高考语文非叙述类材料任务驱动型作文的写作

高考语文非叙述类材料任务驱动型作文的写作

非叙述类材料任务驱动型作文的写作 翟晓周 各位师友：‎ 大家晚上好！感谢大家来捧我的场！今晚和大家分享、交流和讨论的的话题是“非叙述类材料任务驱动型作文的写作”。‎ 一、什么是“非叙述类材料任务驱动型作文”‎ 对我用到的这个概念做一个我的界定，以避免不必要的名词纠缠。‎ ‎1、任务驱动型作文：‎ ‎《语文学习》 2015年刊发的教育部考试中心张开文章《注重题型设计、强化教育功能》一文中提出“任务驱动型材料作文”（语文界一般通称为“任务驱动型作文”）的概念，并指出：2015年高考全国卷作文在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。‎ 至于有老师讲“任务驱动型作文”这个提法是一个伪命题，任何作文题都有任务。对此我不想讨论，因为这两个“任务”的内涵和外延都不一样。‎ 这样的作文一般有一定的思辨性，考查考生逻辑思维能力，同时拒绝试题内容的导向理念化和抽象化，要求贴近绝大多数考生的思维水平和生活经验。‎ 任务驱动型作文通过2015和2016两年全国卷共5道作文题，已经比较清晰地展现在我们面前（有人认为2016年全国卷某些题目不是任务驱动型作文，对此我依然不想讨论和争辩。因为重要的是从这两年的作文命题去发现一些2017高考作文的命题趋势）：作文的理念有了质的变化——去验证式（或证明式）的论证而取评议辨析式的逻辑论证、去为他人（或圣人）立言而取为自己发声、去凌空蹈虚的“为文而文”而取关注现实与自我的有感而发。‎ 换言之，即便不按照“任务驱动型作文”的写法（由就事论事到就事论理）来写，也应该和以前的证明文有本质的区别。请看示例：‎ 作文题：‎ ‎“职业规划是每个人都会经历的，他对于人生十分重要，有人认为应该追求自己的热爱，有人认为应该进入前景和钱景都很好的行业，有的认为要发挥自己的专长……‎ 对于以上看法，你有何思考？结合材料内容和含意写一篇不少于800字的文章”。‎ 给大家呈现两篇例文《论人生规划的重要性》和《职业规划需慎重》，这里先以图片形式展现，便于对照比较，后面展示Word文本。‎ ‎ ‎ 例文一：‎ 论人生规划的重要性 ‎（网文删改）‎ ‎《礼记·中庸》有云：“凡事预则立，不预则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷”。莎士比亚也曾说过：“人生就是一部作品，谁有生活理想和实现理想的计划，谁就会有好的情节和结局，谁就能显得十分精彩和引人注目”。由此可见，中外大思想家都认为实现美好的人生都需要预先进行规划，可谓英雄所见略同。‎ ‎（第一段，引用两则名言，得出观点）‎ 人生需要预先进行规划，确立远大的人生目标。远大的人生目标会成为你人生的灯塔。在中国革命遭受重大挫折的危急关头，周恩来、朱德、贺龙等发动了南昌起义；毛泽东领导了秋收起义；张太雷、苏兆征，叶挺等发动了广州起义。这是因为他们树立了拯救国家和人民命运的人生目标，才有了这样非凡的行动。‎ ‎（第二段，论证为什么。观点+举例论证（证明）+总结的形式）‎ 正确的人生目标，又是人战胜困难并征服挫折的精神支柱。老一辈革命家王若飞身在狱中，仍然坚持天天做体操，他说：“敌人就是下一刻钟杀我，我这一刻钟还要爱护身体，我活在世上，不为敌人活着，是为我们的事业活着。”他有了这样的人生目标，就让他有了如此坦然的心态和非凡的勇气，也成就了他的英雄美名。‎ ‎（第三段同第二段，不累述。）‎ 人生规划要符合实际。美国作家威廉福克纳说：“不要竭尽全力去和你的同僚竞争，你应该在乎的是你要比现在的你强。”我们在确定目标时应该更理智。不要因为歌星很风光，就想做歌唱家；杨利伟是航天英雄，就立志做航天人，刘翔是我们的骄傲，就发誓成为体育健将；彼尔盖茨很富有，就梦想自己也要腰缠万贯……其实，他们在确定自己的目标时，都是从实际出发并付出艰苦的努力才实现的。‎ ‎（第四段，讲规划的原则。论证方法、段落结构同第二三段）‎ 只要我们的人生是有价值的，有意义的，就是值得肯定的。我们做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不成浩瀚的大海，就做一条清幽的小溪滋润禾苗，做不了伟人，就做实在的自我。