八年级下册语文课件《阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子》 人教版（2016部编版） (8)

八年级下册语文课件《阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子》 人教版（2016部编版） (8)

整体感知 1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学 界存在着哪两种对立的理论?各自的依 据是什么? 2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样 灭绝的? 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因 不是火山活动，而应该是撞击。 3．你能把作者的思路理清楚吗? 整体感知 观点 撞击说 火山说 在一个6500万年前形成的沉积物薄层中， 发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。 一些人认为，这可能是由于一个巨大的 小行星或彗星对地球撞击的结果。这种 撞击也许深入到了地壳内部，引起火山 喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进 入了平流层中，结果造成在很长一段时 间内阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致包括所有恐龙在内的许多地球生物 灭绝的原因。 如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时喷发，那么也能造成 一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 文章结构 第一部分 第二部分 被压扁的 沙子 （1—4） （5—结尾） 提出恐龙灭绝的问题 （5、6）提出两种观点 （7-10）发现和介绍斯石英 （11-13）由斯石英证明撞击说 （14-结尾）由事实进一步证明 说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。 这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。 问题探究 1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认 “火山说”? 2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为? 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还 会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们 也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种 事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取 某种应急措施。 3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样 灭绝的》不好吗? 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击 说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可 分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是 怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 有论据验证的理论： （1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要 重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 （2）斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下， 斯石英可以保持数百万年。(列数字说明) 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区 曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明) （3）在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它 是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明 ） 有事实依据： （1）火山活动地区至今没有发现过斯石英。 （2）在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层 中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。 就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山 活动，而应该是撞击。 语言品味 下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字,试 结合上下文,说说它们各自的作用。 1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 举人们熟知的两栖动物“青蛙”和“蟾蜍”为例,说明同 属一个家族的恐龙和蛙类一样,是不适应南极气候的。括号中的 文字起类比说明的作用。 2．即非常纯的沙子。 强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”,括号中的 补充说明,使表述更严谨,达意更准确。 3．你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳 的状态,但谁愿意这样做呢? 括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热 可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙 子,把事理说得简明透彻,通俗易懂。 拓展延伸 1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资 料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣， 同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依 据)。 2．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写 内容及所采用说明顺序的相关处。 　　 (1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现 引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序 ；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启 发，从而发现新的论据或得出新的结论。