部编版六年级上册语文《1、 草原》教案

部编版六年级上册语文《1、 草原》教案

‎ 1、 草原 设计说明 本文层次井然， 作者按照事情发展顺序叙述， 先描写草原秀美的 景色； 再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 作者移步换景， 由景 及人， 最后， 以简明有力、 含义丰富的诗句结束。 全文安排有序， 脉 络清楚， 衔接紧密， 推进自然。 课文写景语言优美， 善于运用比喻和 拟人的写法， 不但形似而且神似， 生动贴切， 同时又不失纯朴简练，‎ 生动感人。三是情景交融， 无论是描写自然风光还是主客相见、 联欢、‎ 惜别， 处处流露出作者的赞美之情。‎ 教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述， 在头脑中浮现出一 幅幅生动的画面， 从而感受草原风光与人情的美好。 教学难点一是品 味优美的语言， 体会表达方法； 二是通过学习此文， 引起认识草原，‎ 了 解草原的兴趣。‎ 一、 教学目 标 ‎1. 学会本课 10 个生字， 认识 4 个生字， 能正确理解和读写‚勾 勒、 骏马、 无限、 鞭子、 疾驰、 马蹄、 礼貌、 拘束、 摔跤、 襟飘带舞‛‎ 等词语。‎ ‎2. 有感情地朗读课文， 体会句子中含着的意思， 品味积累课文中 优美的语句。 背诵课文一、 二自然段， 并选择一个自然段抄写。‎ ‎3. 通过‚远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、 联欢话别‛ 场面 描写, 感悟蒙古人民热情好客， 理解‚蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话 斜阳‛ 的意思。 感受草原的美丽， 体会兄弟民族之间的深情厚谊。‎ ‎4． 品读第一段, 学习通过景物描写衬托人物心情的表达方法。‎ 二、 教学重难点 重点：‎ 引导学生抓住 ‚远迎客人‛ ‚亲切握手‛‚ 盛情款待‛‚ 联欢 话别‛ 4 个场面描写体会蒙古人民热情好客， 蒙汉情深。 抓住一二段 景物描写部分体会访问草原的愉快心情。‎ 10‎ 难点:‎ 学习 通过场面描写来表现主题以及通过景物描写来衬托人物心 情的方法。‎ 三、 教学准备 学生： 完成预习单。（见后附件 1）‎ 教师： 1. 查看预习单， 了 解学情。‎ ‎2. 多媒体课件。‎ 四、 教学时间 ： 2 课时 五、 教学过程 第一课时 环节一、 整体感知——初读感知， 整体把握 ‎(一) 音乐铺垫、 导入新课。‎ ‎1. 播放音乐《天堂》 这首歌。‎ ‎2. 师谈话导入： 刚才， 我们欣赏了 这首动听的歌曲， 歌中所唱的 ‎‚蓝蓝的天空， 奔驰的骏马， 洁白的羊群‛ 是指什么地方？ (学生根 据歌曲内容回答) 这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了 草原的美， 下面 再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。‎ ‎（观看课件草原图片， 板书课题： 16 草原）‎ ‎3. 齐读课题。‎ ‎(二) 借助预习单， 检查预习情况。‎ ‎1． 检查生字识、 写。‎ ‎（1） 出示学生预习单， 组织学生看看写得是否正确、 规范。‎ ‎（2） 学生练写自己写错的和写得不满意的生字。‎ ‎2． 课件出示词语， 检查学生对生词的认读与理解情况。‎ 勾勒 骏马 鞭子 无限 礼貌 举杯 摔跤 马 蹄 渲染 拘束 低吟 迂回 羞涩 天涯 襟飘带舞 ‎（1） 区别‚渲‛ 的形近字。‎ 10‎ 渲 （ ）‎ 喧 （ ）‎ 萱 （ ）‎ ‎（2） 重点理解‚勾勒‛ 和‚迂回‛ 两个词。‎ ‎3． 默读课文， 交流汇报预习所得。‎ ‎（1） 草原给你留下什么印象？‎ ‎（2） 你能否用一个字， 概括出草原给你、 给作者留下的印象？‎ 引导学生说出‚美‛。