部编版语文一年级下册语文表格式教案-7怎么都快乐

部编版语文一年级下册语文表格式教案-7怎么都快乐

7.怎么都快乐 课题 怎么都快乐 课型 新授课 设 计 说 明 本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让 学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更 是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐！ 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 13 个生字，会写 7 个生字,认识动词和名词搭配的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 学习重点 能认识 13 个生字，会写 7 个生字，正确、流利地朗读课文。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、课前热身， 导入新课。（用 时：5 分钟） 1.同学们，课间活动时， 你们做了什么？几个人做 的？你觉得这个课间过得怎 么样？ 2.自由发言，师适时指 正。 3.教师板书课题。 4.生齐读课题。 5.学习生字“怎”。 （1）通过生字卡片认读 “怎”。 （2）指名读，指名组词。 （3）尝试用“怎么”说 1.认真倾听老师提出的课前 问题，边听边思考： 2.讨论发言，其他同学帮忙。 3.生齐读课题。 4.生再次齐读课题，学习生 字“怎”。 5.一个学生读生字卡“怎”， 其他同学帮忙组词，并尝试用“怎 么”说话。 1.认读生词： 春风 秋天 什么 快乐 他们 招呼 2.我会选，打“√”。 一个句子，其他同学帮忙指 正。 二、初读课文， 明确目标。（用 时：15 分钟） 1.教师范读儿歌，学生看 拼音轻声跟读课文。 2.教师提问：课文有几个 小节呢？ 3.学生自读课文，提示要 求：可以一个人自由读，可以 两个人合作读，也可以小组合 作读。一人一段话，看看怎样 读让自己读得更快，生字识记 得更好，课文读得最流利。边 读边圈出生字。 4.指名试读课文，并指名 贴生字卡，教师巡视。 5.自主识字，集体反馈。 （1）学生用自己喜欢的 方式识生字。 （2）摆字卡，检查，师 巡视。 6.汇报。 （1）请“小老师”把识 字的好办法告诉大家。 （2）小组合作学习生字。 （3）全班以开火车的形 式识读生字。 7.课件出示以下词语认 读。 静悄悄的 折纸船 踢 毽子 跳绳 搭积木 听音 乐 下象棋 打羽毛球 坐 跷跷板 拔河 老鹰 捉小 鸡 打排球 踢足球 1.生轻声跟读课文。 2.生用手势或口头回答，这 篇课文有 4 个小节。 3.学生按提示的要求读课 文，边读边圈出生字。 4.生逐小节尝试读课文，并 上台贴生字卡。 5.学生自学生字，可以自己 学，可以和小伙伴一起学。 6.摆字卡，“小老师”介绍自 己好的识记生字的方法。 7.小组合作，在小组长带领 下读字。小组长出示卡片并领读， 其他同学跟读。 8.小组合作学习课件上的词 语。 9.全班开火车读词语。 3.小组合作读课文。 4.连一连。 dú tiào shénɡ děi yǔ 跳 独 得 羽 绳 qiú xì pái lán lián 排 球 戏 连 篮 jiǎnɡ wán hěn yīn xínɡ 很 讲 玩 行 音 dānɡ xǔ 许 当 5.我会写这些偏旁的字。 彳： 讠： 6.我会连。 跳 打 听 搭 拔 球 绳河 音 乐 积木 三、熟读课文， 理 解 课 文 主 题。（用时：10 分钟） 1.学生自由读课文。 2.指名读，比赛读。 3.汇报交流，说说你觉得 怎样玩最快乐？ 4.生回答问题。 5.指名读第一小节，学习 第一小节，说说：一个人玩， 为什么很好？ 6.汇报交流：（课件出示） 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好 ， ， 还可以 ， …… 7.读以上内容，说说怎样 读才能读出快乐的心情。 8.练习读，指名读，合作 读，集体评议。 9.一个人还可以玩什么 也很快乐呢？ 10.学习第 2 小节： （1）教师提问：两个人 玩，为什么也很好？指名读， 指名说。 （2）看课件，填空：两 个人玩，很好！有些事儿，要 两个人做， 、 、 。 （3）指名读，并拓展。 1.学生自读课文或小组合 作。 2.学生汇报怎样玩最快乐！ 3.读第一小节，汇报学习第 一小节问题，其他同学补充回答。 4.学生汇报交流学习第一小 节的成果。 5.学生以各种形式练读第一 小节，要求读出快乐的心情。 6.学生拓展内容，说说自己 一个人，还可以玩什么也很好， 也很快乐。 7.读第 2 小节，汇报交流学 习成果。 8.拓展第 2 小节内容，说说 还有哪些事儿两个人玩很快乐！ 9.说说除了课文这些事使我 们感到很快乐之外，还有哪些事 儿也使我们很快乐！ 10.按照课件上的句式说一 说自己的玩法。 7.给下列生字补充音节。 怎 ěｎ 跳ｔ 绳 sh 玩 ｗ 8.读一读。 讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 9.我会把下面的句子补充完整。 ①我很喜欢和 一起玩。 ②我最喜欢和 一起玩 。 ③和 一起玩 ，我很快 乐。 11.同法学习 3、4 小节。 12.师总结：原来快乐就 在我们身边，你有什么新玩 法？（课件） 如：①我很喜欢和 一 起玩。 ②我最喜欢和 一起 玩。 ③和 一起玩 ，我 很快乐。 ④和 一起玩 ，我 最快乐。 13.练习表演读全文。 四、朗读全文， 总结全文。（用 时：10 分钟） 1.请学生齐读全文，读出 快乐的心情。 2.师总结：一人独处是一 种快乐，与他人相处也是一种 快乐。只要有了好心情，怎么 都快乐！ 学生齐读全文。 10.用“快乐”说一句话。 快乐 教学反思 本节课的设计，导入新课时，从孩子们最常见和最喜欢的游 戏入手，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需 要。识字目标也在活跃的课堂气氛中得以实现。学生很快就与本 节课要求会认的 13 个生字交上了朋友。另外，课文的理解学习同 样也是在游戏朗读中进行的，学生在不知不觉中既熟知了课文， 又爱上了语文课的学习，边学习，边游戏，一举两得。 第二课时 学习目标 1.会写 7 个生字，注意左右结构的字要写得左窄右宽。 2.熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！ 学习重点 会写 7 个生字，熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理。 学前准备 1.生字卡片，多媒体课件。（教师） 2.生字卡片，拼音本。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知， 引入新课。（用 时：5 分钟） 1.熟读课文。 （1）请学生表演读课文， 一人读第一小节，二人读第二 小节，三人读第三小节，四人 读第四小节，最后全班一起读 全文。 （2）请学生进行舞蹈表 演，同一个动作，一人跳，两 人跳……最后全班一起跳。 2.教师提问：从刚才的朗 读和表演当中，你懂得了什 么？ 1.学生表演读课文，教师相 机辅导。 2.学生表演舞蹈，争取人人 参与。 3.回答问题，明白课文告诉 我们什么道理。 11.我会读课文。 二、指导朗读。 （用时：25 分 钟） 1.请学生读词语，把表示 动作的词语涂上红色：（课件 出示课后第 2 题。） 2.教师提问：说说你会做 哪些动作？ 3.教师拓展表示动作的 词，并归类。 4.认读“我会写”生字卡， 指导书写。 （1）学生观看课件“玩” 的描红，师重点指导“王”在 田字格中的位置以及“玩”整 个字左右两边在田字格中所 1.生读课后第 2 题词语。 2.生给表示动作的词语涂上 红色。 3.拓展词语说话。 4.生观看课件，边看边记边 书写。 5.生描红“玩”。 6.生相互交流“玩”字书写 时应注意的问题，并在全班展示。 7.生描红其它 6 个生字，并 在全班展示。 12.我会连。 跳 故事 踢 绳 讲 足球 听 游戏 打 音乐 玩 排球 13.我会写。 玩 当 行 14.我会辨字组词。 占比例，强调左右结构的字书 写时，注意左窄右宽。 （2）生描红，师巡视辅 导。 5.同法指导书写其它生 字。 三、听故事， 总结全文。（用 时：5 分钟） 实践调查： 1.听故事《好吃的帽子》。 （1）学生听第一遍，想 想小松鼠的帽子没了，为什么 还特别快乐？ （2）学生听第二遍，写 写小松鼠为什么快乐？ 2.教师小结：一个人玩很 快乐，很多人玩很快乐，帮助 了别人更快乐！ 1.生听故事，边听边想：小 松鼠为什么很快乐？ 2.学生交流汇报以上问题。 3.学生动手写一写小松鼠快 乐的原因。 15.说说“快乐”的近义词是什 么？ 快乐——（ ） 四、课题延伸， 布置作业。（用 时：5 分钟） 1.读读课本 P41~42《胖 乎乎的小手》，看看兰兰帮全 家人做了什么事。 2.小组合作读课文，争取 背诵。 说说兰兰帮全家人做了什么 事。 板 书 设 计 教 学 反 思 体验”是开启文本的钥匙。在本节课的教学中，我继续采用 多种形式的朗读，让学生在朗读中体会感情，在评议中寻求答案。 同时，又设计了拓展内容：听故事，让学生将故事内容和文章内 容相互结合起来，从而进一步理解到大家一起玩很快乐，帮助别 人更快乐，这样教学，既揭示了本单元教育主题，又为园地阅读 《胖乎乎的小手》的理解打下了一个前提基础。 《怎么都快乐》课堂教学片段 课前热身，导入新课 师：课间活动时，同学们做了什么？几个人一起的？ 生：我们玩了丢沙包、踢毽子的游戏，我们四个人玩的。 生：我们玩了老鹰抓小鸡的游戏，还跳了房子。我们七个人玩的。 ……（师适时对学生说得不完整的句子进行纠正指导） 师：你们觉得玩得怎么样呀？开不开心？ 生：我们觉得很好玩，很开心，很快乐！ …… 师：（过渡）怎样才快乐？怎样大家才快乐？请大家齐读课题。 生：齐读课题。 师：想一想，课题怎样读才更好听？ 生：再读课题。（指名读，两人读，三人读，齐读）