只要我们凭借自身条件，尽最大的努力，把自己所有的力量全部贡献给我们的祖国和人民，我们就不虚此生，我们也同样是英雄和伟人。‎ ‎（第五段，炫文采。实际价值不是太大。）‎ 人生规划重在克服困难。地质学家李四光，少年时想“造第一流的兵舰、轮船，建立强大的海军”，以抵御帝国主义列强的侵略，16岁就到国外去学习造船，回国后，他为了实现造船强大海军的人生规划，多次改学专业，克服了许许多多的困难。我国的植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做出贡献。他多次带病坚持去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在新疆大戈壁以身殉职。‎ ‎（第六段，讲如何规划。论证方法同二三四段。）‎ 因此想要有成功的人生，就必须对人生进行慎重的规划。‎ ‎（第七段，一句话总结，重申观点。）‎ ‎ ‎ 例文一《论人生规划的重要性》是一篇传统作文，是标准的中规中矩的传统的议论文，即证明文。开头引名言，明观点，然后分几个分论点，分别举例论证。段落结构：论点+典型（名人）事例+分析+总结。证明了一个众所周知的人生需要规划的道理，至于如何规划，或者给我们每个人的人生规划有何借鉴和启发，并无体现。‎ ‎ ‎ 例文二 职业规划需慎重 佚名 选择“钱途”还是“前途”，同选择“眼前的苟且”还是“诗和远方”一样，是一个问题！‎ 其实选择一种工作就等于选择了一种生活，也就是选择了自己的生活方式。职业规划对你十分重要，在职业规划中按照自己所需所求或者所想来制定自己的人生目标，就是对自己的人生负责。‎ ‎（第一段，提出问题，引出话题，第二段顺势提出观点，并做了简要评析和阐释。此为第一部分。）‎ 是不是每个人都在工作中追求工资高、福利好、工作环境舒适呢?的确，对于物质方面的要求通常也是价值取向的一种，但是事实上，并非每个人的价值观都一样。甚至可能人与人之间呈现出完全相反的差别。‎ ‎（第三段，由第二段的观点继续具体化，提出一个具体的问题，并对之进行简要阐释和分析，这里有分类）‎ 假如你大四时，参加了公务员考试，没想竟然在大家羡慕的目光中考取了。毕业后顺理成章地成了公务员，所有人都为你工作稳定、福利待遇好而高兴。一段时间后或许你会苦闷：“这种生活真的可以用鸡肋来形容，非常的累心。如果可以选择，我宁愿做一份人际环境相对简单的工作。”‎ ‎（第四段，围绕第三段的问题，设置情境，带入情景，做假言推理，逻辑意味顿显。）‎ 人们普遍认为30岁是一个职业的瓶颈期。三十岁的人们的价值取向又是如何呢?更多的三十岁们，正介于“上有老下有小”的时候，所以一个稳定而有保障的工作才是能满足其的生活需要和生活上的舒适和安定感。假如你三十岁，且上有老下有小，该当如何？‎ ‎（第五段，结合现实，抓住普遍性的问题，30岁的职业瓶颈来分析阐释，并做带入情景的假言推理。）‎ 也有人以得到较高的社会地位为价值取向。譬如你创业，不是创业可以比打工拿到更多的收入，而且创业也的确要比打工辛苦得多，风险更是大得多。你希望取得更大成就，获得社会尊重，但让你为别人打工，你的生活又怎么可能幸福呢?‎ ‎（第六段，与前面第四段的对应，共同构成不同的类，同样做带入情景的假言推理。体现逻辑性和自己的思考。）‎ 很多人一直也在努力寻找着这个问题：我到底想要的是什么，我工作我生活，为了什么?在做规划之前没去仔细思考这些问题，职场规划很可能导致失败，进而导致自己在不同的职业之间游离，也未得到实际生活上的快乐。‎ ‎（第七段，总结，回到问题本身，强调职业规划对于自己人生、生活的重要性。）‎ 择业要慎重，要遵从内心的需求。职业不快乐直接导致生活不快乐。因为你的工作，不可能脱离你的生活，职业规划的选择几乎等同于你选择了怎样的生活方式。那么反过来想，你是不是也是依据你所希望的生活方式，‎ ‎（第八段，是总结，重申观点，给人启发。）‎ 例文二《职业规划需慎重》是一篇评议文，开头直接提出观点。然后评析、挖掘问题的本质。设置情境，做情景代入，分类讨论，做假言推理，类比论证，细化阐释，先破后立，逻辑严明，没举例，没名言，但语言委婉走心，很有说服力。