‎ ‎（3） 草原的‚美‛ 体现在哪些方面？ 作者老舍先生从哪些方面 向我们介绍了 草原？‎ 课件出示： 草原美景、 远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、‎ 联欢话别 根据学生回答， 引导归纳并板书：‎ ‎┌风景美 美│‎ ‎└人情美 ‎（4） 根据板书给课文分段。‎ 风景美（1 自然段）， 人情美（2—5 自然段）‎ 环节二、 部分理解——精读感悟， 重点突破 ‎(三) 朗读品析， 感受草原风光美。‎ 过渡： 作为著名小说家、 戏剧家， 被誉为‚人民艺术家‛ 的老舍 先生， 是如何把草原的美妙风光展现出来呢？ 现在， 我们一起学习课 文第一自然段， 这一段文字， 可谓描绘草原美景的经典之作了 。‎ ‎1. 师范读第一自然段， 请学生评议。‎ ‎2. 师： 谁还愿意带着你的理解读一读这一段？ 指名学生再读。‎ ‎3． 细读、 思考：‎ ‎（1） 作者描写了 草原哪些景物？ 是怎样运用生动的语言来描绘 草原的美丽景色的？ （让学生边读边画出重点语句。）‎ 10‎ ‎（2） 学生小组交流。‎ ‎（3） 班内学生汇报学习交流所得。‎ ‎4. 感悟重点句子：‎ A、 课件出示句子：‚那里的天比别处的更可爱， 空气是那么清鲜，‎ 天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。‛‎ ‎（1） 词语比较： ‚空气是那么（清新、 清鲜）， 天空是那么（明 朗、 晴朗）。‛‎ ‎①图片展示， 形象感受草原的蓝天碧野， 体会‚清新‛‚明朗‛‎ 的用法。‎ ‎②有感情朗读， 读出‚清新‛‚明朗‛ 的草原的高远辽阔的意境。‎ ‎③请用用‚那么……那么……‛ 造一个句子 ‎（2） 如果此时你就置身于草原之中， 你会怎么做？ 想象： 作者 会高歌一曲什么？ 谁愿意上来高歌一曲？‎ B、 课件出示： ‚在天底下， 一碧千里， 而并不茫茫。‛‎ ‎（1） 出示图片： 理解‚一碧千里‛。‎ ‎（2） 你能否说一些四个字的表示‚绿‛ 的词语来？ （郁郁葱葱、‎ 苍翠欲滴……）‎ C、 课件出示：‚那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，‎ 不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流， 轻轻流入云际。‛‎ ‎（1） 演示‚绿色渲染‛‚墨线勾勒‛。‎ ‎（2） 图片展示， 感情朗读， 体会‚柔美‛ 的感觉。‎ ‎（3） 区别‚一碧千里‛ 和‚翠色欲流‛ 两个词语。（前一个绿的 范围广， 后一个表示绿的程度深）‎ ‎（4） 面对面这样的美景你有什么感受？‎ 课件出示： ‚这种境界， 既使人惊叹， 又叫人舒服， 既愿久立四 望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。‛‎ 请你学着这样的说法， 用上‚既……又……既……又‛ 说一句 话。‎ 10‎ ‎5. 指导有感情朗读第一自然段:‎ 这段课文思路清晰， 作者经过细心观察和巧妙表达， 按从上到下 的观察顺序描写景物， 把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。 让我 们一起仔细品味、 用心赏读吧。‎ ‎6. 熟读成诵： 作者第一次见到草原， 就能抓住景色的特点来写，‎ 把景物和感受联系在一起， 即景抒情， 情景交融。 多么优美的景色，‎ 多么生动的语言， 让我们把这一切永远印记在脑海之中吧， 请同学们 练习背诵第一段。‎ 第二课时 环节二、 部分理解——精读感悟， 重点突破 ‎(四) 朗读品析， 感受草原人情美。‎ 过渡： 同学们， 草原的美景， 令人陶醉； 那么在草原上行车 又会有什么感觉？‎ ‎1. ‚初入草原‛， 感受‚洒脱‛ 之美 过渡： ‚在天底下， 一碧千里， 而并不茫茫‛， 走了 一百五十里，‎ 是草原， 再走一百五十里， 还是草原……‛‎ ‎（1） 课件出示： ‚汽车走了 一百五十里， 才到达目 的地。 