部编版七年级下册语文作业课件-第4课 孙权劝学

部编版七年级下册语文作业课件-第4课 孙权劝学

中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 第一单元 学 习 导 航 学习 目标 1.积累“辞、过、及、吴下阿蒙、刮目相待”等文言词语，并通 过反复朗读课文，能把课文重点句子翻译成现代汉语。 2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩、想象人物的神态、心 理活动，分析人物形象。 3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。 语文 要素 【考点】文言文断句 1.弄通文意断句。 给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先 决条件。通读全文，搞清文章属于什么文体，写了什么内容， 想表达什么意思，翻译几个关键的字词以理解文段大意。 4 孙权劝学 语文 要素 2.利用对话标志断句。 常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般只在第一 次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对 话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 3.借助文言虚词断句。 (1)句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、 且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般 要断开。 (2)句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与 (欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹 句末尾。这些后面一般要断开。 (3)疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、 何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构，一般可构成 疑问句，只要贯通上下文意，即可断句。 (4)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、 故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至 若、已而、于是、岂、岂非等，在它们的前面一般要断开。 语文 要素 4.借助语法结构断句。 文言语法中有一些固定结构，如：“……者，……也”“不 亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受…… 于……”等，根据这些结构也可断句。 5.利用对称句式。 解题时，注意骈体文讲究整齐对称的特点，行文中，上下句 常用相同的字数和相同的结构。如“山不在高/有仙则名/水不 在深/有龙则灵”，句式工整，都为四字一句，据此可正确断句。 名师导学 1.背景解读 吕蒙(178—219)，字子明，东汉末孙权手下的将领。 他少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、 史书，智勇双全，因跟随孙权打仗有功，官拜虎威将 军，倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，他掌管东吴 军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 孙权(182—252)，字仲谋，三国时吴国的君主。他最 大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济 的繁荣发展。 鲁肃(172—217)，字子敬，三国时期东吴著名政治家、 外交家和军事家。早年袁术闻其名，请为东城长。鲁 肃看袁术定不能成就霸业，便经周瑜引荐，成为孙权 的参谋，很快就为孙权谋划了成就帝业的战略计划， 深受孙权的器重。 《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体 通史巨著，记载了从春秋战国到宋朝建立之前共1 362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”， 命名为《资治通鉴》。 2.整体感知 非复吴 下阿蒙士别三日，即更 刮目相待 名 师 导 练 【基础训练】 一、字词解释 1.解释下列加点词语在句子中的意思。 (1)卿今当涂掌事______________________________　　 (2)蒙辞以军中多务____________________________　　 (3)孤岂欲卿治经为博士邪______________________ (4)但当涉猎_________________________________ (5)见往事耳_________________________________ 当道，当权 事务 难道 粗略地阅读 了解 (6)孰若孤 ___________________________________ (7)蒙乃始就学________________________________　 (8)及鲁肃过寻阳 ______________________________ (9)卿今者才略 ________________________________ (10)非复吴下阿蒙 _____________________________ (11)即更刮目相待 _____________________________ (12)何见事之晚乎_____________________________ 谁，哪个 于是 经过 才干和谋略 不再是 另，另外 知晓事情 2.文言词汇选择。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 ( ) A.及鲁肃过寻阳/人非圣贤，孰能无过　 B.自以为大有所益/多多益善 C.卿言多务，孰若孤/未若柳絮因风起 D.孤岂欲卿治经为博士邪/治病救人 C (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 ( ) A. 卿今当涂掌事/但当涉猎 B. 蒙辞以军中多务/自以为大有所益 C.见往事耳/大兄何见事之晚乎 D. 及鲁肃过寻阳/将复何及 C 二、句子翻译 1.蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙以军中事务繁多为由来推托。 我难道想要你研究儒家经典做专掌经学传授的学 官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 你现在的才干和谋略，(已经)不再是当初那个吴 县的阿蒙了！ 4.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 三、内容理解 1.内容理解默写。 (1)看待别人的进步，我们要用发展的眼光，正如 《孙权劝学》中所说的“__________， ____________”。 与人分别多日， 就要另外用新的眼光看待(他)， 长兄你知晓事情怎么这么晚呢！ 士别三日 即更刮目相待 (2)面对吕蒙的托辞，孙权没有以权压人，而是提出 了“___________，___________”的读书要求，再用 “孤常读书，自以为大有所益”现身说法，指出了读 书的好处。 2.内容理解简答。 (1)孙权以哪几方面的理由劝吕蒙读书？ 但当涉猎 见往事耳 一方面，吕蒙“当涂掌事”，须多“见往事”， 才能把工作做好；另一方面，用他自己的经验劝 说，“常读书”“大有所益”。 (2)孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？他的目的是什么？ (3)鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待”？ “治”和“涉猎”两种。他劝说吕蒙读书不是让 他研究儒家经典从事博士的工作，只是让他了解 历史，以便吸取经验教训。 因为他发现吕蒙的才干和谋略大增，欣赏吕蒙的 才能。 (4)人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析 下列人物(孙权)语言的作用。 ①卿今当涂掌事，不可不学！ ②卿言多务，孰若孤？ 语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满 期望。 神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明 “学”的可能性。 (5)从《孙权劝学》的故事中，你得到了哪些启示？ 示例：要听取别人有益的建议；学业有成的人易于得 到别人的欣赏与肯定；勤奋学习，永远不晚。 3.下列对文章内容的分析，不正确的一项是 ( ) A. 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身 说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学 的显著成效，也进一步告诉人们读书和学习的重要性。 C. 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示 了二人的真实性情与相互融洽的关系。 D. 鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝 学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 B 鲁吕甘之交 宁①厨下儿②曾有过，走投吕蒙。蒙恐宁杀 之，故不即还。后宁赍礼③礼蒙母，乃出厨下儿还宁。 宁许蒙不杀。斯须④还船，缚置桑树，自挽弓射杀之。 毕，解衣卧船中。蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁。 宁闻之，故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙曰：“至尊⑤待 汝如骨肉，属汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁？ 宁死之日，纵至尊不问，汝是为臣下非法。”蒙素至 孝，闻母言，即豁然意释。自至宁船，笑呼之曰兴霸 老母待卿食急上！宁涕泣嘘欷曰：“负卿！”与蒙俱 还见母，欢宴竟日。 (选自《三国志·吴志·甘宁传》，有删改) 【课内精读】 【注释】①宁：即甘宁，字兴霸，性情粗暴。②厨下 儿：厨房里干杂活的小童。③赍(jī)礼：赠送礼物。 ④斯须：一会儿。⑤至尊：尊贵的人，这里指吴主孙 权。 1.解释下列句子中加点词语的意思。(3分) (1)宁厨下儿曾有过___________________________ (2)缚置桑树，自挽弓射杀之___________________　 (3)蒙素至孝_________________________________　 过错 绑 向来 2.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)蒙恐宁杀之，故不即还。 (2)与蒙俱还见母，欢宴竟日。 3.用三条“/”给文中画线的句子断句。(3分) 笑 呼 之 曰 兴 霸 老 母 待 卿 食 急 上！ 吕蒙怕甘宁杀害小童，所以没有马上将他送回。 (甘宁)和吕蒙一起回去见吕蒙的母亲，大家一 整天高兴地吃饭。 / / / 4.本文中的吕蒙是个怎样的人？(2分) 慈善至孝，顾全大局。 推荐阅读：1.《王冕夜读》；2.《邴原泣学》。