给读者自己的人生规划很大的启发和指导。‎ 例文二即便不符合任务驱动型作文的写法（比如要就事论事），但这样的文章显然符合任务驱动型作文所提倡的“评议辨析式的逻辑论证、为自己发声、关注现实与自我的有感而发”的理念。‎ ‎2、非叙述类材料任务驱动型作文 目前有一部分老师认为任务驱动型作文是“叙事体新材料作文”，也就是说，作文题中的材料是叙述类的。但从张开的论述和2016年高考全国卷三道试题看因此，任务驱动型作文在题目的材料表述上，并非只有叙事类一种，还有非叙事类的，前者我称之为“叙述类材料任务驱动型作文”，如2015年“小陈举报老陈高速路上开车接电话”、2016年的漫画作文“分数与奖惩”、“小羽创业的故事”等，后者我称之为“非叙述类材料任务驱动型作文”，如2016全国卷“提升语文素养的三条途径”的作文题。‎ 因此“非叙述类材料任务驱动型作文”即材料为观点、看法类的“任务驱动型作文”。当然这样的材料中，一般会就某一话题给出几个不同的观点和看法，要你去辨析、比较或者选择。‎ ‎ ‎ 二、为什么要研究“非叙述类材料任务驱动型作文”‎ ‎ ‎ 目前，就“叙述类材料任务驱动型作文”的研究已经非常多，也很深透，基本就是“引——议——联——结”的结构，或者说文章就是从“就事论事”到“就事论理”，可以借助时评文的写法。我在这方面也有一些研究，并就此研发出“八股作文法”的结构模式，在此不累述了。‎ ‎“非叙述类材料任务驱动型作文”研究却很少，而且也常常让人迷茫。因为叙述类材料任务驱动型作文，有具体的事件（人、事，至少是社会现象），就事论事有依凭——有事可论，论理也有基础，这样的文章不容易空泛。但是“非叙述类材料任务驱动型作文”却有点困难了，因为材料是观点、看法的陈述，没有具体的人、事和现象，还能“就事论事——就事论理”吗？评议无对象呀，要论事却无事可论呀。基于现在的作文理念，证明文一类的写作显然不行，那么学生在写作中可能无话可说或者陷于空泛之中。‎ 因此对这类作文题的写法做一些探究，显然有助于学生更好地面对高考作文。‎ ‎ ‎ 三“非叙述类材料任务驱动型作文”的写法初探 ‎1、高考真题示例 我们先看2016新课标全国卷2高考作文 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 语文学习关系到每个人的终身发展，社会的整体语文素养，关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。‎ 请根据上述材料，从自己语文学习体会出发，比较上述三途径，阐述你的看法和理由。要求：选好角度，明确立意，自拟题目，不要套作，不得字三种形式的内容，不得抄袭，不得泄露个人信息。‎ 这道作文题属于任务驱动型的作文，它给出的是对于话题“提升语文素养”的三条途径（即三种看法、观点）的材料，没有人、事和现象，不是叙述类的材料。即“非叙述类材料任务驱动型作文”，显然不能按照“就事论事到就事论理”的写作去写。‎ 这样的题目该怎么样写呢？我们得从题目本身和“任务驱动型作文”的基本特征出发去分析。‎ ‎（1）从题目本身分析。‎ 这个题目给出了话题“语文素养的提升”，并且就其重要性做了简要的阐述，然后给出了三条主要途径“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”（即三个不同的观点），要求“从自己语文学习体会出发，比较上述三途径”——学生要关注自身的语文学习，要对三者作比较然后作出选择（即自己的看法）。‎ ‎——A、围绕同一话题的几个观点，需挖掘其本质，要比较异同；‎ B、需要结合自身实际。‎ ‎（2）从任务驱动型作文的基本特征分析 任务驱动型作文就是要求“考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”，就是要求考生“评议辨析式逻辑论证、为自己发声、关注现实与自我有感而发”。‎ ‎——C、设置真实情景，置身于情境之中；‎ D、为自己发声，写自己的真实思考，对问题有较深入的思考，能够触及问题的本质；‎ E、评议辨析式逻辑论证，需要思辨的逻辑推理能力，譬如：辩证说理、假言推理、分类阐释、类比说理、因果分析等等。