一百 五十里全是草原。 再走一百五十里， 也还是草原。 草原上行车十分洒 脱， 只要方向不错， 怎么走都可以。 初入草原， 听不见一点儿声音，‎ 也看不见什么东西， 除了 一些忽飞忽落的小鸟。‛‎ ‎（2） 指名读， 说说你从这句话中读懂了 什么？ 有什么不懂的问 题？‎ ‎（3） 课件重点展示： ‚洒脱‛：‎ ‎①可换成什么词？ （自由、 无拘无束……）‎ ‎②从哪些语句看出‚草原上行车十分洒脱‛ ？‎ ‎③感受洒脱： 没有红灯绿灯的障碍， 没有行人车辆的拥堵， 却有 一路翠色欲流， 尽收眼底， 却有那忽飞忽落的小鸟相伴， 这是令多少 人向往的呀！‎ 10‎ ‎④表现洒脱： 你能否读出这种洒脱的感觉来。‎ ‎2. 深读悟情， 感受草原‚人情美‛‎ 过渡： 一方水土养一方人， 大草原上的主人又会怎样欢迎、 怎样 招待我们这些客人呢？‎ ‎(1) 自由读课文 2-5 自然段， 思考： 如果要用一个词概括草原人 民的特点， 你想用什么？ （课件展示： 热情好客的图片）‎ ‎(2) 课件出示： 蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面， 有关的语 句很多， 拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来， 同桌互相说说喜 欢的原因？‎ 根据学生回答， 课件出示： 远迎客人 亲切相见 盛情款待 联 欢话别 ‎(3) 板书‚情‛， 咱们试试看， 在‚情‛ 前面加上哪些词， 让人更 深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？‎ ‎①课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 ‎②你能否认真读读课文， 读完后， 与小组的同学一起想想， 把这 些词语加在哪个词的前面最合适。‎ ‎(4) 交流小结板书。（板书： 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情 联欢 深情话别）‎ 感悟热情迎接：‎ 你从哪些语句感受到这份热情？‎ 课件出示句子： 忽然， 像被一阵风吹来的， 远处的小丘上出现了 一群马， 马上的男女老少穿着各色的衣裳， 群马疾驰， 襟飘带舞， 像 一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。 见到我们，‎ 主人们立刻拨转马头， 欢呼着， 飞驰着， 在汽车左右与前面引路。 静 寂的草原热闹起来： 欢呼声， 车声， 马蹄声， 响成一片。 车跟着马飞 过小丘， 看见了 几座蒙古包。‎ ‎②出示课件视频及图片： 看， 热情好客的草原人民， 身着节日的 盛装， 骑着骏马， 从几十里外飞奔前来迎接远方的客人， 那五彩缤纷 10‎ 的蒙古族服装随风飘动， 像一条彩虹向我们飞过来。‎ ‎③草原人民扑面而来的热情令人感动， 你能否读出草原人的热 情？‎ ‎④指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。‎ 感悟激情相见：‎ ‎①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演， 教师 随机采访： 刚才你们说了 些什么？ 你听得懂蒙古族语吗， 如果你听不 懂， 你知道他们在说什么吗？‎ ‎②感情朗读， 读出激动、 兴奋之情。‎ 感悟盛情款待、 尽情联欢：‎ 课件出示：‎ ‎①主人们拿出些什么款待远方的来客？‎ ‎②除了 吃的、 喝的， 还不忘以歌助兴， 宾主无拘无束， 其乐融融。‎ ‎③有感情地朗读。‎ 出示课件： 联欢的项目 有些什么呢？‎ 说明： 这些都是蒙古人最喜爱的传统项目 ， 是能骑善射、 能歌善 舞的蒙古人力与美的展示。‎ 感悟深情话别：‎ 出示课件音频： 背景为夕阳西下的草原， 难舍难分的离别音乐（蒙 语演唱的《蒙古人》） 响起。