- 2021-05-28 发布 |
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文档介绍
统编版小学一年级下册语文(教案1)口语交际:一起做游戏(含反思)
口语交际指导方案 “一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引 发兴趣,教师可以组织学生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么 有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中产生口语交际的愿望。 2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。 (重点) 3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。(难点) 课前准备 1.教师课前带孩子们玩游戏:老鹰捉小鸡。 2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。 3.黑板上先画一张小熊的笑脸,准备一个鼻子粘贴,一条蒙眼睛的布。 教学过程 一、游戏激趣,导入新课 (教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍意犹未 尽。) 师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏? 生:老鹰捉小鸡。 师:这个游戏好玩吗? 生:好玩极了! 师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题) 设计意图:让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老 鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿 望。 二、引导交流,自由表达 师:告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩? 生 1:老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。 生 2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣! 生 3:我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩! 生 4:老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?因为你的胳膊比我们的长。 师:小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。) 生:丢手绢、跳皮筋、贴鼻子…… 师:那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!咱们一边玩游戏,一边观察游戏的过程,看看 这个游戏是怎么玩的,好吗? 生:太好啦! 师:那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。) 生:老师,我们可以给他提示吗? 师:当然可以! (一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中,给小熊贴上了鼻子,教室里响起一 片掌声和欢呼声。) 师:现场采访这位勇敢的小朋友,你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的? 生:我被蒙上了眼睛,什么也看不见,凭感觉摸到了大概的位置,多亏同学们提醒我 呢! 师:是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。) 生:我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高,可第二次我还是贴高了,就听同学们喊: “往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动,最后才找到 合适的位置。 师:看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢,这就是成功的关键啊! 生:可是我没有判断准确,还是贴偏了,还是要谢谢同学们提醒呢! 师:刚才听到同学们一阵阵开心的笑声,我想采访现场的同学,说说你在笑什么。 生 1:他的动作太滑稽了! 生 2:他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面,一会儿又贴到脑门儿上,太逗了! 生 3:大家看哪!到现在,小熊的鼻子还歪着呢! 师:同学们,这个游戏真有趣!那大家说说刚才游戏的整个过程好吗?咱们要把这个 游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备,需要几个人玩,先怎么玩,接 下来怎么样,结果赢没赢,哪里最有趣? 生:先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸,然后找一个同学,蒙住眼睛,拿着鼻子粘 贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置,比如说大约走几步到小熊的脸,鼻子位置和自己 的身体比较,当然,还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑,这个游 戏太有趣了! 师:说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏? 生 1:老师,“木头人”就是蒙上一个人的眼睛,别的小朋友在他周围喊:“我们都 是木头人,不许说话不许动!”,他就伸手去摸小朋友们,摸到谁谁就被淘汰了。 生 2:我们那次玩“丢手绢”时,小朋友们都蹲下围成一个圈,我就拿着一个手绢在小 朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后 边,然后使劲儿跑,那个小朋友刚开始没发现,后来发现了捡起手绢跑也来不及了, 我把他抓进圈里,他为大家唱了首歌,真开心啊! 生 3:亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时,和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧 着皮球跑,我在门洞前接过球,爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。 我们小组六个人比赛,我是冠军呢!爸爸也非常高兴。 设计意图:想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。一年级学生需要教 师做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力的重要环 节。 三、合作游戏,人人参与 师:小朋友们说得太棒了!老师奖励你们:给你们 10 分钟时间,选择自己喜欢的小伙 伴,选择你们喜欢的一种游戏,开心地玩一玩吧! 1.生兴奋不已,迅速组成小组,各自游戏。 2.室内外气氛热烈,每个孩子都兴致勃勃,积极参与到喜爱的游戏之中。 设计意图:给学生创造实际的生活场景,进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲 身感受,才能激起他们更强烈的表达欲望,这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚 明白,以达到预期的训练效果。 四、分组讨论,交流体会 师:小朋友们玩得开心吗? 生:太开心了! 师:把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最 好的在班上交流。 生 1:我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单,就是按照口令相反的 动作做才对。比如刚才,我让他“摸左耳”,他就得摸右耳,又让他“抬左腿”,他 就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了,哈哈!结果他就是这么失败的! 生 2:这个游戏真考验人的反应啊! 生 3:我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语:萝卜、白菜、西瓜、 土豆、苹果、橘子。我们站成一排,我代表萝卜,我就一边蹲一边先喊:“萝卜蹲, 萝卜蹲,萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上,一边蹲一边随机指定下个 人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力, 谁没接上谁就输了。 生 4:刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了,简直太好玩了!下课也带我一个咱们继续玩吧! 生 3:好的好的,欢迎大家参与,人越多越有意思呢! ………… 设计意图:口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与 其中,提供尽可能多的说话机会,在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学 中,为学生构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接” 起来,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。 五、拓展延伸,发散思维 师:还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏?谁能把它介绍给全班的小朋友? 生:我以前还玩过“跳大绳”的游戏。 生:我玩过“捉迷藏”的游戏。 生:还有“传球接力”的游戏。 师:你们会玩的游戏可真多呀!那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游 戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。 设计意图:生活是最大的课堂,游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课 学到的交际本领拓展到课外,应用于生活,这才是教育的最终目的。 教学反思 对于一年级刚入学不久的孩子来说,进行口语交际训练,要积极地创设情境,让 学生始终在积极的思维状态下,有兴趣地进行口语训练,这也是符合语文教学要求及 一年级学生年龄特点的。另外一点,在本节课中,从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏 入手激发兴趣,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导学生大胆表达,通过 游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸,引发了学生思维的 交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言,使他们的个性得到了张扬,思维 的火花在碰撞中得到了创新。同时,学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也 得到了提高。查看更多