‎ 当然关于语文素养的题目，考生在题目的引导提示下，都能有话说。但要想写好，也很不容易。这需要考生关注到学科内与学科外，关注到课堂内与课堂外;这需要考生既要有知识的积淀，还要有思维的深刻;这需要考生既能埋头学书本，又能抬眼看天下。如果只片面地谈那三条途径，这样他就肯定偏题了。‎ 看示范文，从来自考场的优秀作文分析一些可行的方法：‎ 考场优秀作文1‎ 语文素养提高之我见 古人云：“与善人居，如入芝兰之室。”和一个拥有良好语文素养的人交流，就是一个与善人居的过程，久而不闻其香，与之化矣。可见，良好的语文素养对我们来说是多么重要。 ‎ 那么，如何提高自己的语文素养呢？我认为：有效的课堂学习是基础，大量的课外阅读是关键，社会实践是辅助。只有这三者有机结合，我们的语文素养才能得以有效提高。 ‎ ‎（第1段由材料出发，引出话题。第2段，顺势提出自己的观点，三者结合。观点具有思辨性，辨析清楚了三条路径之于提升语文素养的地位，这里有比较。——比较辨析、挖掘本质。）‎ 首先，我们需要老师的指引。中华文化源远流长，博大精深，五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。韩愈在《师说》中写道：师者，所以传道受业解惑也。从小到大，我们在老师的带领下，学会了拼音，学会了方块字，也学会了阅读与鉴赏。多少次我们思索许久没有答案，却因为老师的点拨而醍醐灌顶。是在课堂上，是在老师的谆谆教导中，我们感悟了唐诗之庄，宋词之美，小说之精妙……‎ 大量的阅读对提高我们的语文素养必不可少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，‎ 大量阅读古今中外的优秀作品，可以极大地丰富我们的知识储备，我们的涵养也在阅读中逐步提升。英国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”只要阅读，总会有意想不到的收获。中国也有位作家这样说道：“我喜欢阅读。我读一千本书，这样我也在书中体验了一千种不同的人生。” ‎ 生活处处有语文，进行适当的社会实践，更有助于提升我们的语文素养，著名的诗歌《观刈麦》和《悯农》就是作者深入社会观察之后有感而作的，对于我们中学生来说，即将进入大学的殿堂，也会有更多的机会参与社会实践。这对我们来说，既是机遇也是挑战。走入社会，对很多东西的理解也会大不一样，白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”就是这个道理。 ‎ ‎（第3-5段分别从三个途径去阐释分析和论证。论证中有引用名人名言、结合自身实际的阐释——分类阐释、引用名言、联系实际细化阐释。）‎ 语文素养的提高，并非一朝一夕之事。她需要时间的积淀，需要我们静下心来，在平凡的课堂中、在浩瀚典籍的滋养中、在社会事件的感知中，一步一个脚印地迈向巅峰。 ‎ 我们是祖国的未来，民族的希望。我们中学生语文素养的提高关乎国家的未来。因此，我们要不断提高自身的语文素养。成为一个拥有良好语文素养的人，一个有气质的人，一个谈吐优雅不凡的人，一个腹有诗书气自华的人…… ‎ ‎（第6段总结，将三个途径整合。第七段回应材料和开头。——回扣材料、照应开头。）‎ ‎ ‎ 从例文一，我们可以学到这样一些方法：1）、扣材料。开头引材料结尾回扣材料、中间围绕材料中的三条路径（给出的观点）进行阐释推理和论证。2）、具体论证方法。分类阐释、细化阐释、比较辨析、追源溯本、引用名言。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 考场优秀作文2‎ 提升语文素养，课堂教学做主 语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么？我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢？我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。 ‎ ‎（第1段引材料，结合自身实际提出观点【选择了三条中的一条】。——引材料、提观点。）