，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。 归纳方法：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。 默读课文第 1—5 自然段，想一想：为什么作者想买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？ 互动课堂 “一块多钱”在上世纪六十年代能买什么？做什么？ 一元多钱”在二十世纪六十年代买到 15 斤大米、 1.5 斤猪肉、 20 个烧饼。 60 年代的米价是 0.125 元一斤， 10 块钱可以买到整整 80 斤大米。大黄鱼是 5 毛钱一斤， 10 块钱可以买到 20 斤。猪肉是 6 毛 6 一斤， 10 块钱可以买 15 斤。小学学费只要 6 块钱，一双中档皮鞋只要七块六毛八。 梁晓声 《 母亲 》 片段： 六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月 27 元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买一本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书 《 青年近卫军 》 。 通过预习，我了解到当时一元钱是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从来没有向母亲一次要过这么多钱，所以我“犹豫、不忍心”。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我从来没有向母亲一次要过这么多钱。 我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第 29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不容易。 母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 通过“想得整天失魂落魄”能看出“我”非常想拥有一本 《 青年近卫军 》 ，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。 但我想有一本 《 青年近卫军 》 ，想得整天失魂落魄。 交流总结，归纳方法 结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。 一、选择题。 　　 “我”最终买到书了吗（　　） 　　 A. 买到了 　 　　 B. 没有买到 　　 C. 只买了罐头 课堂演练 A 　　 1.“ 失魂落魄”的 “魄”读 pò ，还可以组词“魂魄”。（ 　　） 　　 2.“ 龟裂”的 “龟”读 guī ， 不 读 jūn 。（ 　　） √ × 二、判断对错。 三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 噪声 脊背 眼神 疲惫劳累 震耳欲聋 弯曲瘦弱 字词听写 默读课文，梳理场景。 第二课时 默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？ 师生共同梳理归纳场景：初到厂房 —— 寻找母亲 —— 向母亲要钱 —— 母亲塞钱给“我” 默读第 6——9 自然段，想一想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？ 品读“初到厂房” 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。 …… 因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开 …… 使我感到犹如身在蒸笼。 这里写的是厂房的狭小、闷热。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 这里写的是工作环境的嘈杂。 不足 二百平米的厂房，四壁 潮湿颓败 。七八十台破缝纫机一行行排列着。 对比我们的教室，想象一下“不足二百米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，实在是太挤了。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 夏天最热的时候，窗户不能开，每个人的头上还有一盏发热的灯泡，还没有空调。这像蒸笼一样的环境，让我感受到了母亲工作环境的差。 从课文的前 5 个自然的中我知道了母亲挣钱不容易，可是没有想到她是在这么恶劣的环境下来工作。这使得“我”非常震惊。 总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓住关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。 默读第 10——19 自然段（寻找母亲的场景），边读边想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？ “妈 —— ” “妈 —— ” 为什么要重复连写两声“妈 —— ”？想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？ “妈 —— ” “妈 —— ” “我”重复两声“妈 —— ”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还带着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。 第 16 自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？ 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。 周围几只灯泡烤着我的脸。 作者详细描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。 结合第 16——19 自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， …… 这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。 结合“头凑到缝纫机板上”的“凑”这个动词，体会一下下文写到的“一双眼神疲惫的眼睛”是什么样子的。 作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着、头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背、头凑到缝纫机帮上”，是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。 背直起来了， 我的母亲 。转过身来了， 我的母亲 。褐色的口罩上方， 一双眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲 的眼睛 …… 反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。 小组合作分角色朗读第 20——29 自然段（向母亲要钱的场景），思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你对完之后有什么感受？为什么？ 母亲大声问： “你来干什么？” “我 …… ” “ 有事快说，别耽误妈干活！ ” “我 …… 要钱 …… ” …… “ 要钱干什么？ ” “买书 …… ” “ 多少钱？ ” “一元五角就行 …… ” 母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。 “我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。 母亲大声问： “你来干什么？” “我 …… ” “ 有事快说，别耽误妈干活！ ” “我 …… 要钱 …… ” …… “ 要钱干什么？ ” “买书 …… ” “ 多少钱？ ” “一元五角就行 …… ” 对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。 读下面的句子，谈谈自己的体会。 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 这说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。 这个词能让我们想想到母亲工作的艰辛，攒下这一卷毛票的不容易，能体会到这时的“我”心情是愧疚的。 朗读第 30——32 自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。 “大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！” 女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。 读下面的句子，说一说自己内心有什么感触？反复出现的三个“立刻”让你从中感受到了什么？ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状态 …… 这几个“立刻”表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能体现出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状态 …… 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 …… 联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？ 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 …… 对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。 默读课文第 35——38 自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？ 因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。 怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？ 温馨提示：本题可以转化为以下两个问题来思考：①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？ ②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？ ①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？ 家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的东西了。 ②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？ 不能违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。 小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，意味深长，难以言尽。    你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写吧。 联系生活，进行小练笔       要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。        结构梳理 慈母情深 渴望买书 — 失魂落魄 让我买书 拥有了这本书 — 感激 “ 我”对母亲深深的敬意和无比的热爱 身体瘦小 工作环境差 工作辛苦 作者在小说中记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了 的深情，以及 的 之情。 主题概括 慈母对子女 孩子对母亲 敬爱 一 、在下面句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是（ ） 。 A . 背直起来了， 我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一双眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 …… B .沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 C .他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强， 他的气质是这样的淳朴和谦逊 。 C 课堂演练 二、母爱主题诗词诵读比赛 同学们 ，你们一定积累了很多有关母爱的诗词吧，我们来进行下诵读比赛吧。