‎ 师导： 夕阳西下， 再美好的相聚， 也终有分别的时刻， 此时的宾 主双方站在蒙古包外， 望着那一望无际的草原， 耳边， 悠扬的马头琴 声、 质朴高亢的蒙古民歌还在回响； 嘴里， 喷香的奶茶、 鲜美的羊肉，‎ 回味无穷； 脑海中， 那雄健有力、 明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。‎ 手握着手， 那样热乎乎地握着， 握住不散……那可真是： ──依依不 舍， 难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。‎ 这正是──（课件出示： ）‚蒙古情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！‛‎ 此时， 你就是蒙古同胞， 你想说什么？‎ 10‎ 此时， 你就是汉族兄弟， 你想说什么？‎ ‎‚热情迎接、 激情相见、 盛情款待、 尽情联欢、 深情话别‛， 这 一切是那样美好， 是那样和谐， 人们总希望美好的瞬间能永远定格，‎ 永久珍藏。 假如你是一名随行的记者， 你最想拍下哪一个精彩的瞬 间？‎ 环节三、 回归整体——积累拓展， 读写训练 ‎（五） 总结感悟， 学习作者方法。‎ ‎1. 作者初访草原， 他的心情怎样？‎ ‎2. 作者又是怎样用文字表现他快乐的心情的呢？‎ ‎3． 课件出示： 用自己的语言赞美一下这片奇丽的土地和生活在 这片土地上的蒙古族人民, 可以说一说、 唱一唱, 吟首小诗也可以!‎ ‎（六） 自选课后作业。‎ ‎1. 练习背诵课文一、 二自然段。‎ ‎2. 从一、 二自然段中选择感兴趣的一自然段认真抄写下来， 做到 书写规范、 干净整洁。‎ 六、 板书设计：‎ 风光美 一碧千里， （大、 绿）‎ 白色大花、 中国画（绿、 美）‎ ‎1 草 原 人情美 热情迎接、 激情相见、 盛情 款待、 尽情联欢、 深情话别 （蒙汉情深）‎ ‎《草原》 教学反思 生活在我们这里的孩子对草原比较陌生， 抽象的语言描写很难 唤起孩子心中对草原的向往， 所以理解起来有一定的难度， 借助网络 上大量的相关视频、 音频和图片资料， 可以为帮助学生了 解草原美景。‎ 为了 帮助学生理解本课， 我采用了 课前充分预习， 课上激情 导入， 实景图片动态展示， 游戏巩固成果的方式， 充分利用网上资源，‎ 应用信息手段， 在学生初步了 解的基础上， 让学生的理解和认识再上 10‎ 一个新台阶， 同时也让学生在看、 听、 说、 玩等互动参与下， 初步品 味景物描写的手法， 掌握说明方法， 培养学生的爱国情怀。‎ 课前预习阶段： 教师收集草原的相关视频、 图片、 文字资料，‎ 并把相关资料制成课件， 打包放置于网络上与学生共享， 鼓励学生仔 细阅读课文， 并利用教师提供的资料进行充分自学。 并把自己的所思 所想记录下来。（网络、 网上资源的利用）‎ 课上激情导入： 教学中， 我先播放一段草原的美丽画面， 以 此激发学生的兴趣， 激起他们的爱国热情和对相关知识的探求心理，‎ 借助信息技术实现情景再现， 让视频中优美的画面深深地印入学生的 脑海中， 从而直观冲击学生的视觉， 激发他们的探求欲望。‎ 讲授真实再现：‎ ‎1. 播放草原图片激起同学对草原的向往。‎ ‎2. 播放《美丽的草原我的家》。‎ ‎3、 展示草原图片, 图片中展示的美丽风景帮助学生理解课文 内容。‎ 充分利用信息技术手段， 可以形象展示课文内容， 在语文课教 学中， 尤其是文史结合方面， 增加了 课堂的容量和趣味性。 利用实物 投影技术， 也可以适时反馈学生的完成情况。 利用云存储技术， 实现 资源的实时共享。 这些都显示了 信息技术的强大威力。‎ 但在应用上， 本人认为， 信息技术应用要适时、 适当、 适可而止。‎ 语文课一门综合性很强的科目 ， 信息技术只起辅导教学的作用， 学生 的书写、 朗读、 写作等水平的提高， 还需学生大量的练习和实际应用。‎ 10‎ 10‎