‎ 首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解《沁园春〃长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀；听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈；听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。‎ 其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思；在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛；在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。 ‎ 再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美；我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强；我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。 ‎ 最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动；我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景；我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。‎ ‎（第2-5段对自己的观点进行分解，分解成“听、说、读、写”四条具体的路径，并分别阐释，在阐释中结合实际举出了具体的例子——分类分解、细化阐释、结合实际、举例分析。）‎ 这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。‎ ‎（第6段总结，回应观点，回扣材料，并顺便提及另外两条路径，体现辩证和全面。——回扣材料、照应开头。）‎ ‎ ‎ 从例文二，我们可以学到这样一些方法：1）、扣材料。开头引材料结尾回扣材料、中间围绕自己的观点做分类分解，并分别对分解出的四条具体路径做分析阐释和推理论证。2）、具体论证方法。分类阐释、细化阐释、举例分析。‎ ‎ ‎ 考场优秀作文3‎ 语文素养，藏于墨香 看惯了枯燥乏味的数据，厌倦了色彩缤纷的荧屏，你是否有过这样一个时刻，想抛开一切浮世的干扰，只沉浸于片刻的翰墨飘香？那文字如溪水，带来最清凉的慰藉。 ‎ 无论世俗怎样繁杂，光阴怎样飞逝，语文素养依旧是那样不可或缺。它不仅是知识的积累，还是能力的体现，更是一种对生活最细腻最深挚的感悟。 ‎ ‎（第1-2段引材料，明话题。——引材料、点名话题。）‎ 诚然，我们可以在课堂中领略语文的魅力，跟随老师的脚步，去追随上古的悠悠和风中那氤氲着水雾的《蒹葭》，去探访那崎岖盘旋令人生畏的蜀道。也可以亲手触摸生活来感知语文，在春日感受“淡烟疏柳媚晴滩”的清丽，在雪中欣赏“疏影横斜水清浅”的淡雅。而我认为，语文素养的形成更得益于阅读，那些缓缓路过心头的文字，无论意气风发还是愁肠百结，都令人诗意满怀。 ‎ ‎（第3段，辨析三条路径【三个观点】各自的作用，然后在比较中得出自己的选择【自己的观点】。——比较辨析、得出观点。）‎ 于阅读中获得素养，你会得到历史文化的丰厚。因为，素养是眩目的先秦繁星，是浩渺的汉宫秋月；素养是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；素养是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数根须；素养也是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离…… ‎ 于阅读中获得素养，你会追随那一个个文学大师。