部编人教版三年级语文上册教学设计:24 司马光教学设计(教案)

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部编人教版三年级语文上册教学设计:24 司马光教学设计(教案)

部编人教版三年级语文上册教学设计 24 司马光 【教学目标】 1.认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个生字,正确、流利、 有感情地朗读课文,背诵课文。 2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文 言文简约的特点。 3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。 【教学重点】 参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。 【教学难点】 体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。 【教学课时】 1 课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、出示资料,介绍文言文 1.(课件出示 2) (1)学而不思则罔,思而不学则殆。 (2)温故而知新,可以为师矣。 (3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不 亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎? (4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 (4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不 善者而改之。 (5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。 2. 教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流 句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教 师小结:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文 章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字 【设计意图:出示文言 文句段,把学生不知不 觉得带到学习文言文 中来。】 宝库中的一笔巨大财富。 4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书: 司马光)。学生齐读课题。 5.谁能说说自己对司马光的了解?(学生根据自己 搜集的资料进行交流,教师评议。) 6.(课件出示 3) 司马光(1019~1086),北宋时期著名政治家、史 学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑 镇东北)人,汉族。出生于河南省光山县,字君实,号 迂叟,世称涑水先生。司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左 氏传》。 二、初读课文,读懂大意。 1. 自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。 (课件出示 4) sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读,指名读,开火车读。 正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”, 后鼻音“庭、登”。 去掉拼音读,齐读。 2. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿:(课件出示 5) 司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃 去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。 3. 教师范读,指导朗读,读准节奏。 4. 参考注释,自学课文。(要求:将注释中重点词 语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。) 5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或 者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出: (课件出示 6、7) 【设计意图:从字词句 到文言文的朗读,扫清 阅读障碍,为理解文言 文做好充分的准备。】 (1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。 (2)戏:玩耍。 (3)于:在。 (4)庭:院子里。文中指后院里。 (5)一儿:有个小孩。 (6)登瓮:爬到缸沿上玩。 (7)足跌:一不小心,掉到缸里。 (8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。 (9)众:别的孩子们。 (10)皆:都。 (11)弃去:跑到外面。 (12)持石:从地上捡起一块大石头。 (13)击瓮:使劲向水缸砸去。 (14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。 (15)水迸:水流了出来。 (16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每个句子的意思,教师评议。 (课件出示 8) (1)群儿戏于庭。(有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。) (2)一儿登瓮,足跌没水中。(院子里有一口大水 缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸 大水深,眼看那孩子快要没顶了。) (3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事,吓得边 哭边喊,跑到外面向大人求救。) (4)光持石击瓮破之,水迸。(司马光却急中生智, 从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸 破了,缸里的水流了出来。) (5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。) 7. 男生读原句,女生读译文。引导学生注意课件 中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时, 【设计意图:根据注释 尝试理解,不懂的提出 质疑,培养学生探究和 自学的能力。体现学生 为主体,教师为主导的 教学理念。】 【设计意图:红色的字 的展示,教会学生学会 补白,领会学习古诗文 为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。 8. 鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这 个故事。教师评议。 (课件出示 9) 有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里 有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉 到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子 们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水 缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在 水里的小孩得救了。 (指名朗读,自由读。) 三、再读课文,深入探究。 1. 司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译文。 3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子? (聪颖机智,遇事沉着冷静。)课文中哪个地方写出了 司马光很聪明。(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。) (课件出示 10) 聪颖机智,遇事沉着冷静。 光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 (板书:聪颖机智,遇事沉着冷静 光持石击瓮破之,水迸,儿得活。) 4. 指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。 四、配乐朗读,熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗? (喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受, 读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐) 2. 学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗? 一起背一背,不能背诵的看着书朗读。 3. 教师总结:今天我们学习了《司马光》这篇文 的正确方法。】 言文,知道学习文言文的方法有看——注释、联系—— 上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、 还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中, 也能用上这些方法,去读懂其它的古文。 五、识记生字,指导书写 (课件出示 11)出示生字田字格课件: 司 庭 登 跌 众 弃 持 1.观察生字,说说你发现了什么? “跌 持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。“登、 弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。 2.师指导写字 “庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得 宽大一些,横、撇要长一些。 “登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画, 下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。 学生练写,教师巡视指导。 师生互评、生生互评。 【板书设计】 司马光 聪颖机智,遇事沉着冷静 光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
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