9巴金短文两篇教案1

9巴金短文两篇教案1

第21课时 第一单元第8课 短文两篇 课型 新授 导 学 目 标 知识与技能：1.了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。2.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。3.理解文中象征手法的运用。4.走近作者并了解文章的写作背景。 ‎ 过程与方法：1.通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。2.通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。 ‎ 情感态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 ‎ 重 点 ‎1.加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。 2.理解两篇短文的精神实质及时代意义。‎ 难 点 ‎1.把握文中重点语句的深刻含义。 ‎ ‎2.理解文中象征手法的含义。‎ 学法 朗读、合作、探究、比较法。‎ 课时 ‎2课时 导学思路及学生活动设计 双边活动 ‎【知识链接】‎ 巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。 “文革”后出版了《随想录》。 巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。 ‎ 本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。‎ ‎【教学过程】‎ 自主预习 一、导入新课、明确目标 ‎1、导入新课：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。‎ ‎2、展示学习目标。‎ 二、检查预习情况。‎ ‎1、给下列加点字注意。‎ 旸谷（ ） 浸润（ ） 皓月（ ） 姮娥（ ）‎ 一撮灰（ ） 露台（ ） 瞬间（ ） 夸父（ ）‎ ‎2、介绍作者情况及时代背景。‎ ‎（1）巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有小说《激流三部曲》、《爱情三部曲》《寒夜》等。《日》《月》选自散文集《巴金选集》。‎ ‎（2）时代背景。‎ 探究质疑 ‎ 了解作者 文章背景 5‎ 阅读课文．整体感知。然后回答。‎ ‎《日》段落结构 第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲。‎ 第二部分（3、4段）：写人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界。‎ 第三部分（5段）：写作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。‎ ‎1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？‎ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。‎ ‎2.“飞蛾”为什么值得赞美？‎ 因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。 ‎ ‎3、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？‎ ‎ 因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。‎ ‎4、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”‎ 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。‎ ‎5、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？‎ 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。‎ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。‎ ‎《日》主题 ‎《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。‎ 引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义。‎ 5‎ 第22课时 第二课时 ‎《月》段落结构 第一部分（1～3段）：写月下对冷有了别种独特的感受。‎ 第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的月下，整理思绪：忧愁沉重的。‎ 第三部分（6段）：写姮娥为了理想——改变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔月。 ‎ ‎1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？‎ 月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。‎ ‎2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？‎ 表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。‎ ‎3、姮娥象征什么？为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？‎ 她象征着那些希望可以用一己之力改变现状的人们。引用传说结尾是因为姮娥也是为了某种理想，为了改变月亮的冰冷，为了这个已死了的星球而奔月的，作者虽用疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。‎ ‎4、本散文诗表达了作者怎样的心情？最后一句，请你发挥想像，猜猜“她”看见了什么人的人影？‎ 对冰冷世界的憎恶与厌倦 对温暖和光明的无比向往 ‎《月》主题 ‎《月》，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步，孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。尔后，写到了“嫦娥奔月”。姮娥，为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。其目的仍是追求光和热。可以说，飞蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。他们都是作者的理想的化身。‎ ‎5、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？‎ 调动学生的情感体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；联想到古诗文，锻炼学生发散性思维及整合已有知识的能力。‎ 5‎ 冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。‎ 课堂小结 ‎《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。‎ ‎《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。‎ ‎《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。‎ 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。‎ 本课收获 ‎ ‎1.思路再现：热情洋溢的《日》，细腻幽静的《月》‎ ‎2.我学我思：‎ ‎（1）、掌握一点知识：作者及背景，象征手法。‎ ‎（2）、提高一种能力：象征和对比 ‎（3）、体验一种情感：积极奋发、坚韧向上的理想人格 让学生注意这两篇短文在主题表达上的相通性。‎ 板 书 设 计 短文两篇 巴 金 教学 反思 5‎ 5‎