因为，素养是魂兮归来的《楚辞》；是受过宫刑的《史记》；素养是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；素养是朱自清眼中的背影，是徐志摩康桥的微波；素养也是闻一多最后的演讲，是鲁迅先生悲愤的呐喊……   ‎ 于阅读中获得素养，你会感受到那些独特的哲思与情怀。因为，素养是儒家之礼，道家之空，佛家之善；素养是“无”与“物”的神秘，是“礼”与“利”的深奥，是充满玄机的善恶轮回；素养是参禅之壁，是入世之门；素养也是普渡众生之舟，是叩问天国之磬…… ‎ ‎（第4-6段，将自己的观点从其作用上分解成三个方面，然后逐一分析阐释——分类分解、举例阐释。）‎ 语文素养，就是这样生于墨香。 ‎ 语文素养，是一个钢铁构建的国家的软实力，是一个民族千载以来传承的品质。与其功利地把语文当作一个学科来学习，不如把文学当作信仰来膜拜，并把阅读视为一次充盈心灵的修行。书海撷英，墨香为伴，点缀生命的旅途，定会播洒一路芬芳。‎ ‎（第7段，总结。第8段，回扣材料，照应开头，重申观点。——回扣材料、呼应开头。）‎ ‎ ‎ 从例文三，我们可以学到这样一些方法：1）、扣材料。开头引材料，对材料中的三个观点进行比较辨析，然后得出观点，结尾回扣材料。中间围绕自己的观点从作用上做分类分解，并分别对分解出的三个方面做分析推理和举例阐释。2）、具体论证方法。比较辨析、分类阐释、细化阐释、举例分析。‎ ‎ ‎ 从上述三篇例文我们不难得出一些有益的方法：‎ ‎1）、一定要扣材料。开头引材料；中间一般要对几个观点予以比较辨析，然后围绕自己的观点对观点做分类分解，并分别对分解出的三个方面做分析推理和举例阐释；结尾要回扣材料。2）、结构上，注重首尾呼应，开头和结尾都尽量亮明观点，多并列式结构。3）、具体论证方法。比较辨析、分类阐释、细化阐释等等。‎ 不过，这些作文还是这类作文比较低级的写法，比如例证法，其实是不好的，结构上的并列式，也是最简单的结构形式。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、模拟练习作文题 ‎“成功人生之路的选择”作文 ‎【原题呈现】‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 在某档电视栏目里，主持人邀请了三位成功人士谈他们的成功经验。第一位总结自己的成功经验时说“要做别人不做的事”，第二位认为“要做自己喜欢的事”，第三位认为“要把自己不喜欢的事做好”。看完这档节目后，人们议论纷纷，各持己见。‎ 上面的材料，触发了你哪些思考？请自选角度，自定文体（诗歌除外），自拟标题，不要套作，不得抄袭。‎ ‎ ‎ ‎【写作指导】‎ 这道作文题是模拟2016年高考全国Ⅱ卷的“语文素养提升的三条途径”的作文题，涉及人生重大话题“如何才能取得人生成功”，并非以时鲜的事实素材为题，因此材料的内容与含义同一化，理解十分简单。换言之审题立意十分简单。‎ 譬如：1、选择“要做别人不做的事”铸就成功来立意作文，可以从“别人不做的事情”的价值和影响出发挖掘，走冷门容易创新，结果容易出彩。2、选择“要做自己喜欢的事”赢得胜利来立意作文，可以从“做自己喜欢的事”自己更有兴趣、最容易激发主观能动性出发挖掘，其成功也最符合自己的人生追求。3、选择“要把自己不喜欢的事做好”获得成功立意作文，可以从“把自己不喜欢的事做好”所体现的挑战性和做一行爱一行的敬业精神出发挖掘，其成功更能体现人生的社会价值和知难而上的精神。‎ 当然也可以反向立意，可以综合立意选择第四条道路。一般需要在追求深度上从“做”上做点文章，深挖如何做。‎ ‎ ‎ ‎【枯叶蝶下水作文及解析】‎ 写在前面：本文依然按照枯叶蝶“八股作文法”来写作，尽量探究一些较新颖和有效的写法。‎ 适合自己  全力以赴 ‎（标题，标题及观点，简洁醒目）‎ 枯叶蝶 如何才能走向成功的人生，（基于自己的观点，提出一个核心话题。后面自然引出材料。）是做别人不做的事？抑或做自己喜欢的事？还是做好自己不喜欢的事？这是一个问题。（引材料。）三个成功人士，三种不同的选择。仔细想想，不难发现这些成功人生之路一定是贴合他们自己实际而做出的选择。（简析+总结。）‎ ‎（纲。引材料+简析+结论【接近观点】）‎ 诚然，成功之后总结的经验，总是有几分道理。（对三者的共评。）做别人不做的事而成功，显然，所做的事不显眼，当时没有多大前途，做的人也少，反倒做出了不凡的成绩；做自己喜欢的事，心之所向，定会全力以赴，抵达成功的彼岸也就降低了难度；把自己不喜欢的事做好，基于敬业和不凡的意志力。（分别挖掘三者的本质——成功的原因。）谁能说这些没有道理呢？（退的总结。）‎ ‎（退。其实就是对材料的本质的挖掘。）‎ 不过，这些路径或许有一条适合你，或许没有一条适合你。（总说，整体批驳。）因为从这些路径通往成功还需要很多别的因素，可能你并不具备：（挖原因。）别人不做的事，可能真没有前途，譬如你在一个比较落后的乡村，去做那里没有人做的事情——开酒吧；自己喜欢的事，可能自己真没有这个天赋，譬如你喜欢唱歌，却五音不全；把自己不喜欢的事情做好，可能自己真的做不好，譬如你不喜欢管理，甚至对管理也一窍不通，要做好它可谓千难万难。（分别驳斥。）‎ ‎（进1。针对退，逐一反驳。运用的是“分类阐释”+假言推理+类比举例+情景代入）‎ 因此，如果这三条路中有适合你的，你尽可以选择。如果没有呢？你还得从这几条路径出发，好好思考然后去找到适合自己的路。（正面挖掘出的观点。）适合自己，包括了适合自己的理想、条件、兴趣爱好、才能、所处环境等等。（深入的分析和阐释。）这样才能将你拥有的外在和内在的所有力量全部用上，发挥出其最大价值。（因果推理，必要条件。）‎ ‎（进2。顺承进1，从正面评析+因果推理+深入的细化阐释）‎ 做最适合自己的，最能取得成功。这才是我们应该的选择。当然这个“最适合的”首先要考虑自己的“喜欢”。（转，重在总结上文，引出下文。）‎ ‎（转。过渡，由分析评议到建言建议。这是非叙述类材料任务驱动型作文与叙述类任务驱动型作文的区别。）‎ 没有人不希望做自己最喜欢的事情而取得成功，否则他就是傻帽。只是在现实，我们要走向成功，却不能仅凭兴趣和喜好。（联系现实。）当你的喜好没有前途，或者你虽喜好却没有才能，或者你虽喜好却没有践行的条件。这个时候你就会退而求其次，或者选择自己不喜欢却有前途的，或者选择别人都不愿做的你也不喜好的。（对现实的分类分析。）因此我们的人生选择，最好的就是首选喜好和兴趣所在，即便不能，也要将现实条件同兴趣爱好和才干尽可能结合起来。（总结，得到观点。）‎ ‎（联。联系现实，并进行分析论证。）‎ 只是，光有选择还不够，选择仅仅是一个方向，之后还有更重要的：爱上你的选择，并全力以赴去做，非此难以成功。（“建”的观点。）史铁生喜好运动，也有运动才能，但意外的截瘫，让他只能在轮椅上生活。他只能重新选择人生——写作，然后渐渐爱上写作，全身心投入到写作中，成为著名作家，最后成就了自己成功的人生。如果他选择后，一直没有喜欢写作，那么他能够成功吗？（具体类比举例正反分析论证。）‎ ‎（建。让观点落到实处，给出一些具体可行的办法。也是对“联”的观点的进一步。）‎ 成功人生之路不是走别人的成功人生路，最多只能从中获得一些启发。（回扣材料）关键的还是选择适合自己的道路，然后爱上它，全力以赴做好它。（总结、照应开头和标题，卒章显志。）‎ ‎（结。总结全文，点明观点，呼应开头和标题。）‎ ‎【寻文觅津】‎ ‎1、任何结构都可以用。这样的非叙述类材料任务驱动型作文，一样可以借鉴“就事论事+就事论理”，当然可以根据需要适当调整。 我在这里就用了八股作文法的结构：纲——退——进1——进2——转——联——建——结 ‎2、无论如何还是要扣材料尤其前4段（主要是观点看法的部分），最后一段要回扣材料中的话题并重申观点。‎ ‎3、具体的论证方法，以分类分解、细化阐释、情景代入、假言推理、因果逻辑、类比阐释等为主，尽量不用例做正面论证，例证法尽量反用。引用名言，其实是不错的选择，但是不能多，一篇文章由3-4条足够。情景代入的最大方法就是用好“我们”和“你”这两个人称代词。这是情景的设置，不仅让自己进入情境，也会将阅卷者带入情景，形成作者和读者之间面对面对话的情景，不容得阅卷者反驳。假言推理的最大好处就是，配合情景代入，将阅卷者推到这个位置上，让他扪心自问。逻辑性和感染力都很强。‎ 这算是我的一点粗浅的探究。这才是真的石头和砖头，期望引出各位关于这类作文教学的玉来。感谢各位参与和捧场。‎ 更多资讯，可以关注微信公众号 ‎2017.5.3晚